隨著經濟全球化浪潮席卷而來和國內市場經濟體制改革的深入發展，劇烈的經濟變動引發了深刻的思想文化變動，伴隨著高速的信息流動多種西方資本主義思潮的意識形態和價值觀念隨著網絡傳播到世界各個角落，尤其是被科技力量影響最深刻的大學生群體，在世界多元文化及價值的沖突中，極其容易自我迷失，失去甄別鑒定能力，以至在價值觀上出現問題。由于理工類院校整體的政治文化氛圍薄弱以及專業課程設置中人文社科科目所占比重較小等原因，導致理工類這一具體類別院校的大學生對國際、國內環境的深刻變化缺乏深刻的、理性的認知，社會主義政治價值觀念認同差，政治信仰模糊，社會道德理念薄弱，缺乏自覺地繼承民族精神的意識。因此，加強理工科院校學生社會主義核心價值體系建設尤為重要。筆者擬結合理工科院校的辦學實際，從維護大學生意識形態安全的角度，探索加強社會主義核心價值體系建設的有效路徑。
一、加強校園物質文化建設，為社會主義核心價值體系的建設提供物質載體
物質是文化的載體，理工類院校學生由于早期的文理分科和后期大學課程設置強調專業教育和技能，使其人文社會科學知識相對薄弱，其中法律、地理和文學等相對較好，而歷史、傳統文化、時事政治關心者相對較少。薄弱的主流價值觀念在價值多元化的今天，引發了一系列的社會問題和道德拷問。針對這種情況，在發揮高校思想政治理論課的教育作用的前提下，必須積極開展全方位、多角度的人文社會科學知識的培養與訓練，在理工科院校學生中實現社會主義核心價值體系的大眾化認同。
首先，加大人文社科類知識的容量。如同任何先進思想意識一樣，人的正確價值觀也不是自發產生和形成的，必須從外部進行灌輸與引導，這是科學社會主義的一條基本原則。長期以來，人們多把理工科院校的功能與職責定位于自然科學、應用科學知識的傳授和專業技能培養上，課程設置上重理工輕文史、重技能輕理論、重分數輕能力，致使理工科大學生嚴重缺乏全面發展的自主權和應對復雜多變的社會思潮的選擇分辨能力。為了開拓學生視野，應以多種方式給學生提供廣闊的社科資源，積極引導學生形成主流的價值觀念。“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育，道德教育”，要充分利用當代中國馬克思主義發展的最新成果和中國傳統文化的精華，利用優秀的精神和優良的傳統來感染大學生，增強思想教育的吸引力和感染力，從而達到引導大學生增強民族自尊心、自信心、自豪感，形成有中國特色社會主義的理想、信念和價值觀。具體做法可包括：開設涵蓋多個學科門類的人文社科課程，包括歷史、地理、語言、文學、法律、政治、哲學和中國傳統文化等；可采用靈活多樣的課程形式，如：必修課、選修課、學者論壇、專家講座等；豐富擴大人文社科類藏書內容，提供多樣性的報刊、雜志，及時更新授課內容，緊密聯系時事；充分開發各種網絡資源，給學生提供豐富的數字圖書和學術期刊、雜志資源、課程資源，構建師生網絡交流平臺，提供及時的問題解答與信息反饋。
其次，加強校園文化基礎設施建設。首先創造一個整潔優美，富于人文氣息的校園環境，比如建立一批反映文、史、哲、藝術成就的主題雕塑，展覽長墻等，豐富校園人文社會科學類藏書，使整天埋頭于數字、公式、圖形中的理工科學生在校園漫步之余能夠收到思想、文化的啟迪與熏染。投資建立大學生文化活動中心等基本活動場所，作為舉行各種知識講座、論壇、報告會，開展有關活動、比賽、表演和舉辦展覽等的重要基地；成立大學生科技實踐創新中心，加大對學生科技實踐創新活動的指導；注意建立各種社科實驗、愛國主義教育等基地，同時也要注意加強人文教育的軟件建設，注重現代化設施的應用和信息平臺的建設。
二、加強校園精神文化建設，為社會主義核心價值體系的建設提供有利氛圍
首先，運用多種宣傳手段構建主流價值觀念。充分利用校園網絡、廣播、校報等媒體手段，營造社會主義核心價值體系大眾化的良好氛圍。高校應充分利用校園的多種宣傳手段與學生生活密切相關的先決條件和優勢，逐步建立起以主流文化為導向、多元文化為依托的人文教育陣地。堅持正面宣傳、及時宣傳的原則，弘揚主旋律，用馬克思主義輿論占領宣傳陣地。要真實、客觀、公正、及時地宣傳馬克思主義理論、國家法律法規、黨的路線方針政策和社會新聞，力爭在第一時間“發聲”，掌握輿論引導的主動權。同時關心并發現社會中各種不同的聲音，和學生的思想動向，及時進行疏通和引導。
其次，注意挖掘理工科課程中的人文教育因素。實際上，隨著科技的發展和現代社會結構日益復雜，許多綜合性的問題單靠理工科學或人文科學已無法解決。人文教育必須根植于現實的社會文化土壤，在與政治、經濟、文化的互動過程中尋找生長點和發展空間。同時，許多自然科學的概念和命題也引入社會科學領域。因此，在理工科課程中也需要并且應該能夠滲透人文素質教育。實際上，在自然科學和應用科學領域也不乏通過不懈的努力、克服重重困難取得重大發現和突破的人物和事例，也不缺乏堅持真理而不畏犧牲的偉大人物。應該說，自然科學、應用科學本身成果的取得就是無數人不斷堅持鉆研、探索的過程。這樣，社會科學和自然科學、應用科學之間就存在天然的聯系，將各種人物經歷、社會影響等作為自然科學和應用科學的知識背景，穿插于理工科課程的課堂教學內容之中，把模式化、程序化的課程變得有思想性、趣味性，逐步轉變學生的思維方式，主動汲取社會科學知識，自覺構建理想、信仰和價值觀。
再次，鼓勵開展各種學生社會活動，大學生在知識獲取過程中逐步培養了自身的認知方式，具備較強的理性選擇能力，僅靠教育者灌輸的教育方式難以使學生接受并履行某種道德規范。大學生道德認知的方式從過往的以外部權威傳授為主轉向了以內部理性判別為主。因此，教師在課堂上的單方面的講授，也就難以起到促使學生內化的作用。因此，在培育觀念上，要注重將理想信念、道德規范具體化，增強可行性，從而激發學生思考問題的參與意識和參與熱情。實踐操作中高校要鼓勵學生開展各種主題鮮明，思想內容健康的社會實踐活動，通過有計劃、有目的地深入社會、深入生活，使大學生在耳聞目睹中激發其內在的精神需求，親身感知和體驗人文精神。具體可以包括主題演講、征文、知識競賽，社會調查，辯論賽，組織倡導學生參加各種義務勞動、宣講活動、社會福利活動等。鼓勵學生組織各種活動團體，開展第二課堂，進行學習研究、文娛活動等。
三、加強校園制度文化建設，為社會主義核心價值體系的建設提供激勵機制
首先，制定科學的規章制度。人生價值觀的形成不是一朝一夕一蹴而就的，要通過制度建設和科學管理來逐漸養成。規章制度實際上是我們倡導的科學人生價值觀在具體現實條件下所體現出來的行為規范，具有一定強制性。學生學習規章制度、遵守規章制度的過程實質上就是把行為規范轉化為實踐的過程，即科學價值觀由他律向自律轉變的內化過程，從而形成與角色要求相適應的價值觀念，并進一步同化為自己的價值觀念，成為穩定且不易轉變的價值觀。在建設校園制度文化的過程中，學校可結合具有本校特色的優秀校園文化確定合理的行為準則和文化制度規范，引導學生的精神風貌和學習作風。
其次，建立各種獎勵機制。從教師的角度來說，要在全面把握不同層次學生思想實際的情況下將社會主義核心價值體系充分納入、有機融合到教學內容中，將社會主義核心價值體系的教學納入對“兩課”教師的考核指標中，全方位推進社會主義核心價值體系“進課堂、進教材、進頭腦”。鼓勵和倡導有科研任務的教師接納學生參與科研工作，在教師考核體系中將指導學生開展課外科技活動、給學生作學術講座、報告等作為重要指標，促進全校教師關注學生的“第二課堂”活動等。
從學生角度來說，高校應該重視采用多種方式引導學生參與課外科技文化活動，培養學生的科學精神、創新精神、人文精神等。如將學生在課外科技文化活動中的表現納入學生綜合素質評價范圍，將學術科技創新獎學金、社會工作獎學金、文化藝術獎學金等納入獎學金的評定范疇。這樣能夠調動學生的積極性和參與意識，營造濃郁的學術文化氛圍，使學生從中感悟科學的力量和人文韻味，產生追求真理的樂趣。
加強理工科院校學生社會主義核心價值體系建設是培養面向新世紀的具有科學素質和人文素質的全面發展型人才的需要，是實現大學的人才培養目標的需要。這不僅關系到理工科院校學生的個人成才問題，更對國家的興旺、民族的復興都有著不可忽視的重大意義。
