[摘要]作為中等職業學校中的一個重要專業會計專業,其培養的人才滲透到社會的各行各業,故中職會計專業的教育又被提到了重中之重的地位。對就業需求與中等職業學校會計課程存在的問題進行分析,闡述中等職業學校會計課程教學改革的必要性和構想。
[關鍵詞]知識經濟 中職 會計專業 改革
中圖分類號:G42文獻標識碼:A 文章編號:1671-7597 (2008) 0210079-01
一、知識經濟時代中職會計課程存在的問題
中等職業學校現在的課程體系犯了一個戰略性的錯誤:即未從職業本質出發,而是從學科派生出來。在我國,從事課程設置開發的主要來自教育界的專家、學者,來自企業界的人士很少,從而使課程設置與市場需求脫節,職業學校畢業生崗位勝任能力不強。同時,我國的課程體系改革也一直是知識添加型,我們課程改革的處方就是添湯加料。這種增加新課、改造老課的做法,使課程設置越改越多,原先的內容重復交叉問題沒有得到解決,又增添了專業課比重過大、知識結構不合理、各門課程之間缺乏有機的聯系與呼應等新問題。另外,課程體系中也未能發揮學生的特長,影響學生潛力的發揮,從而影響其人生的自信。
1.中等職業學校會計課程體系犯了一個戰略性的錯誤:即未從職業本質出發,而是從學科派生出來。在我國,從事課程設置開發的主要來自教育界的專家、學者,來自企業界的人士很少,從而使課程設置與市場需求脫節,職業學校畢業生崗位勝任能力不強。同時,我國的課程體系改革也一直是知識添加型,我們課程改革的處方就是添湯加料。
2.近幾年來,會計新業務不斷涌現,我國會計制度、會計準則也發生了很大的改變,然而所用的教材不能及時與之配套,教學內容嚴重滯后,學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節。同時,現有專業主干課程在內容上還存在著相互割據、又過多重復等問題。因此,中職會計專業課程設置必須打破傳統模式,不斷創新,以培養符合社會用人市場要求的綜合性會計人才。
3.教學模式日益老化。與會計職業迅速發展相比,中職會計教學在教學計劃、課程設置、教學方法等方面均顯落后。教學計劃的內容雖有所變更,但仍無法適應經濟不斷發展的需要,也不適合生源質量逐年下降的事實;受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響,專業課程設置五花八門;在教學過程中還是以“教師為主,學生為輔”;教學手段落后,不能充分利用現代化教學設備,與時代的差距越來越大。
二、中職會計課程改革的指導思想
中職會計專業的培養目標是:培養具有良好的會計職業道德,熟悉相關法律、法規,具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力,畢業后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。即中職會計專業教育必須以職業能力和職業道德素養為本位,以市場需求為導向,培養造就大批高水平、高素質的會計人才。其核心是學生能力的培養。這種能力我認為有四層涵義:一是會計人員知識、技能和態度所形成的素質結構,它是完成具體任務的基礎;二是這種素質結構總是會計人員在完成特定具體任務時體現出來的;三是這種能力也是一種終身學習的能力,即會計人員對職業崗位變動的良好適應性和具體就業彈性;四是這種能力更是創新能力,這是一個人最具有價值的一種能力,也是中職會計教育最應關注的一種能力。
三、中職學校會計課程改革的思路新一輪課程改革
為解決上述課程建設中存在的諸多問題,我認為必須進行新一輪課程改革。這次課程改革應強調培養學生終身學習能力和發展能力,強調培養學生正確的價值觀以及動手實踐和創新能力。為此,可以從以下幾個方面進行:
(一)重組課程體系,注重學生綜合素質的培養
首先,開展“嵌入式”課程設置模式。在中職會計專業課程設置中采用“嵌入式”課程設置模式是指在課程設置時將會計職業相關證書考試課程嵌入到該專業相關課程體系中;使得學生在校期間既進行學歷教育又進行認證教育,在學生畢業時既可以獲得學歷證書,又可以獲得會計從業資格證、助理會計師證等。從而保證了學生在畢業時、甚至最后一學期參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。
其次,增加課程考核方式。傳統的課程考核方式比較單一,往往采取卷面筆試的方式,這不利于對學生進行綜合考核。因此,對學生成績的評價應根據目標多元化、方式多樣化、注重學習過程的考核,采取卷面筆試與實際操作相結合、課內與課外相結合的評價方式,并應允許學生以會計相關資格證書作為相應科目的考評成績,以鼓勵學生積極參加職業資格考試,在畢業時獲得“雙證”。
(二)將“以就業為導向,以能力為本位”作為課程建設的核心理念
中職學校會計教育的根本任務是為經濟建設和社會發展培養高素質的勞動者和高技能的實用人才,因此課程建設必須以就業為導向,突出職業能力培養的重要地位。因此用理想化的課程建設思維方式引領課程改革是不可取的,不可能用一個模式去統一個地區的課程改革。那些實力強、條件具備的學校可以走得快一些、遠一些;而實力較弱、政府投入較少的學校要根據自己的實際情況量力而行;就是同等實力的學校,也可以采用不同的課程模式,要給不同層面的學校留有自主創造的空間。
(三)突出實踐技能的培養,提高學生的崗位適應能力
從而形成招生、培養、就業一條龍的良性機制。現在的財經類中專生基本素質相對較低,不能再將他們作為管理人才來培養,因此,應當把突出實踐技能,培養學生崗位適應能力作為教學改革的重點來抓。教學方法上要改掉過去滿堂灌的做法,而應將枯燥的課堂講授,變成學生看得見的經濟活動過程。例如:支票的填寫、材料采購的過程等內容,既可以用課件的形式進行展示,又可以用實物樣本進行操作演示,使課堂教學變得活躍,容易引發學生的興趣,在課堂討論教學告一個段落或一門課程講授完畢時,立即進行實踐操作,加強學生對單元知識的理解并訓練其動手能力。待單元性實訓結束,講完全部會計專業課程后,再組織進行一次綜合性的實訓,以利于會計實訓的循序漸進,做到單元實訓和綜合實訓的協調統一,全面提高運用技能的能力,鑄就就業本領。
總之,以上是我個人通過學習有關中職會計改革的有關文件,談談自己的一些體會和設想。只供同行們共議,并提出寶貴的意見,在當前中職會計課程改革浪潮中大膽設想,積極探索,不斷總結,不斷完善,使中等職業教育辦成具有中國特色職業教育而努力。
參考文獻:
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