應用型本科教育屬于較高層次的技術教育，是我國高職教育中的重要組成部分。它是相對于普通本科和高職專科而言的，它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于專科層次的高職。在應用型本科的培養(yǎng)目標下，原有的以精英教育為主的財務會計課程的教學內容與教學方法，已不能適應以應用型為主的高等院校人才培養(yǎng)目標。因此，建設結合學生特點并有特色的財務會計課程具有重要的意義。
▲▲一、應用型本科財務會計課程教學突出的問題
財務會計課程是財務會計課程體系中重要的部分，它是在基礎會計之后開設的，其難度要高于基礎會計。但由于很多院校在基礎會計課程中設置了相應的實訓，財務會計的應用性就弱化了。在本科教育由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃钡那闆r下，傳統(tǒng)財務會計課程教學內容與教學難度己不能適應這種變化。在應用型本科教育中，財務會計教學存在以下問題。
（一）教學內容沒有適應社會實務的變化
企業(yè)會計實務是由《企業(yè)會計準則》規(guī)范的，新企業(yè)會計準則內容完整、體系嚴密，對會計教學內容的改革更新提出了新的挑戰(zhàn)。應用型本科院校會計人才的培養(yǎng)目標介于研究型本科院校與高職院校之間，簡單沿用原有的傳統(tǒng)財務會計教學體系，體現(xiàn)不出與他們在人才培養(yǎng)上的差異。現(xiàn)有財務會計的教學內容偏多偏難，基本適用于研究型本科院校，沒能體現(xiàn)企業(yè)會計實務內容的變化及基本要求的提升。不能體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的基本要求。因此，應大力更新財務會計課程的內容，增加現(xiàn)代信息技術含量，保證其先進適用性和應用性。
（二）教材不適應應用型本科培養(yǎng)目標的要求
應用型本科培養(yǎng)目標確定后，首先就要有與之適應的教材指導師生的教與學。現(xiàn)在國內財務會計的教材很多，但是不管在編寫結構上還是在編寫內容上基本是大同小異，缺少特色。傳統(tǒng)財務會計教材內容冗繁且與實際經(jīng)濟生活脫離。在編寫上一般是按照企業(yè)會計準則的內容進行編寫，很講究學科的系統(tǒng)性與嚴謹性。文字上以闡述為主，理論性太強，缺少生動的案例，且知識體系的安排也不符合應用型本科的要求。對于研究型本科院校的學生來說，由于學生的綜合能力強，對于教材的要求反而沒那么高，他們對于知識的理解和應用相對來說較容易。但是，作為大眾化教育的應用型院校，首先要培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在這樣的培養(yǎng)目標下，適合學生自主學習的，理論與實踐緊密聯(lián)系的、生動活潑的教材就很重要。
（三）教學手段仍以理論講授為主
財務會計內容多，很多時候即使設置了實踐環(huán)節(jié)，但是由于時間關系教學手段仍以理論講授為主，實踐環(huán)節(jié)沒有落實。由于財務會計設置在基礎會計之后，在講授財務會計前，學生應該已經(jīng)具備了基本記賬的技能，掌握了會計的基本理論和記賬方法，因此教師在授課時不必面面俱到，要充分調動學生的學習主動性和獨立思考問題的能力，而不是一味的填鴨式的灌輸知識內容。傳統(tǒng)的講授教學方法，缺乏形象生動性，對于應用型本科層次的學生來說較難接受，教學效果不佳。這也會影響后續(xù)會計課程與實訓課程的教學效果，且學生的賬務處理能力甚至難以與高職院校的學生競爭。
（四）教師自身的不足
應用型本科院校中青年教師所占比例較大，而這些青年教師一般都是一畢業(yè)就走上講臺，沒有企業(yè)的會計和審計工作經(jīng)驗，這也是導致教學手段單一的因素之一。他們在日常教學中也很難有機會到社會中鍛煉學習，這也導致了教學內容跟不上社會實務，教學案例陳舊不生動。
▲▲二、應用型本科財務會計課程改革思路
（一）課程建設
1、調整教學內容，明確教學目標
要明確基礎會計和財務會計兩門課程的教學內容，盡量避免重講和漏講。這兩門課往往不是同一位教師講授，因此財務會計的教師不清楚基礎會計教師講的深淺程度，這樣就會導致有的內容重復講的很詳細，而有的內容講的很粗略。比如會計報表編制部分在基礎會計和財務會計中都會出現(xiàn)，基礎會計時沒有講清楚，而財務會計只是一帶而過，所以到最后學生會做會計分錄，但是不會獨立的編制報表。像這種情況應該明確，或者是只出現(xiàn)在一門課中。這樣教師在講課時就不會存在重講或漏講的現(xiàn)象。
2、課時分配應合理，重視會計報表的編制
財務會計內容多，課時緊，到了學期末課時往往就很緊張，關于會計報表編制的內容就只能被壓縮，教師講解較少，學生對于前面的理論部分都來不及消化，更談不上自己練習報表編制了。這樣就導致了學生只會編會計分錄不會編制會計報表，甚至有的學生走上工作崗位后要重新學習這部分內容。因此，我們在進行課時分配時就應該考慮到這個問題，適當?shù)募又貓蟊砭幹频恼n時。
3、創(chuàng)新教學方法和手段
財務會計突出的特點就是內容多，如果以傳統(tǒng)的理論講授為主，學生聽起來肯定會枯燥無味，漸漸的可能會喪失對會計課程的興趣，更談不上發(fā)揮學生的自主學習能力了，這樣勢必會降低教學質量。筆者認為應該大力加強案例教學。對于案例的選擇，應該符合典型性、實務性、針對性的特點。另外可以采用網(wǎng)絡教學，對于一些新的會計準則以及企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務或事項等，都可以通過視頻或者語音的手段增強學生的感性認識。同時，需要加強實驗教學環(huán)節(jié)，財務會計課程可以包含實驗章節(jié)、案例分析或實習，使當代信息技術與專業(yè)、理論與實踐的結合更加緊密，使專業(yè)課程更貼近社會實際。
4、改革成績考核方法
傳統(tǒng)的考核方式往往忽視了平時成績的重要性，這樣不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。在對畢業(yè)學生的了解中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生會認為在學校綜合能力的培養(yǎng)很重要。因此成績考核應采用過程與期末書面考試并重的方式。平時成績常見的有出勤情況、學習態(tài)度、作業(yè)完成情況等。針對應用型本科的培養(yǎng)目標，我們可以增加團隊合作表現(xiàn)、團隊作業(yè)、個人語言表達等內容。總之，教師應根據(jù)具體的教學手段多方位全方面的考查學生對于本課程的學習情況。
（二）教材建設
目前適用于應用型本科特點的教材幾乎沒有，我們仍然采用研究型本科教材，這樣不利于針對學生特點和學生今后的工作需求來組織教學，也體現(xiàn)不出應用型本科會計教育的特色。筆者認為，教材應該體現(xiàn)應用型本科的特點，體現(xiàn)編寫者的教學藝術，不能為編教材而編教材。首先編寫者要在觀念上突破，創(chuàng)新教材體系和框架，采用生動的案例和語言編寫適合應用型本科學生特點的教材。其次學校要鼓勵編寫教材，不能重科研輕教學。再次，課程教材和實驗教材應該統(tǒng)一起來，突出案例的連貫性、綜合性和一體化特點。根據(jù)學院情況，結合城市經(jīng)濟發(fā)展特點，聯(lián)合企業(yè)相關人員編制具有針對性的實訓教材。基礎部分以“夠用”為限，增加符合地方經(jīng)濟特色的內容，使學生真正做到學有所用。
（三）師資隊伍建設
首先，學校應加強“雙師型”教師培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)課教師考取專業(yè)資格證，晉升相關的專業(yè)職稱，以提升專業(yè)教師的實踐教學能力。其次，學校可以聯(lián)系一些相關企業(yè)建立教師實踐基地，或者是由教師自主聯(lián)系企業(yè)進行專業(yè)鍛煉，豐富教師實踐經(jīng)驗。這樣教師也可以積累來自企業(yè)的教學案例，使教學過程更加生動，同時提高學生學習的興趣。社會實踐也可看作教師的一種進修，作為專業(yè)水平提高的一種重要途徑。第三，針對財會專業(yè)學生多教師少的情況，可以大力發(fā)展外聘教師。聘請企業(yè)財務部門具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任實驗指導或者課程建設等工作。
（四）強化兩層實驗體系的實施
鑒于財務會計的特點以及應用型本科人才培養(yǎng)目標，學校一般都建立了課內實驗和綜合實驗兩層課程實驗體系。但是由于一些原因，這些實驗沒有很好的發(fā)揮其應有的作用。這些實驗讓學生對連續(xù)、枯燥的會計實驗產(chǎn)生了反感，有的學生為了應付檢查拿別的同學的憑證和賬簿抄襲，這樣的結果根本沒達到實訓的目的，反而讓學生對未來的會計工作失去了信心和熱情。因此要創(chuàng)新實驗內容和手段，真正發(fā)揮會計實驗的作用，讓學生能從實驗中學以致用，零距離的走上工作崗位。筆者認為要對本課程的實驗內容進行定位，案例的選擇要與課程教學一致，選用生動結合實際的案例。另外，由于基礎會計已經(jīng)操作過手工做賬，在財務會計實驗時可以通過財務軟件來完成該課程實驗，這樣可以針對現(xiàn)在學生的特點提高學生學習的興趣，以此提高課程實驗的質量。
參考文獻：
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[2]王孝忠. 財務與會計專業(yè)實驗教學改革的總體思路探索[J].中國管理信息化.2008（12）
【作者簡介】高慧，女，1984年本科，江蘇，講師，財務會計，福州外語外貿學院。
