摘要： 目前應用型本科會計實踐課程體系存在著種種弊端，影響了會計教育的質量，因此，我們必須優化創新會計實踐課程體系，充分體現應用型本科會計教育的特點，以向社會輸送綜合素質高、動手能力強的應用型會計人才。
關鍵詞：應用型本科 會計實踐課程 問題 設計思想 優化措施
隨著經濟社會的發展和科技的進步，社會對會計人才的衡量標準和價值觀念發生了變化，對學生的實踐動手能力提出了更新更高的要求。因此，如何對應用型本科會計實踐課程體系進行進一步的優化和創新，是提高會計教育質量的前提和關鍵。我們必須摒棄現有會計實踐課程體系存在的弊端，明確設計的指導思想，從應用型本科會計教育的目標入手，大力改善會計實踐課程結構，全面構建科學、優良的會計實踐課程體系，以滿足經濟社會發展對合格應用型會計人才的需要。
一、 應用型本科會計實踐課程體系存在的問題
（一）會計實踐課程結構缺乏合理性
表現在：一是會計實踐課程之間交叉重復的內容較多，建設中過多地強調單科內容的完整性，而忽視整體專業實踐課程內容的系統性，如基礎會計實訓與中級財務會計實訓課程在會計核算、財務報表編制方面，管理會計實訓與成本會計實訓課程在成本控制、成本管理等方面，都存在不同程度的重復。二是在教學上存在著重理論輕實踐的現象，理論課程的比重高達85%，實踐課程的比重嚴重不足，在安排實踐課程的教學時，基礎會計與財務會計實訓課所占課時較多，成本會計、管理會計以及電算會計實訓課等所占課時相對較少，而財務分析、戰略分析實訓課等幾乎沒有，這在很大程度上限制了實踐教學的深度和廣度，達不到專業應用技能培養的要求。
（二）會計實踐課程內容缺乏系統、互融性
在設計會計實踐課程內容時，往往存在著單項實踐課程的內容和時間設計得多、綜合實踐課程的內容（將幾門課程的知識融合在一起）和時間設計得少，校內模擬實踐的內容和時間設計得多、校外實習的內容和時間設計得少等問題，沒能做到單項實踐與綜合實踐、校內模擬實踐與校外實習的有機結合，這不利于學生逐步鞏固所學到的理論知識及對所學知識的理解，難以達到系統把握、融會貫通的目的。同時，對會計法規準則的變更關注不夠，沒有結合當前經濟環境下企業管理中與會計實務密切相關的熱點、難點問題，適時修改會計實踐課程的內容，還缺乏從整個會計學科的高度根據學生能力培養的需求，對會計實踐課程的內容進行合理的整合。
（三）會計實踐課程形式缺乏靈活多樣性
應用型本科的會計實踐課程是體現應用型會計教育的核心課程，是一種經驗課程、活動課程，因而活動就是其基本形式。在會計實踐活動中活動應是靈活多樣的，然而，目前一些應用型本科院校會計實踐課程的開展一般是采用兩種形式，即校內模擬實踐課和校外實地實習，很少開展案例分析實驗、創新研究實驗（如ERP沙盤模擬實驗、大學生創業設計訓練等）以及畢業綜合實習等活動。
二、創新應用型本科會計實踐課程體系的指導思想
（一）應體現會計實踐教學的目標
應用型本科會計實踐教學的目標應當是通過實踐教學使學生掌握會計工作中所需要的會計操作和管理技能，掌握會計工作崗位之間的業務銜接關系和內部控制要求，以及會計人員的職業道德規范等內容，從而實現理論向實踐的飛躍，培養出綜合素質高、動手能力強的應用型會計人才。因此，要使學生在實踐中更好地領悟會計思想，具備較強的實踐動手能力，走上工作崗位后能很快地適應本職工作，處理好各種經濟業務關系，我們所創建的會計實踐課程體系就必須體現實踐性，強調應用性和創新性，使得會計實踐教學真正成為培養合格應用型會計人才的基礎性保證和重要教學環節。
（二）應注重學生職業素質和綜合能力的培養
由于會計工作的專業性、綜合性、規范性要求，以及信息技術在會計實務工作中的廣泛應用，使得會計實踐教學涉及的知識和技術十分豐富。應用型本科會計專業教育的“產品”又主要是面向廣大企業單位，需要在財務部門從事具體的會計工作，開展日常的會計活動，因此，會計實踐課程體系的創建應更多地考慮培養學生的職業素質，包括人文、社會、科技等素質，培養學生在社會政治、經濟環境以及組織系統中的職業角色，使學生了解其未來職業生涯中所應承擔的責任與應具備的權利。同時，會計實踐課程的設計應高度重視綜合分析類實訓（驗）課程的設置，如設置財務管理、財務分析、戰略分析等實訓（驗）課程，通過這些實訓（驗）課程的設置，來培養學生分析問題、解決問題等綜合能力。
（三）應從社會需求出發，充分進行社會調研，確定實踐課程的內容
隨著社會主義市場經濟的發展，社會對應用型會計人才專業知識結構、層次的要求也處在不斷變化之中，我們必須適應經濟社會的需求，充分進行會計學專業的社會調研，掌握學生未來的就業方向和會計行業的發展趨勢，根據調研獲取的大量信息資料調整會計實踐課程的內容并進行科學合理的編排，突出能力為本位、學生為主體、社會需求為準繩的實踐課程特色，并由此形成動態的會計學專業人才培養方案，培養能適應國際國內會計發展需要的應用型會計人才。
三、優化應用型本科會計實踐課程體系的具體措施
（一）構建多學科的會計實踐課程體系
會計實踐課程體系肩負著培養訓練學生的基本技能、專業技能、技能應用和職業綜合能力等重擔，因此，會計實踐課程體系的構建應按照實踐能力的培養要求，以職業能力為目標，構建多學科的會計實踐課程體系，這些課程主要包括基礎會計、財務會計、成本會計、財務分析、戰略分析等能力實踐課程以及審計學、財務管理、管理會計等案例分析實踐課程，要高度重視綜合分析類實踐課程的設置，以培養學生分析問題和解決問題的能力。課程之間盡量避免內容的交叉重復，以提高學生模擬實踐的效率，同時，在實訓中，還應注意與經濟法、稅法等法律類課程相結合，以提升法律知識在應用型會計人才培養中的地位。
（二）構建多層次立體式的會計實踐課程體系
為突出學生職業素質和綜合能力培養的創新指導思想，我們必須構建多層次立體式的會計實踐課程體系，其具體內容包括單項模擬實驗、綜合模擬實驗、創新研究實驗以及畢業實習與設計等會計實踐課程。
單項模擬實驗是會計模擬實驗體系的基本組成部分，其靈活性很大，它可以在《基礎會計》、《成本會計》、《財務管理》等課程中針對某些重點、難點內容或某個方法、技能等按教學進度分階段進行模擬實驗。
綜合模擬實驗的開展，可以在《基礎會計》、《中級財務會計》、《會計電算化》等理論課程結束后，將同一課程的不同知識點或方法、技能綜合起來進行系統的實驗，讓學生全面掌握每一課程的專業知識和核算操作技能，然后利用ERP軟件開展ERP綜合實驗，將財務會計、財務管理、財務分析、審計、稅法等項目的實驗融合在一起，培養學生綜合運用專業知識，具備一定的專業綜合勝任的能力。
創新研究實驗的開展，一般是在大三、大四中進行，它要求學生自行設計方案并進行實驗操作，對會計信息的生成過程、結果進行分析總結。如組織學生參加ERP沙盤模擬對抗賽、企業競爭模擬賽、創業設計賽等，激發學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，培養學生創新意識、創新思維以及創新實踐能力。
畢業實習與設計是在確保前三個層次實驗有效進行的基礎上，所走的最后一步，是實踐課程體系中的重中之重。它主要是安排即將畢業的學生到校外的企事業單位或實踐基地所進行的實地實習，要求以實習報告或畢業論文等形式來反映實驗的結果，培養學生對社會的認知、適應能力，提高學生分析和解決實際問題以及從事科學研究、勇于創新的能力。
（三）構建社會需求的應用型會計人才的實踐課程體系
高等本科院校尤其是應用型本科院校，必須高度重視和加強會計實踐教學，增加實踐教學課時，在制定課程規劃、教學計劃時，應將會計實踐課程的比重由過去的15%左右提高到30%以上，這樣才能使會計實踐教學不是走馬觀花，流于形式，而是真正鍛煉學生的實踐技能。應從大學第二個學期開設基礎會計課程開始，做到四年中七個學期專業實踐（實驗）訓練不斷線，并強化專業獨立實踐教學，總的安排是，專業課內實踐200課時，專業獨立實踐教學安排34周，其中認知實習1周、單項模擬實驗4周、綜合模擬實驗7周、創新研究實驗4周、畢業實習與設計18周。
四、結束語
綜上所述，筆者在文中分析的應用型本科會計實踐課程體系存在的“三問題”、提出的創新“三指導思想”、闡明的優化“三具體措施”，只起拋磚引玉的作用，供同行們探討。我們必須高度重視應用型本科會計實踐課程體系的構建與優化問題，這關系到會計實踐教學的效果和質量，關系到學生動手能力和創新能力的培養，關系到能否向社會輸送零距離對接的合格應用型會計人才。J
（注：本文系湖南省哲學社會科學規劃基金辦公室2010年度立項資助的項目“應用型本科會計實踐教學改革與創新研究”的階段性研究成果，項目編號：2010YBA146；湖南省教育廳2011年度普通高校教學改革研究立項資助的項目“應用型本科會計實踐教學體系構建的研究與實踐”的階段性研究成果，湘教通［2011］315號）
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