摘要：本文從培養會計專業學生實踐及應用能力出發，重整會計專業實訓課程，構建了“四段式”實訓課程體系。并結合案例教學法，提出具體實訓課程的實施方法。
關鍵詞：案例教學法 實訓課程體系 四段式
實訓教學是應用型本科教學的重要環節，由于財務專業學生進行校外實習較難，因此各高校都十分重視校內實訓教學，不斷加大對實訓教學的投入，以彌補校外實習的缺失，滿足提高實踐能力的教學目標。因此，校內實訓成為提高會計專業學生實踐能力的重要途徑。
一、“四段式”實訓課程體系的構建
“四段式”實訓課程體系是將會計專業的實訓課程劃分為四個階段，即課程專項實訓、崗位強化實訓、綜合能力實訓、就業導向實訓，如圖1。四個階段的實訓，由淺入深，步步深入，由專項能力——綜合能力——專業能力。從學生一入學就開始，將校內會計實訓融入各課程教學環節之中，全過程開展，表現為不同課程內容實訓、不同行業內容實訓、不同層次的實訓，順序交叉、多次反復，不斷強化動手操作實訓，促進會計專業學生的崗位職業技能的逐步形成和不斷提高，培養學生會計崗位技能、會計職業能力和職業素養。
（一）第一階段課程專項實訓。根據財務管理專業學生教學計劃中所開設的專業課程，挑選能夠培養學生實踐能力的主干課程進行課內實訓。我們開設了《基礎會計實訓》、《中級財務會計實訓》、《成本會計實訓》、《會計電算化實訓》、《財務分析實訓》、《審計實訓》等6門課內實訓課程。在理論課程結束后，進行有針對性的專項實訓，在加強理論知識掌握的同時，初步培養學生的實踐能力。課內實訓課時與理論課課時比例在1︰4左右。
（二）第二階段崗位強化實訓。在廣泛調查企事業單位財務崗位情況基礎上，我們開設了《出納崗位實訓》、《財務會計崗位實訓》、《納稅申報崗位實訓》等3門專項實訓課程。其中：財務會計崗位實訓內容是根據財務管理專業學生職業特點，為適應學生就業的不同崗位需求，以及今后的職業發展，有側重點的進行專門強化訓練。
（三）第三階段綜合能力實訓。在完成課內實訓和專項實訓課程的基礎上，開設了《企業會計綜合手工實訓》和《企業會計綜合電算化實訓》兩門綜合實訓課程，使學生系統地掌握企業會計核算的全過程，是對每一個學生所學會計專業技能的一次綜合檢驗，將企業經濟業務發生的前瞻性與市場經濟的變化相配套，開闊學生的視野，增進學生對社會、企業的了解和認識，為今后走向社會從事財會工作起到了引導的作用。
（四）第四階段就業導向實訓。該層面的實訓課程可根據學生就業意向單位選修。學生根據將要就業的行業要求，提供五門選修實訓課程：《行政事業單位會計實訓》、《金融行業會計實訓》、《服務業會計實訓》、《建施工業會計實訓》、《商品流通企業會計實訓》供學生進行選擇，可以進一步開闊學生視野，為就業做前期準備。
（圖略）
二、案例教學法的概念、特點
案例教學法是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題的一種教學方法。作為一種輔助性教學方法，案例教學法在會計實踐教學中的應用具有如下特點：一是案例表現形式多種多樣。即在實訓教學過程中的不同階段課程，需選擇不同的案例企業，適時地運用恰當的案例指導學生操作，比如在成本會計實訓課程中必須根據要實訓的具體成本計算方法選擇相應的生產類型的企業進行案例設計。二是案例教學可以充分發揮教師的主導性，學生參與的主動性。不僅可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發性，而且有利于學生盡快掌握抽象的財務專業理論知識，并能靈活運用、舉一反三，達到最理想的教學效果。三是案例教學法在實訓教學過程中，通過具體案例的引入，可帶領學生進入模擬的工作環境，進行仿真模擬操練，鍛煉了學生的實際操作技能，實現財務專業學生的“工學結合”。
三、案例教學法在“四段式”實訓課程教學過程中的實施
在實訓教學過程中需要根據不同的實訓課程以及同一課程中不同的實訓項目，科學的選擇不同的案例企業類型。“四段式”實訓課程的開課計劃、實訓案例企業選擇和實訓目標具體如下：
（一）課程專項實訓階段。
實訓課程具體包括：
1.基礎會計實訓：第一學期（16學時）；選擇一般企業案例，無企業類型限制。實訓目標：使學生深刻理解和掌握會計核算基本知識和基本方法，培養會計核算基本技能，為學習后續實踐課奠定堅實的能力基礎。
2.中級財務會計實訓：第2學期（20學時）；選擇中型企業案例，無企業類型限制。實訓目標：掌握企業財務會計各要素的確認、計量、記錄和報告等操作程序和方法。
3.成本會計實驗：第3學期（18學時）；選擇運用品種分批法、分步法核算的制造業。實訓目標：驗證成本會計的專業理論知識和進行成本核算的具體步驟，掌握成本計算方法的實際運用，為從事成本核算和管理工作奠定基礎。
4.會計電算化實訓：第3學期（30學時）；選擇大中型企業案例，無企業類型限制。實訓目標：熟練應用典型會計軟件完成會計模擬實習資料的處理，提高手工核算模式與計算機核算模式之間區別的分析能力，了解會計信息系統的最新發展，熟悉企業資源計劃（ERP）、客戶關系管理（CRM）、供應鏈管理（SCM）等新的管理思想。
5.財務分析實訓：第4學期（14學時）；選擇上市公司案例。實訓目標：培養學生熟練利用互聯網查找所需財務數據；熟練操作EXCEL、WORD、PPT軟件，并運用這些軟件進行財務分析及財務分析報告的編寫、演示工作；能夠獨立地根據上市公司的財務報表數據，揭示公司的實際經營情況；會采用模糊綜合評價法進行綜合財務分析。
6.審計實訓：第5學期（14學時）；選擇大型企業案例，無企業類型限制。實訓目標：使學生能夠根據具體審計目標選擇恰當的審計程序，并實際運用以獲得充分適當的審計證據，同時鍛煉和培養學生的溝通、組織、分析、判斷和解決問題的能力。
（二）崗位強化實訓階段。
實訓課程具體包括：
1.出納崗位實訓：第5學期（20學時）；選擇一般企業案例，無企業類型限制。實訓目標：訓練學生出納崗位基本技能，包括現金收付、銀行結算業務，掌握現金日記賬、銀行存款日記賬的登記以及出納報表的編制。
2.會計崗位實訓：第6學期（50學時）；針對不同實訓崗位選擇一般案例企業；實訓目標：掌握存貨會計、固定資產會計、往來會計、職工薪酬會計、收入與利潤會計、報表等崗位的具體工作。
3.稅務申報崗位實訓：第6學期（30學時）；針對實訓的稅種設計相應的涉稅案例企業，如：服務行業、有出口業務的制造業等。實訓目標：掌握辦理企業稅務登記、發票領購的方法；能根據企業的類型和業務種類判斷應納的稅種；能正確計算相關稅費應納金額并進行會計處理；會使用各類發票、填制涉稅文書、進行網上申報；會組織數據的匯總與分析，開展簡單的納稅籌劃工作；能與稅務、工商、外匯、銀行等機構協商，處理一般的稅務事項。
（三）綜合能力實訓階段。
實訓課程具體包括：
1.企業會計綜合手工實訓：第7學期（60學時）；選擇一般納稅人的制造業。實訓目標：使學生比較系統地練習制造業會計核算的基本程序和具體方法；加強學生對所學專業理論知識的理解，培養實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業知識的一個綜合檢驗。
2.企業會計綜合電算化實訓：第7學期（40學時）；選擇與綜合手工實訓相同的案例企業。實訓目標：結合電算化實訓驗證手工實訓的正確性；使學生熟悉從手工做賬到計算機做賬的整個流程。
（四）導向型實訓階段（選修課）。
實訓課程具體包括：
1.商品流通企業會計實訓：第7學期（20學時）；選擇商品流通企業。實訓目標：掌握商品流通企業會計核算的基本方法、基本技能以及核算程序，從而對商品流通企業會計核算過程有一個比較系統、完整的認識。
2.金融業會計實訓：第7學期（20學時）；選擇金融企業。實訓目標：掌握金融業業務操作流程和賬務處理方法，熟悉金融業務系統。
3.政府和非盈利組織會計實訓：第7學期（20學時）；選擇財政和行政事業單位。實訓目標：掌握財政總預算會計、行政單位會計、事業單位會計的業務特點，核算的基本方法、基本技能。
4.建筑施工業會計實訓：第7學期（20學時）；選擇建筑施工業。實訓目標：掌握建筑企業生產經營特點，操練建筑企業供應過程、施工生產過程和工程結算過程的全部業務。
以上實訓課程在具體實施中還應該注意以下三方面的問題：一是要創建校內仿真實訓環境。創建仿真實訓室，實訓指導教師與企業會計人員共同參與實訓室建設，設計仿真實訓環境和實訓流程，從制度張貼，到物品、設備的配置等方面盡可能模擬企業財務部門，讓學生有身臨其境的感覺。這種環境可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態，促使學生主動去思考、規劃自己的實訓過程和實訓步驟，主動完成實訓。二是要打造雙師型教學團隊。高素質的雙師型教師隊伍是保證校內實訓教學質量的基本條件，通常要求實訓指導教師有著豐富的會計實踐工作經驗。校企合作、專兼結合是培養雙師型高素質教師隊伍的有效途徑，可支持專業教師參加會計師、注冊會計師等職業資格考試，取得雙師資格，從業務單位引進具有豐富實踐經驗的高級會計人才，充實教師隊伍，提高教師的實踐教學能力，同時還可以為專任教師搭建業務實踐的平臺，定期安排教師到企業或者會計師事務所進修，積累實踐經驗，并將實踐經驗運用到課堂的教學中來。三是要創新會計實訓教材。實訓指導教師要廣泛搜集企業真實發生的經濟業務，根據實訓課程相應的實訓內容將經濟業務進行篩選、重組，設計科學、合理的實訓教程。教程要堅持鮮明的職業特色，貼近生產一線，循序漸進等原則，要切實滿足學生的需要，提高學生的職業能力。J
（注：本文系黑龍江省高等教育教學改革項目“應用型本科財務管理專業實踐教學體系構建研究”研究成果；2011年度黑龍江省教育科學規劃項目（青年專項）“基于三維三層支持系統的黑龍江省民辦本科財務管理專業實訓教學體系構建）
參考文獻：
1.趙敏，沃健，梁飛媛.《基礎會計》教學范式的實踐與探索［J］.會計之友，2011，（7）：124-125．
2.丁樺.高校會計專業應用型人才培養模式探索［J］.財會通訊，2011，（8）：30-32.
3.藍文永，夏娟.基于能力素質的應用型會計專業課程體系構建［J］.財會通訊，2011，（7）：45-47.
