摘 要：論文根據新會計準則的相關要求，分析了新會計準則實施后對會計專業人才專業能力培養提出的相關要求。并提出了新會計準則下的針葉能力培養策略，對新形勢下的會計專業人才培養有一定的積極作用。
關鍵詞：新會計準則；會計；專業能力；培養
一、新會計準則實施后對會計人才培養提出的新要求
新會計準則的實施是對會計專業能力的一種挑戰，使得會計人員的專業素質和工作能力面臨巨大的挑戰。一方面，新會計準則的實施提高了會計信息的科學性和準確性，強化了會計信息為決策提供依據的功能。另一方面，也改變了會計人才培養模式落后的現狀，促進了會計專業能力培養的改革與進步。
新會計準則中明確指出，會計人員的職業操守和職業判斷能力是企業決策的重要依據。新會計準則中會計的實質目標是科學、客觀地反映經濟現實，為企業或單位的決策提供科學的會計信息依據。這就要求會計人員具有高水平的會計職業判斷能力、分析能力和創新能力。
總之，新會計準則實施后，對會計專業人才培養提出的要求如下：扎實的會計專業基礎知識；準確的會計信息識別能力；純熟的會計實務工作技能；高尚的職業道德和職業理念；嫻熟的計算機操作技巧；具有創新意識觀念；
二、新準則下會計專業能力培養策略
（一）建立并完善人才培養計劃與方案
制定科學的會計專業人才培養計劃和方案是加強會計專業能力培養的前提和關鍵。高校需要根據新會計準則的要求不斷更新自我的教學內容和教育體系，根據會計專業學生的特點進行有目的的教學。并且需要根據人才培養的方案開設相應的課程，根據教學計劃、教學目標、教學內容制作“三位一體”的教育教學體系，實現對人才培養方案的修訂和完善。
在條件允許的情況下，可以請一些社會上有名的會計師湖綜合會計從業人員對人才培養大綱進行修訂和完善，在新會計準則的實踐體系下指導會計教育教學。其中，把握新會計準則的重點和難點是關鍵。
（二）會計專業教師的再培訓戰略
會計專業教師是新會計準則實施后會計專業能力培養的主導者，系統地進行會計專業教師的額再培訓有利于讓教師更加熟悉新會計準則，指導教育教學。新會計準則中明確指出“決策有用”的會計報告目標，這種重新確定會計信息準確度的計量、報告和記錄能夠引入公允值進行計量屬性計算，明確了會計信息的一個質量特征，有利于進一步完善成本的補償制度。
同時，應當改進會計項目成本核算方法與觀念，新會計準則的會計觀念雞窩新穎、內容多、難度大，這對會計專業教師的教育教學是一個不小的挑戰。因此，對會計專業教師的再培訓十分必要，需要培訓的內容包括新會計準則理論培訓、教學方法培訓、實踐工作培訓。
（三）加強對會計職業判斷能力的培養
新會計準則實踐的重點和難點在于將公允價值提升到了更加重要的位置。這一變化對我國會計準則向國際會計準則邁進了很大的一步。同時，這也對我國會計從業人員提出了更具國際化標準的素質要求，特別是職業判斷能力。這就要求會計從業人員在實踐工作中的各個環節都要注意自我專業素質的培養，特別是對在市場經濟條件不同經濟業務之間所形成的問題的分析、判斷和處理。這不僅需要培養會計專業人員的會計專業素質還需要豐富他們的工作經驗，從實踐案例中尋找到解決問題的最佳方法。以便為企業的決策提供有效、科學、準確的跨級信息。新會計準則下的會計專業能力培養不再是單純的口授，更多的是需要豐富會計專業人員的實踐經驗。
（四）多元化會計專業實踐能力培養
會計專業能力的培訓是一項綜合性的學科，也是一項實踐性很強的學科。通過多元化的實踐教學模式能夠加強對會計專業知識的理解，能夠讓學生接觸更多的會計工作實務。例如模擬學習、會計實習軟件、數據統計軟件等。
會計專業的實踐教學的多元化主要是指對會計專業教學內容的及時更新，對會計軟件運用技術的及時培訓，聘用有經驗的會計專業人員進行實踐教學。此外，還需要對會計人員的職業判斷能力進行特別的訓練，主要可以利用案例分享培訓、情境模式培訓、探究性思路培訓等。
（五）改革會計專業能力培養教學方法
在新會計準則實施后會計專業能力的培訓主要在于教學方法的改進。傳統的教學方法無法適應新會計準則，新的教學方法需要適應新會計準則的制度要求。教學方法的形式應該事先多樣化，符合會計專業人才專業能力培養的需要。在實際的教學中，可以大量采用案例教學法，以實際的案例剖析來指出新會計準則實踐中需要注意的各種問題，引導學生或者會計從業人員進行自主思考，調動學生的學習積極性，促進學生在實踐中豐富自我的理論知識和提升自我的會計信息判斷能力，例如對于會計分錄的教學，死記硬背不能適應新會計準則的實踐要求，需要利用案例讓學生知道其中的“對”與“錯”，才能夠真正實現會計專業能力的培養。
三、結語
新會計準則的頒布和實施使得企業、學校會計專業能力培養的面臨巨大的挑戰。我們不僅要對新會計準則進行深入的學習和研究還要秉持認真治學的態度，才能夠在新會計準則實施的過程中不斷進步，實現新會計準則實施后會計專業能力的培養創新與進步。
