摘 要：伴隨著我國當前高職院校人才培養模式改革的不斷深入開展，我國高職院校會計專業傳統教學模式的弊端也逐漸顯現出來，嚴重制約了高職院校應用型人才培養的發展思路。在這一形勢下，深化高職院校會計專業教學改革已成為當前亟待解決的重要課題。筆者就這一問題展開深入分析與論述，以期能夠對我國當前高職院校會計專業教學改革的深化提供一點可借鑒之處。
關鍵詞：高職院校；會計專業；教學改革
一、深化高職院校會計專業教學改革的重要性
目前，我國高職院校會計專業的教學大多依舊沿用的是傳統的教學理念與教學手段，難以滿足當前形勢下人力資源市場關于會計類應用型人才的巨大需求。此外，伴隨著我國當前高職院校人才培養模式改革的不斷深入開展，我國高職院校會計專業傳統教學模式的弊端也逐漸顯現出來，嚴重制約了高職院校應用型人才培養的發展思路。基于上述分析可以看到，深化高職院校會計專業教學改革是非常必要的。
二、我國當前高職院校會計專業教學存在的問題
最近一段時期以來，我國高職院校針對會計專業教學改革也進行了一定的理論研究與實踐探索，并且也已經取得了一定的成績。但是，仍然存在一系列不足之處亟待完善。具體說來，主要表現在以下幾個方面：
（一）尚未樹立科學的教學理念
目前，高職院校會計專業的課堂教學大多還停留在傳統的“教師講、學生記”的模式層面，沒有樹立以學生為主體的科學的教學理念。在應試教育模式下，往往重視學生的試卷分數，而忽視了學生實踐能力的培養。
（二）人才培養結構落后
目前高職院校會計專業的人才培養結構基本上仍然沿用的是原來專科教育的結構模式，并沒有進行人才市場需求調研并在此基礎上進行調整與完善。這種做法，就使得高職院校培養應用型人才的教育特色不能充分發揮。
（三）缺乏充分的實踐操作能力訓練
會計是一門具有較強實踐操作性的學科。但是，就目前高職院校會計專業的開展狀況而言，仍然比較關注知識理論的教學與考核，關于實踐操作課程的安排比重較低，也缺乏有效的實踐操作能力考核體系。除此之外，有些高職院校的實訓基地建設以及校外實踐工作的開展都不是非常完善，難以滿足會計專業實踐教學的需求。
三、深化高職院校會計專業教學改革的對策措施
針對上述部分關于我國高職院校會計專業教學存在的問題與不足之處，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前高職院校會計專業教學改革的深化提供一點可借鑒之處：
（一）樹立科學的教學理念
高職院校會計專業教學理念的更新應當充分意識到學生的主體性，積極促使教師從以往的主導者角色向引導者的角色轉變，深入開展師生互動，把課堂還給學生。堅決遵循以學生為本的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，不斷培養學生的創新精神與探究意識，全面提升學生的整體素質。只有這樣，才能夠真正實現高職學生應用型人才的培養目標。
（二）優化人才培養結構與內容
首先，盡量避免內容的重復，在有限的課時內加大課程容量，使學生即使在一門課程中也要力求知識的廣博；其次，培養學生的創造能力，不僅要教一些常規的思維模式，還應教反向思維等一些新的思維方式，培養學生的思維能力，因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。比如，在專業課程的內容方面，對于銀行會計、基建會計、外貿會計等行業會計課程，其原理部分不必重復再講，主要是結合這些企業會計實務的不同部分，突出各有關行業的特點，以便更有助于學生進行比較和日后應用中能舉一反三進行思考。
（三）加大學生實踐操作能力的培養力度
高職院校要多渠道、多形式籌措資金，不斷改善實訓、實習基地條件。要加強和推進校外頂崗實習力度，逐步加大比例，走校企合作辦學的道路。組織學生到企業進行實習，請企業會計人員講解企業發生的各項業務，這樣能使學生接觸企業的實際業務，再配合實訓室里的模擬練習，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題。同時，通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有個更為深刻的印象。
四、結束語
通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，深化我國高職院校會計專業教學改革已成為當前亟待解決的重要課題。我們應當充分意識到當前高職院校在會計專業教學方面存在的問題與不足，積極采取有效對策措施予以應對。只有這樣，才能夠真正實現高職院校應用型人才的培養目標，才能為我國經濟社會的持續健康發展提供強大的人力資源支持。
