角色體驗 大學英語 實踐教學 合作學習
一、角色體驗式教學法的產生的必要性
角色體驗是指人們在特定的環境下，裝扮成某個角色，并完成此角色的語言和行為。以此得到對這個角色的體驗實踐，獲得對角色的更深入的理解。角色體驗法由心理劇起源。心理學家認為，人類是通過對社會各個角色的社會行為的觀察和模仿來獲得自己本身的社會行為能力。環境是整個觀察和模仿過程中的決定性因素。要使人們的行為向理想的方向前進，就要求對其所處的環境進行控制。角色體驗，能讓人更加注重自身及在社會生活中的行為，增強責任感。
傳統的教學方法主要是教師講，學生聽。局限于課本的知識內容，學生往往缺乏學習的主動性。尤其在大學英語教學中，這種方法只著重于語法和詞匯的學習掌握，而在聽力、口語表達方面的學習效果卻不夠理想。而現今社會要求人才在英語綜合能力方面的全面發展。角色體驗式教學法的產生使原有教學模式獲得了新的改革。角色體驗式教學法是指由教師創造一種特定的情景環境，其中的各個角色由學生扮演。讓學生在實踐中獲得感官上的直接體驗，學會將知識在實踐中整合運用，使書本上的知識點得到更深的理解和鞏固，同時也鍛煉了英語聽說的能力。角色體驗式教學法將學生作為主體，師生間互助合作，增進交流，帶有社會實踐性。學生間有一種合作意識，師生間有一種交流方式。這種教學方式的誕生大大改善了傳統模式所帶來的弊端，得到了廣泛的應用。
二、角色體驗式教學法在大學英語實踐教學中的具體應用
?。ㄒ唬┻x擇合理的情景環境，創造合適的角色氛圍
大學英語教師在實施角色體驗法的實踐教學中，要選擇合適的場景和環境，降低周圍干擾因素對體驗環境的影響。首先場地的選擇要比較寬敞，適合學生的發揮，教學的時間也要充足，這是對硬件的要求。但是實際來講對于很多課時緊的學生或者缺乏場地的學校來講，這些硬件條件很難滿足。因此這種教學法的實施就會有一定的難度。為了彌補這方面的不足，教師要在課前做好教學的準備工作。以分組的形式，將學生大的整體劃分為小的集體，將角色體驗的內容挑選為適合小集體活動的情節，靈活的安排時間和環境。同時對環境進行簡單的裝飾，營造與體驗內容相對應的氣氛，讓學生有種身臨其境的感覺，激發她們的學習和體驗熱情。
?。ǘ┳⒅伢w驗內容的選擇，提倡分層次體驗的模式
在體驗內容的選擇上，要以學生的知識水平相對應。內容難度過深，會讓學生感覺無所適從，難以理解和表現里面的內容。內容難度過淺，會使學生認知的程度也停留在較淺的層面，無法更加深入的理解和學習。甚至因為太過容易，而使學生不夠重視，不夠投入的參與進來。體驗內容最好能與大學英語課程中的教學知識點相呼應，鞏固課本學習的效果，提高知識點的運用能力。另外，因為參與角色體驗的學生英語水平不同，整體素質、性格特點都不相同，選擇的內容很難做到適合全體學生的水平。因此，角色要根據實踐教學內容設計各種角色，讓學生根據自己的英文水平和喜好意愿來選擇適合自己的角色，從而提高學生自身參與角色體驗的興趣。也可根據學生專業、年級的不同來選擇體驗的內容，使角色體驗的內容能與自身專業的知識點相結合，取得更好的學習效果。
?。ㄈ┙處熑讨笇В瑢πЧM行跟蹤，提高學生參與的積極性
角色體驗式教學法的實施，學生是整個教學過程的主體，教師起到策劃和控制整個教學過程的作用。因此在整個過程中，教師要隨時觀察學生的角色體驗進程及遇到的困難，及時加以幫助和講解，引導學生深入角色，合理進行角色表達，充分發揮角色體驗教學法的優勢作用。對角色體驗后的效果進行總結，將知識點著重強調，將過程中出現的問題和錯誤進行糾正。同時，要求學生在課后整理資料，進行歸納總結。鞏固實踐教學的成果。
另外，在平時注意調動學生參與角色體驗的主動性和積極性。大學生的獨立意識較強，加上外界各種因素對其本身的影響，學生的各種需求有很多差別，較難通過團體互動調動她們的積極性。對于個別學生不愿參與，不愛體驗的問題，教師要主動了解學生的原因和困難，進行及時的幫助指導。對于心理有顧慮的學生，要對其心理進行合理的疏導。使學生喜歡上這種實踐學習方式，具有參與的積極性，這樣角色體驗教學實施起來才能事半功倍。
三、角色體驗教學法對教學工作的有利影響
首先，給學生創造一個良好的語言環境。我國是以漢語為母語的國家，英語學習缺乏實踐的氛圍和環境。學生的學習的主動性就較差。角色體驗教學法可以是學生在輕松的英語氛圍下發揮，調節緊張的情緒?？梢宰杂傻谋磉_，使自身能力得到最大的發揮。其次，有利于提高學生相互幫助，相互交流的意識。培養學生的團隊合作精神。既有語言的交流，又有情感的交流。不僅提高自身的表達能力和思考能力，也培養學生的團隊集體榮譽感。再次，有利于教師對學生綜合能力的了解。角色體驗的情景各種各樣，學生通過實踐發現自身的不足，教師也通過各種主題的設計，考察學生各方面的綜合能力，發現學生的專長和不足，進行有針對性的指導和幫助，提高整體的學習效率。
角色體驗式教學法在大學英語實踐教學中的應用，使大學英語課程體系的分課型系列化得到完善。以學生為主體，以實踐為基礎，提高學生在實踐中運用英語的能力。通過這種教學方法，使大學英語教學中學生的聽說能力得到大幅提高，帶動了詞匯和語法句型的正確掌握。使現代教育以學生自主化學習為特點的教學模式得到充分體現。通過不斷的實踐和使用該教學方法，使之不斷的完善，推動大學英語課程教學成果的向前發展。
