護理實訓基地是護理專業開展實訓教學的主要場所，實訓基地的建設和管理要為學生提供真實或模擬的工作環境，充分發揮對學生職業能力、創新能力和職業素養培養的功能。
１ “５Ｓ”管理的內涵
“５Ｓ”管理起源于日本，是日本企業在生產現場對人員、機器、材料、方法、環境等生產要素進行有效管理的一種模式［１］。５Ｓ是整理（Ｓｅｉｒｉ）、整頓（Ｓｅｉｔｏｎ）、清掃（Ｓｅｉｓｏ）、清潔（Ｓｅｉｋｅｔｓｕ）、修養（Ｓｈｉｓ－ｔｕｋｅ）的簡稱。整理是將工作場所的物品區分為“要”與“不要”，除去不必要的、留下必要的物品，使之充分利用工作場所的空間，營造清爽、有效的工作環境；整頓是將所有要的物品按類別加以標識或編碼，并一目了然擺放，使工作場所整齊、美觀；清掃是將所有不用的物品徹底清掃干凈保持工作環境的清新、亮麗，防止工作環境污染；清潔就是在整理、整頓與清掃的基礎上，保持持久清潔的工作環境；修養是使員工養成良好習慣，遵守各項規章制度，形成良好的職業道德和敬業精神。就職業學校的護理實訓基地而言，“５Ｓ”的對象是真實或模擬的“工作環境”，核心和精髓是實訓基地管理人員和護生的素養，最終目的在于提升護生的綜合素養。
２ 護理實訓基地應用“５Ｓ”管理的意義
將“５Ｓ”管理理念引入到校內實訓基地管理中，對改善實訓環境、提高實訓教學效率、創建良好的人文環境、提高學生綜合素質有著重要的現實意義。
２．１ 提高實訓基地管理水平
在護理實訓基地管理中應用“５Ｓ”管理模式，日常工作中通過規范化、制度化要求，充分發揮管理人員的主觀能動性并積極挖掘其潛能，形成素質優良、工作高效的管理隊伍，消除工作中的惰性和隨意性，為學生開展護理實訓操作提供井然有序、整潔舒適的工作環境。
２．２ 提高學生的職業素養
將“５Ｓ”管理引入護理實訓基地的管理中，為學生創造模擬仿真的工作環境，營造真實的醫院文化，培養學生具有良好的職業素養和行為習慣，從而實現技能育人、環境育人的目標。
２．３ 提高實訓教學質量
護理實訓基地是護理專業開展實踐教學的重要保障，在實訓基地管理中引入“５Ｓ”管理模式，以科學的管理方式對實訓場所、實訓設備、管理人員等進行標準化、制度化、規范化的管理，為學生創造良好的實訓環境，以不斷提高實訓效率、提高實訓教學質量。
３ “５Ｓ”管理在護理實訓基地的實施
３．１ 整理的實施
整理是“５Ｓ”活動的第一步，整理的內容包括以下方面：① 明確實訓用物的種類、數量、放置地點；② 實訓教學時教師的指導方式、對學生儀容儀表的要求，學生實訓小組人數及成員的安排；③ 檢查所有用物的性能、完好性、是否過期，明確必須丟棄的用物；④ 明確實訓指導老師和小組長職責，做到各司其職；⑤ 學期初按照各班級教學進程表統一制訂全校實訓課程安排表，協調教師、學生進行實訓教學，做到實訓場地、實訓用物和實訓人員有效利用且不沖突，使實訓基地運轉發揮最大的功效。
３．２ 整頓的實施
護理實訓基地承擔著護理專業所有專業課程的實訓教學任務，包括護理學基礎、外科護理、內科護理、母嬰護理、五官科護理、皮膚性病護理等課程。實訓時所需的物品種繁多，大致分為布類、模型類、器械類、儀器類、消耗類和一次性使用類等六大類。整頓目的是將所有物品分門別類按區域放置，做到方便整齊、醒目有標識。按照實訓項目開展的時間先后順序和使用頻率對儀器設備進行分類，統一管理編號、明確標志、固定擺放、并執行使用登記制度。
３．３ 清掃的實施
清掃的目的是清除實訓基地內的臟污，保持實訓室的清潔。① 將實訓基地分成不同責任區，指定每個責任區的負責人。② 建立清掃制度，規定清掃對象、清掃標準、清掃周期、清掃時間、使用的清掃工具等，使每個成員具備不容許污濁存在的觀念。③ 定期檢查，發現清掃過程的不足，及時加以糾正。④ 清掃用品本身保持清潔并及時歸位。⑤ 在清掃時調查污染源，減少對實訓基地的污染。
３．４ 清潔的實施
整理、整頓、清掃是動作，清潔是結果，即實訓基地通過整理、整頓、清掃后呈現“清潔”狀態，并做到制度化，規范化，使實訓基地始終處于良好的備戰狀態。
３．５ 素養的實施
應用“５Ｓ”管理必須提高實訓基地管理人員的自身素養。①完善各級管理機構，設置實訓中心主任、實訓指導教師、實驗員、倉庫保管員、學生組長等管理機構。② 實行崗位責任制，明確各崗位職責，對進入實訓基地人員的服裝儀容具有明確要求。③ 加強監督與檢查、嚴格獎懲制度。④ 對所有管理人員進行“５Ｓ”管理理念的培訓，將“５Ｓ”管理理念滲透于日常的教學中，并逐漸內化成一種習慣，不斷提高全體管理人員的素養，最終形成一種有紀律、有朝氣的良好工作氛圍。
教師在教學中要時刻貫穿“５Ｓ”意識，并對學生進行的“５Ｓ”活動進行指導、督促和及時總結。在推行“５Ｓ”管理模式中，用“５Ｓ”理念規范教學行為，并逐步將“５Ｓ”理念從形式向行動，再由行動向習慣轉變，以此促進實訓環境的全新轉變，為學生職業素養的提升，為學生職業生涯的發展打下堅實的基礎。
