培訓存在三大問題
“自《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》和《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》發布之后，很多學校和培訓機構都在盡全力培養應用型會計人才。會計培養的動力已經很充足了，但從現在的情況來看，培養的思路和方法還存在一些偏差。”姚燕笑著說。
姚燕告訴記者，目前我國會計繼續教育培訓主要存在3個問題。首先是培訓形式有偏差。其實，我國現在的會計人員整體知識水平參差不齊，無論是學歷 教育水平還是實踐經驗，都不可能一刀切。也就是說，會計人員對知識的接受能力是不同的。但很多學校和培訓機構為了能更有效地為會計人普及相關知識，提高培訓的效率，降低培訓的成本，經常采取大班授課的方式。“一個大教室，來自不同區域、不同行業、不同單位類型的幾百人一起聽課，授課老師怎么能保證每個人都能從這種培訓中汲取充分的知識養料？每個人怎么可能有效地利用課上的時間和知識呢？”姚燕覺得，根據區域、行業、單位類型甚至會計人的學歷層次和實踐經驗，進行量身定做，分別情況設置不同的教學課程和內容，是當務之急。
俗話說，磨刀不誤砍柴工。“先要把這些細分的工作做好，才能既不浪費參加培訓的會計人的時間，又能取得事半功倍的培訓效果。”姚燕說。
隨時隨地學習是趨勢
雖然我們已經進入了網絡時代，但目前大多數培訓還是面授方式占主流。不可否認的是，這種方式有一定優勢，比較直觀，老師和學生可以及時地交流，很多問題能夠迅速得到解決。但這也讓會計人很難有效地平衡工作和培訓之間的時間和精力。
姚燕告訴記者：“在接受繼續教育期間，能始終堅持學習期滿的只占全體培訓人員的55%左右。設想一下，會計人上課的時候，還得分心想著怎樣解決工作上的難題，這樣的培訓肯定難以取得預期中效果。”產生這種現象的原因多種多樣。比如會計人工作過于緊張；繼續教育培訓單位教考不分，對考核要求不夠嚴格，繼續教育流于形式；授課內容落后于時代，沒有滿足會計人的需求等等。
當然，也有不少學校或者培訓機構，已經積極采用了遠程教育、網絡教育以及培訓光盤等多元化的教育手段，以方便會計人隨時隨地地學習。這既方便了會 計人的學習，讓他們可以自行安排工作和學習的時間，提高了學習的效率，也方便了學校和培訓機構的管理，節省了面授必需的食、宿、行等成本。節省下來的資金可以用來維護網站、聘請高水平的師資等等。
最重要的是，這種隨時隨地學習的方式也便利了會計及其相關知識的更新，可以迅速跟上時代經濟和會計變化的步伐，讓會計人接觸到最新最直接的信息。
細水長流是根本
培訓形式和方式的不足，反映了培訓觀念滯后于時代。“很多人把繼續教育當成了一錘子的買賣。
實際上，隨著知識的爆炸式發展，信息高度流通，教育已經是一輩子的事了。”姚燕認為，一輩子的事怎么可能用幾個月、幾周甚至幾天的時間來解決呢？所以，細水長流才是根本，更何況，會計本身就是實踐性很強的工作。
會計人的培訓必須持續一生，尤其是高層次的實用型會計人才。
也就是說，即使這種高層次實用型人才經歷了系統的專業培養離開了校園，也依然需要時時回來充電。不然，就很可能會落后于會計和時代的發展。
