一、會計學專業學生能力目標體系分析
國際會計聯合會確定的會計教育目標有三個:對會計專業知識的掌握程度、將所學知識運用于實際工作的能力、從事專業的態度和方法。將其落實到教學要求中,實質就是解決學生能力建設的問題。能力是在先天素質的基礎上,在生活環境和教育的影響下,經過后天的培養和鍛煉而形成和發展起來的。會計學專業的培養目標決定了在實驗體系的建設中應以學生的能力建設為導向,不斷提高學生對會計知識的理解能力和運用能力,提升學生的綜合素質,以適應社會對高水平會計人才不斷增長的需要。學生能力建設是以能力目標體系作為構建的依托,并結合學校對會計專業學生的培養目標及培養定位而實現的。通過對能力目標體系進行分解,可以包括基礎能力目標體系、綜合能力目標體系、創新能力目標體系三個部分。(表1)
(一)基礎能力目標體系。基礎能力目標體系是會計學專業學生能力建設的基石,它包括對原始憑證的處理能力、記賬憑證的填制能力,對賬簿和報表的編制能力和計算機運用能力。作為基礎能力目標體系中的各項分指標,原始憑證的處理能力主要包括原始憑證的解讀能力和編制能力;記賬憑證的填制能力主要包括會計業務的處理能力和核算能力,對賬簿和報表的編制能力主要包括對明細賬、總賬及各類報表的編制和處理。計算機運用能力主要是具備運用計算機進行會計業務處理的能力。對會計專業的學員來說,基礎能力的培養是會計學習過程中極其關鍵的步驟,這一目標體系的建立,為我們選擇好培養的基點,提高辦學的針對性指明了方向。
(二)綜合能力目標體系。由于中國經濟的快速發展,對于高層次會計人才的需求日益增加,綜合能力目標體系著眼于現實的要求,從多個方面來加以定位。綜合能力目標體系包括綜合分析能力、財務管理能力、職業判斷能力等方面。綜合分析能力要求會計人員應當了解企業的生產經營流程,利用財務報告等信息資料,結合企業管理中的落后環節和存在的主要問題,提出改進措施和建議。通過對財務報告的解讀,對企業進行全面、透徹、綜合的分析,是高層次會計人員應當具備的重要能力。財務管理能力是指會計人員要完成記賬員角色的轉變,由過去會計人員對于企業經營的協助(主要對企業經營結果的匯總與解析),轉變為要能為企業經營創造價值,并協助企業建立實質競爭力的服務。職業判斷能力是指隨著市場經濟的發展,會計環境復雜多變,不確定經濟事項日益增多,會計人員應該改變原來會計制度下較少運用職業判斷的思維習慣,提高對會計準則運用的職業判斷能力,如實地確認和計量財務狀況,提升企業的會計信息質量。
(三)創新能力目標體系。創新能力的培養是提高人才競爭力的有效途徑,在學校教育中主要體現為創造性意識和思維的培養。在目標體系的構建上主要由能夠帶動學生思考,提供學生更廣闊的思維翱翔空間的指標體系構成,它主要包括會計管理創新能力、內部控制設計能力、稅務綜合籌劃能力等指標。會計管理創新能力指在經濟管理活動中管理理念和管理手段的突破和改革,需要會計工作者在實踐中不斷地更新自己的知識,擴大自己的知識面,并根據經濟活動的變革,相應地創新財務與會計的管理工作模式,使會計工作適應經濟的發展。內部控制能力是指作為企業會計人員,應具備內部控制的駕馭能力,承擔起企業內部規范體系的建立和實施等工作,把最敏感的環節和崗位控制住。稅務綜合籌劃能力指會計人員能在企業做出重要的經濟決策之前,以順應稅法的立法意圖為前提,綜合考慮市場因素和稅收因素,尋求未來稅負相對最輕、經營效益相對最好的決策方案的能力。
二、構建以學生能力為導向的會計模擬實驗體系要解決的突出問題
現在大多數高?；旧鲜且劳袑W校建立的會計模擬實驗室來開展實驗教學的。不容否認,這樣的實驗教學體系對于學生動手能力的培養起到了非常重要的作用,但在實踐操作中也出現了一些需要引起重視的問題。
(一)實驗教學大綱不完善。在許多高校中存在著部分實踐教學大綱不完整和不適用的問題,或者即使有完整的大綱也存在著許多執行方面的不足,從而導致實驗教學面臨許多難題。比如,在教學設計上存在著忽略教學大綱,把會計實驗作為會計理論課的補充和輔助的思想,沒有從學生能力建設的高度來認識它,在運轉中產生了許多協調配合的難題。在實際授課過程中教學設計和實踐設計不相匹配,使得教師在進行會計教學時難以兼顧,往往會形成重視課堂教學設計,而忽視了實踐教學的設計,導致學生的能力建設與培養目標的定位產生脫節,使會計實驗應有的作用沒有充分發揮出來,造成資源的浪費。由于實驗教學大綱的設計問題,使得實驗課時的安排上也存在著缺失,與學生實驗操作相關聯的實驗課程沒有安排足夠的課時,造成教師在實際執行時產生比較大的困難。同時,由于缺乏科學嚴密的論證和切合實際的實驗教學大綱的指導,許多學校在構建會計模擬實驗室過程中,引進了許多非必要軟件,導致利用率低下,浪費了大量的資源。而且引入的軟件在內容上也存在著許多問題,如內容的老化、資料的錯誤、系統操作的過分復雜等,對學生綜合能力的形成未能產生充分的效力。
(二)實驗教材協調性差?，F在許多院校在實驗教材上基本上是依托著所購買的實驗軟件的配套教材,與教師理論課教材經常發生脫節的現象,使教師在進行理論授課和實驗操作時,陷于一種無法取舍的困境中,有時就會出現教師將實踐部分減少或刪除的現象,達不到實驗的要求和效果,學生也會產生很多消極的情緒,從而不配合教師的實驗教學,達不到實驗的效果。現在,市場上有許多自編實驗教材,實驗內容多取材于企業實際經濟業務,但由于沒有統一的規范和要求,以至于在企業類型、內容安排、體系結構等方面都存在著較大的差異。伴隨實驗教學體系的缺失,實驗教材也缺乏層次。例如,基礎會計的實驗案例是一套業務,財務會計的實驗案例又是一套業務,手工會計流程使用一套企業實例,會計電算化實務使用另一套企業實例,不利于學生透過繁雜的業務掌握會計核算的一般規律。實驗教材的建設和實驗教學體系的建設是相輔相成的。因此,教師有必要加強實踐教材的建設,以適應教學發展的需要。
(三)實驗教師理論化現象突出。高校會計學教師是實踐課開展的主體,會計模擬教學的效果在很大程度上取決于指導教師的業務水平和實踐經驗,加上新時期我國會計準則與國際趨同,這就要求擔任會計模擬實驗教學的教師必須具有豐富的會計實務實踐經驗。目前,高校的會計教師大多是從學校畢業后就直接到高校任教,雖然具有豐富的理論知識,但缺乏必要的實踐經驗的鍛煉和培養,加上學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃中,使得部分原來具有會計實務實踐經驗的教師,其實踐經驗也只是定格在以前的水平,這就不可避免地出現教師脫離實踐的現象,在實驗課的進行過程中,往往對一些具體的實踐問題缺乏解決的手段和經驗,這樣的實驗教師指導出來的學生是無法適應社會需要的,并且在實際教學中,教師的職責分工不明確,許多學校都沒有專職的實驗課教師,也就沒有教師更深入地去探討和研究實踐教學開展的深層次問題,影響了教學資源的進一步開發利用。
(四)學生考核機制弱化。學生對學習某一方面知識往往需要靠興趣或某種利益的驅動,會計實驗對學生的吸引也是建立在此基礎之上。在實際教學中,我們發現學生對實驗課重視不夠,許多學生在實驗課過程中采取了一種消極應付的方式,這樣的實驗效果就可想而知。這一方面是學生存在認識上不到位的原因,但更重要的則是教師對學生的管理和考核弱化,導致學生沒有把精力充分地應用在實驗課教學中?？己藱C制弱化主要表現為許多實驗軟件內設的考核系統不適用;考核標準不統一;考核的操作較為復雜;未能建立統一的開放式平臺;實驗課時不夠,無法進行有效考核。
三、構建以學生能力為導向的會計模擬實驗體系的思路
會計實驗過程中出現的諸多問題,主要是因為在實際工作中未能以學生能力建設為實驗構建依據,培養目標未能在實驗教學中體現出來而產生的一系列后果。為了實現從全新的角度去構建會計模擬實驗新體系,使實驗教學真正發揮其人才培養的作用,我們主要從以下兩個方面來實現我們的構建目標:
(一)著力加強實驗環境建設。實驗基礎環境建設包括實驗的硬環境建設和軟環境建設。硬環境的建設包括實驗的配套設施的建設和實驗資料的建設。而軟環境建設包括實驗的執行能力建設和考核體制建設。
1、加強實驗硬環境建設。實驗硬環境建設需要得到學校的高度重視和積極支持,要設立專門的模擬實驗室,如手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室,配備實驗材料和用具(如憑證、賬簿、報表、票據、科目章、裝訂機、打號機等)、教學用具(電腦、投影儀等)和充足的實驗用電腦,依托校園局域網建立開放式實驗平臺等硬環境。同時,各種實驗設施應隨著會計核算管理要求的變化、會計實務的發展、各種新儀器設備及軟件的普及應用而不斷更新、擴充。
要提高會計實驗教學的體系化水平,實現實驗教學資源更廣泛的整合,必須要解決實驗資料的建設問題。實驗資料包括實驗大綱和實驗教材,實驗大綱的編寫必須明確實驗課程的性質、定位和目標、課程內容和基本要求、課程的執行進度和學時分配、成績考核標準等,在不同課程的銜接上,盡量體現不同的側重點,避免實驗內容的重復。實驗教材建設要堅持時效性、有用性、前沿性的原則,要考慮學科之間的融會貫通和循序漸進,不斷完善學生對會計職業領域的認識。教材資料要體現仿真性和實戰性,滿足學生能力建設的目標,就要加強與企業界、會計職業界及相關政府機構的研究與合作,提高會計實驗教材的有用性。
2、加強實驗軟環境建設。要提高會計模擬實驗教學的執行能力,當務之急是加強會計模擬實驗指導教師的隊伍建設。首先,應配備專門的會計模擬實驗教師,盡可能讓那些具有豐富會計實務經驗和教學經驗的教師擔任會計模擬實驗教學,并創造條件讓他們經常到企事業單位會計工作第一線了解、掌握會計業務的處理流程、處理方法和技巧等,以強化其會計工作的實戰能力。其次,教師自身也應不斷學習,隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態,并隨著會計知識的發展而不斷更新、充實自己的實務經驗,將會計理論與實踐有機地結合起來,以保證會計模擬實驗教學與會計實務不脫節。再次,學校可以與一些企事業單位建立穩定的合作關系,有計劃地派教師到這些單位交流,以提升其會計實務水平。另外,學校還可以聘請一些經驗豐富的企事業單位的財務人員或注冊會計師到學校進行教師培訓,來提高和豐富教師的會計實踐經驗。
傳統的會計實驗主要是依靠會計模擬實驗室來完成,在培養實用性會計人才方面發揮了積極的作用,但同時也存在實驗手段單一、實驗課時偏少、學生實驗主動性不足等問題,由此有必要根據學生的實際狀況,來改善實驗的方式和手段,提高實驗的效果和針對性。在實驗的方式上應立足于校園網,構建開放式的實驗平臺,使學生在課余也能夠利用實驗資源主動來開展相關實驗,從而解決實驗資源不能充分利用的狀況。同時,應充分利用與實習基地合作的關系,讓學生利用空余或寒暑假時間到實習基地或實習單位去體驗實踐操作的過程和環節,讓學生能獲得更加直觀的會計體驗和感受,提高學習的動力和興趣。在會計實驗中,考核方式應采取靈活和多樣的方式進行?？梢愿鶕嶋H情況采用閉卷考試或開卷考試,可以筆試或口試,可以給單個學生打分,也可以在會計實務案例分析時的辯論賽中給團體打分,可以根據實驗的進程進行測評,也可以依據實驗的結果進行互評。在考試的手段上既可以采用傳統的紙質考試,也可利用計算機進行機考,還可進行遠程考試。不管形式如何變化,最終是要通過考核來督促學生在實驗過程中加強對自己的要求,提高實驗質量,并達到提高學生能力建設的目的。
(二)推進實驗體系建設
1、實現基礎能力目標的會計實驗?；A能力目標建設的要求決定了在構建該體系時應圍繞其分目標來完善實驗環節的鏈接,以充分體現實驗的育人目標。在這一實驗體系中應涵蓋基礎會計實驗、財務會計實驗、用友或金蝶的會計應用系統實驗、會計綜合實驗(手工)和會計綜合實驗(電算化)。在實際操作中,每一實驗項目的獨立進行,會導致資源的未能有效整合,實現資源利用的最大化。因此,在整合資源的時候,我們應該明確每一個基礎能力實驗項目的不同側重點,基礎會計實驗的重點應放在原始憑證的填制和解讀,財務會計實驗的重點應側重于記賬憑證的填制和賬簿、報表的編制,用友或金蝶的會計應用系統實驗主要讓學生熟悉利用計算機軟件系統來處理會計實務,提高學生應用計算機的能力和水平。通過會計綜合實驗(手工)和會計綜合實驗(電算化)則可以達到在更復雜的業務條件下實現業務處理的實戰化模擬,對于培養學生基本能力,提高學生競爭力有著較高的實用價值。
2、實現綜合能力目標的會計實驗。要實現提高學生綜合能力的目標,需要對綜合能力目標體系的內在要求進行認真研究,提高操作的實戰性要求?？梢酝ㄟ^開展成本會計實驗、財務分析實驗、企業財務管理實驗、會計分崗位模擬實訓、案例分析實訓等實驗來實現第二層次的目標。成本會計實驗、財務分析實驗側重于鍛煉學生的財務分析能力,在實驗過程中以財務會計資料為依據,采用一系列專門的分析技術和方法,對企業的財務狀況、經營成果和現金流情況進行分析與評價。通過成本會計實驗和財務分析實驗可以提高學生靈活運用所學知識,是將大量的報表數據轉換成對特定決策有用的信息,提高學生的成本費用管理能力、企業償債分析能力、運營分析能力和盈利分析能力和抵抗風險分析能力,并預測企業未來的報酬和風險,減少決策的不確定性。通過開展企業財務管理實驗,運用相應的理論知識,處理實驗中所面臨的各種問題,可以提高學生進行投資管理、資金管理、財務監督管理、利潤分配管理的能力。而會計分崗位模擬實訓、案例分析實訓則通過多崗位、多角度、多樣化案例來實現學生在不同條件下,進行會計處理的能力,提高對會計實務的實戰化感受,由此達到不斷培養和提升學生會計職業判斷的能力和水平。
3、實現創新能力目標的會計實驗。創新能力的培養主要體現為對創造性思維和意識的培養。就此層次能力目標體系的解讀來看,主要表現為在充分學習和掌握會計專業的相關知識后,能靈活運用、融會貫通,并達到創造性工作的目的。其能力目標體系主要包括會計管理創新能力、內部控制設計能力、稅務綜合籌劃能力。在會計管理創新能力的培養上主要以ERP沙盤模擬實訓和實地考察不同企業的管理理念和管理手段,結合實驗要求和企業內外部的基本情況,通過深入的分析和細致的探討,提出各自不同的調查意見和改進建議,并由此產生思想的撞擊和創新思維的火花。在內部控制設計能力的培養上立足于校內資源和校外資源的結合,通過審計實驗的平臺,在教師給定企業基本條件的前提下,通過對比設計的方式來顯現對內部控制設計方式的不同的理解,以達到提高和完善內控設計水平的目的。稅務綜合籌劃能力的培養對于學生提升自身素質和綜合競爭能力大有裨益,通過稅務實務多媒體實驗平臺和學生分組實驗,可以模擬在相同的條件下,不同的稅務籌劃設計方案對企業的受益程度,來考驗和提高學生運用稅法和其他相關知識的能力。
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