一、我國高校會計實驗教學的現狀
會計實驗教學是培養高素質會計專業人才不可缺少的重要環節。目前我國高校會計教育中基本上都開展了會計實驗教學,一定程度上達到了將會計理論與實踐操作相結合、促進學生對基本會計方法、核算流程、報表編制等基本技能的掌握,也鍛煉了學生的操作能力。但隨著我國經濟環境的發展變化,社會對專業人才的素質、綜合能力要求越來越高,傳統的會計實驗教學模式已經不能適應現代經濟社會發展的需要。
(一)缺乏完善的會計實驗教學體系
高校會計理論教學已經形成較為統一、完整、行之有效的課程體系,但至今尚未形成完善的會計實驗教學體系。這主要是受傳統教學理念的影響,強調理論的普遍性、基礎性及指導性,將實驗教學看作是理論教學的附屬品,因此在制定教學計劃時,將實驗教學納入到了理論教學體系之中,不僅開設實驗的課程較少,課時也嚴重不足,導致會計實驗教學僅僅是訓練填制憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表等基本操作;很少開展財務管理、審計、財務分析實驗教學,會計實驗教學與理論教學沒有做到相輔相成。另外,會計實驗教學中會計信息化實驗比重偏小,基本上僅有一門電算化會計實驗,且實驗內容也僅僅是通用財務軟件的操作練習,沒有與各門會計專業課程有機結合起來。這種片面、落后的實驗教學狀況已經無法適應時代的需要,非常不利于高素質會計人才的培養。
(二)實驗項目單一,內容不夠全面
目前會計實驗教學內容單一,經濟業務不全面,應用層次低(僅僅涉及最基本的核算層面),多層次、全方位的綜合性實驗項目嚴重欠缺。大多數會計實驗的內容都是某一制造企業一定時期的經濟業務,主要進行會計核算,一些業務復雜、核算難度大的新內容(如融資租賃、非貨幣性交易、債務重組、合并報表、會計分析、預測、決策和納稅籌劃等)基本上都沒有涉及。現代企業特別是集團公司的經營范圍往往不是單一的,在從事制造業的同時,可能還涉及到外貿、物流、房地產等其它行業,業務范圍既與母子公司有關,也涉及到銀行、稅務、海關等部門。因此,會計實驗內容不能僅局限于制造業企業,還應進一步拓寬到其它領域,如外貿、房地產、銀行等行業,使學生能夠適應綜合性企業處理復雜經濟業務的需求。
(三)手工實驗與會計電算化實驗脫節
大多數高校都建立了手工模擬實驗室和會計電算化實驗室,但會計專業課程與會計電算化的實驗教學缺乏必要的實質性聯系。一些先行的專業基礎課(如基礎會計、財務會計、成本會計等)多采用手工模擬方式實驗,而后續的會計電算化教學僅僅成為了學習財務軟件的操作課,使得手工實驗與電算化實驗在時間、內容、使用會計資料及實驗教材等方面處于脫節狀態,無法讓學生形成一個既有對比又有聯系的完整、全面的認識。結果是手工實驗的結論無法通過電算化財務軟件進行驗證,而電算化具有的準確、及時、高效也無法體現出來,尤其是一些綜合財務軟件所提供的預測、決策、分析判斷、審計等功能,基本都沒有發揮出應有的作用。
(四)缺乏高質量的實驗教材
通用的會計實驗教材更新速度慢、會計資料陳舊、內容單一,嚴重影響了教學目標的實現。大多數會計實驗教材還停留在會計核算方法的實驗項目上,財務管理、管理會計、審計、銀行會計以及稅收籌劃等實驗內容很少涉及。這就使得現行的實驗教學只能訓練學生填制憑證、登記賬簿及編制會計報表基本業務操作技能,對財務報表分析、成本預測、決策、審計等鍛煉學生分析問題能力和管理能力的實驗內容、綜合型實驗項目基本上無法開展。
(五) 實驗教學師資力量不強
實驗教學要求指導教師不但要有扎實的專業理論知識,而且要有豐富的實踐經驗,更要有創新精神和創新能力,善于分析判斷、組織協調。但高校很多財會教師都是學校畢業直接走上講臺,并未系統地從事過實際的財會業務,不具備實驗教學的知識與能力。而那些理論知識和業務素質都很不錯的專業教師,往往都承擔著大量繁重的科研、理論教學任務,沒有專職或足夠的時間從事實驗教學。因此使得會計實驗教學長期以來難以取得預期的效果。
二、創新實驗教學模式,提高會計實驗教學質量
(一)明確人才培養目標
2007年教育部、財政部聯合啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”,明確提出高等教育要培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。教育教學實踐表明,實驗教學是提高學生實踐能力、解決實際問題的能力,實現應用型人才培養目標的重要且有效的途徑。為此必須構建一個集財務會計、財務管理、財務分析、審計、銀行、稅務等會計內容為一體的完善的會計實驗課程體系,創新實驗教學模式,使會計實驗教學真正地為培養合格的應用型會計專業人才發揮作用。
(二)完善會計實驗課程體系
會計實驗教學體系的構建,要以會計理論教學體系為基礎,以應用型、實踐能力和創新能力的培養為重點,合理設置實驗課程結構,科學協調課程之間的分工與銜接,建立一個分層次遞進式的實驗教學課程體系。在教學體系上可以將會計實驗劃分為三個層次:體驗性會計實驗、驗證性會計實驗和綜合性會計實驗,三個層次各有側重并逐級提高。
1.體驗性會計實驗。通過新生入學教育、企業認識實習、生產實習、社會實踐等多種形式開展體驗性會計實驗,培養學生對會計業務及其工作環境的感性認識,提高學生的學習興趣,為理論學習奠定基礎。
2.驗證性會計實驗,又可以分為單項實驗和課程實驗兩個子層。單項實驗是針對專業課程教學中的重點難點單獨進行的模塊實驗,目的是解決專業課教學中某一方面的會計實務操作問題,使學生充分理解會計的相關概念、原理、方法及準則。基礎會計、財務會計、審計、財務分析、稅制等課程可以根據需要開設單項實驗。課程實驗是為了全面掌握某一門專業課而設置的系統性的實驗,培養學生運用該門課程系統的專業知識分析和解決實際問題的能力以及對專業知識的綜合應用能力。一些重要的專業主干課程,如基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、審計學等,都應該在其理論教學結束后用1～3周的時間集中進行課程實驗。
3.綜合性會計實驗。在主要專業課程的教學全部完成后,糅合所有的專業主干課程,將相關的專業知識融會貫通而設計的一項集成性綜合實驗,可以借助于ERP實驗平臺,綜合運用各種會計專業知識、財經法規知識、經濟業務知識及各種會計方法,開展4～6周的會計實戰模擬實驗,培養學生獨立思考、團結協作、分析問題、解決問題的綜合能力和創新能力。
(三) 整合會計實驗教學內容
依據會計專業特色、知識體系、實驗教學目標與任務,緊密聯系會計業務的社會實際狀況,整合基礎會計、財務會計、成本會計等課程的實驗教學項目,加強其系統性和整體性;增加財務管理、管理會計、審計學、高級財務會計等較高層次的實驗教學內容,使得會計實驗教學涵蓋會計核算、合并報表、財務分析、計劃與預算、納稅申報、銀行操作、項目可行性研究、資產評估、電子商務等各個經濟事項及管理層面。同時,要增加課程實驗中綜合型、設計型實驗項目的比例,適當減少驗證性實驗,以培養學生知識運用的能力,使學生得到全方位的訓練,適應各行業、各層次的社會需要。
(四)創新會計實驗教學模式
針對不同層次、不同內容的會計實驗應采用不同的實施方式。對于體驗性會計實驗,可以采取傳統的教師講學生聽的方式,并結合多媒體視頻、錄像進行實驗教學,還可以組織學生到企業、公司進行實地參觀、訪談,從實際中體驗、認識會計工作。對于單項驗證性會計實驗,可以采用老師講學生練的傳統實驗方法,或者以案例式、習題解答的方式來完成實驗教學。對于課程實驗和綜合性會計實驗,可以采用“情景仿真型”實驗方式。實驗過程中集角色扮演與崗位體驗于一身,按會計職責崗位分組,將參加實驗的學生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組,分工協作。而且綜合性實驗的內容要包括集團公司的報表合并、銀行操作、納稅調整等復雜會計業務,使得學生在流程式的實習過程中做到各司其職,互有聯系、協作,并且定期進行輪崗,讓學生輪流交換模仿每個角色。這樣,實驗完成后,學生既熟悉了每一個會計崗位的不同職責與業務,又掌握了經濟活動過程中的會計業務流程。
在創新會計實驗模式的過程中,對于實驗手段的運用則必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗,使二者有機地融為一體。手工會計模擬實驗是最基本的會計技能訓練,也是會計電算化實驗的基礎,而且要與電算化有機結合起來,即手工實驗和電算化會計實驗應做到教材、財務數據共享,使二者真正融為一體。所以,在會計實驗教學中,需要先進行手工實驗,接著用同樣的數據資料進行電算化實驗,將電算化看作一種手段、工具,應用到會計業務實驗教學中。至少在驗證性實驗中將兩者結合起來運用,才會取得理想的實驗效果。而在綜合性實驗中可以省略手工操作過程,選用ERP實驗平臺進行全面的電子化仿真演練,既熟悉了現代企業管理所使用的最新軟件,又綜合運用了會計專業主要課程的理論知識、會計方法,積累了分析問題和解決問題的實踐經驗。
(五)編寫高質量的會計實驗教材
高質量的實驗教材是保證實驗教學質量的前提,實驗教材的內容應該緊隨現代企業會計實務的發展,體現最新的財務規章制度、規范、準則;具有較好的可操作性,既可訓練學生對專業基礎知識、基本技能的掌握,也可培養、提高學生的綜合知識運用能力和實踐能力。因此,國家教育主管部門、財政部及會計行業協會應組織多方面的專家共同編寫高質量、實用的會計實驗系列教材。包括基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、審計、稅制等課程的實驗內容,使之形成一個由初級到高級、由手工到電算化的會計實驗教材體系,為實驗教學的成功實施奠定基礎。
(六) 提高會計實驗教師素質
實驗教學是一項有特殊要求的綜合性教學工作,建立一支精通會計理論并具有豐富實踐經驗的高素質的教師隊伍,是保證實驗教學體系得以順利實施的基礎,也是提高實驗教學質量的關鍵。因此,高校應該采取各種措施為會計專業教師和實驗指導老師提供充分接觸會計實務的機會,不定期地選派教師到企業、會計師事務所鍛煉實務操作能力,讓教師走向社會、走進企業,不斷汲取新知識,在實踐中積累經驗,不斷提高業務能力。另外,還可以聘請企業、行政事業單位、會計師事務所中經驗豐富的會計師擔任會計模擬實驗的指導老師,以提高會計實驗教學的質量。
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