會計是一門實踐性很強的專業學科，其實踐教學一直占有非常重要的位置。會計實踐教學對于增強學生的感性認識、加強學生對會計核算程序和方法的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力和動手能力，起著不可或缺的作用。校外的實踐教學，對于增加學生的社會經驗和實際操作能力，實現畢業生“零距離”就業，更是至關重要。然而，目前會計實踐教學存在諸多問題和不足。本文對高校會計實踐性教學的現狀和改進辦法做些探討。
目前實踐教學存在的問題和不足
長期以來，人們對實踐教學的認識不足，而且具體實施起來涉及面廣、難度較大，所以總抓不到點子上，存在這樣、那樣的問題和不足。
（一）實踐教學追求形式、走過場
有不少學校象征性地在校內做做模擬作業，校外實習只有計劃上的安排，并沒有很好地付諸實施；有的學校雖建校內實驗室，但多數時候只是一種擺設。只重形式，忽略實質性的實施；只重結果（交一份實習報告），不重視實踐的過程；內容上陳舊、單一；校內實踐教學以模擬實訓為主要形式，所用材料沒有很強的針對性；校外實習也是套用多年不變的老模式，根據學校給定的實習計劃，要求學生從翻閱憑證，查看賬簿、報表開始，到自編憑證、登賬、編制會計報表的操作，使得學生只能得到一些對會計工作的感性認識，處于實踐教學的最低層次。而實習單位由于種種原因對實習學生不放手以及本身實習時間短促，只能使實踐教學是蜻蜓點水。如此種種，與如今會計實際工作對會計人員的要求大相徑庭。隨著我國國民經濟的飛速發展，與會計相關的法規、制度、核算程序、核算方法都處于不斷的發展變化之中，這就要求會計教學在課程體系和結構、實踐教學內容和時間等方面及時更新、調整。
（二）實踐教學范圍狹窄、單一
現行實踐教學強調學生的會計核算能力，而忽視了其管理能力的培養，實踐教學的主要形式是會計模擬實習，將賬務處理作為教學的重點，著力培養學生對會計信息的處理和反映能力。會計是一門集財經、金融、稅務、計算機等多學科知識的應用性學科。隨著市場經濟的發展，企業間競爭日益激烈，企業對會計工作的要求越來越高，會計對于企業管理者和企業信息使用者來說，其決策、支持管理方面的職能越來越重要。如果會計實踐教學依然停留在核算型的賬務處理系統方面，局限于會計工作本身，即使學生在學校受教育期間很好地完成了會計課程理論和實踐的學習，其實踐能力還是遠遠不能滿足社會需要，很大程度上限制了實踐教學的深度和廣度。
（三）對實踐教學的設計考慮不周全
現行實踐教學目的性不明確，針對性不強，沒有確立學生在實踐教學中的主體地位，實踐教學的真實性、典型性大打折扣。在校內模擬實訓中，往往整個實踐過程囊括了從制證到編制會計報表的整個核算過程，涉及全部會計工作崗位任務，難度較大，而且相同業務重復出現較多，把時間浪費在毫無意義的重復勞動之中，學生易于產生厭倦心理，不利于學生興趣的激發。在校外的實踐教學，往往時間安排過于短促，走馬觀花，實習學生不可能深入了解會計工作實際，也不利于實習學生與實習單位指導師傅的接觸和交流，根本達不到理想的效果。
（四）實踐教學管理存在問題
不管是校內模擬實訓，還是校外實踐活動，一些院校常缺乏有效的管理機制。在校內實訓環節中，通常的情況是，開始時學生們熱情高漲、興致勃勃，幾天一過情緒低落，產生厭倦心理，相當部分的學生采取抄襲交差的辦法。校外實習，有些學生不是關心自己怎樣利用實踐環節，解決校內沒能解決的問題，而是想辦法逃避；有的甚至根本就不參加實踐活動。由于老師未能深入了解，只憑結果給成績。
大學會計實踐教學改革的意義
高校對在校學生的培養教育，一是在專業知識、專業技能的理論教育的同時，還應有職業素質方面的培養教育；二是有了專業知識和技能，有了職業素質，還得掌握從事專業特定崗位的本領，即實現“零距離”就業的能力。看來，大學會計教育應該從知識與技能、智慧與方法、人格與道德多方面教育入手，科學地組織課程結構體系，合理安排社會實踐，在時間上、內容上、組織管理上進行徹底的變革。大學是會計專業大學生會計職業情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期，畢業學生要有較全面的專業理論知識，而且在實踐中也要成為拿得起的技術能手；具有對事業的執著、對工作的敬業精神；能夠面對困難，承受挫折。這是大學教學的任務和責任，而這一切都離不開社會實踐。改進實踐教學的設想
（一）從課程設置、課時安排、實踐時間、實踐內容上徹底變革
課程設置按基本能力課程、專業能力課程體系構建基本能力課著力提高學生的口語表達、文字表達能力；進行職業道德、職業理想方面的教育；進行公關、自我發展能力以及計算技術、計算機操作能力方面的培養，以提高學生綜合職業能力，適應“寬基礎”的要求，扎扎實實地打好相關的基本功，達到全面素質培養和為終身教育奠定基礎的目的。專業能力課著力提高會計核算、會計分析能力，理財和審計監察能力等，以適應專業能力的需要。
現在的學生缺乏必要的與人交流的技術，缺少生意場上應對的能力；大學會計專業畢業，寫不出像樣的財務分析報告和有關的報表說明；其他如計算能力、計算機操作能力等往往達不到令人滿意的要求。而且在復雜的社會環境中，沒有面對困難的勇氣，承受不了任何委屈。設置基本能力課程，就是使畢業學生能在這些方面有較好的突破，這是教育學生學會做事、學會做人、學會學習的必要舉措。
高職會計專業的學生，不僅需要熟悉、掌握會計各崗位的業務特點及賬務處理，具備能夠勝任會計各崗位工作及熟練、準確處理企業全部會計業務的能力。同時也要為后續的其他相關專業課和畢業環節的模擬實習作好心理上和技術上的準備。專業課程應該采取模塊化的方式，以便根據不同企業的要求，組織實施教學內容，強調向學生傳授有效的知識和技術。如現行的會計相關課程中，財務管理、管理會計、成本會計等各課內容交叉、重復，應該予以整合，開發編寫有針對性的適用教材。會計分析能力、理財能力和審計監察能力的培養，要求學生在充分利用各種會計核算資料，獲取有關會計及其他相關信息的基礎上，依據有關財經政策和會計法規，運用專門的方法，對企業的經營狀況和財務成果進行分析、評價，參與預測、決策，同時能夠進行建賬、查賬和賬項調整等業務處理。這要求學生掌握財經政策、會計法規，具有較好的職業判斷能力。在現代企業制度中，財務人員是戰略決策的重要組成部分，也是戰略決策的重要信息來源，要求財務人員在完成會計核算的同時結合企業經營目標進行財務管理，與其他部門一起為提高企業績效而努力。所以，高校會計教學專業能力課的設置，應該重視這些方面的內容，加強這些方面的教學。
加強實踐性教學，增加實踐教學時間近年來，國外的許多課程模式被介紹到我國，其核心都是主張打破傳統的學科課程論的結構，提倡按職業活動的實踐需求來重新組合課程。要打破學科課程過分知識化、系統化的傾向，以學生的動手操作活動為中心，著重于動手能力的培養?？砂凑?:1或1:1模式，讓學生有充分的時間參加實踐，動手實際操作，使得實踐性教學真正落到實處。
豐富實踐教學的內容，改變實施教學的手段會計核算側重于記賬、算賬、報賬能力的訓練，整個實踐過程要求學生從出納、存貨、固定資產、成本核算、財務成果、理財及總賬稽核、報表等不同崗位做起，輪流進行。會計分析、理財、審計監察側重于用賬、建賬、查賬能力的訓練。實施學分制，對開設的課程分為必修課程和選修課程，在培養方案的大框架內，給出參考性的教學計劃，使培養方案寬松靈活，拓寬學生選擇空間和個性發展的余地，增加實踐比例，讓學生根據自己的能力和個體特長，自主訂立學習計劃，確立自己的學習目標，在完成必修課程基礎上，根據自己的實力選擇自己的發展方向，擺脫被動學習的狀況。
（二）徹底改革傳統的實踐教學方式，走校企結合的道路
校內設置模擬實驗室，校外以一定規模的工業企業為依托，建立相對穩固的實習基地。具體落實的設想是：根據課堂教學內容，建立相應的實踐教學模塊。（1）學生進校開始專業教學之前，可以先安排去企業會計部門，由單位會計部門負責人介紹會計工作程序、會計人員分工情況及對會計人員的要求，讓學生對會計工作有初步的印象。
2）在課堂教學實施過程中，結合案例教學及模塊式的實踐性教學，邊教、邊聯系實際、邊動手操作。比如，在會計原理的基本理論知識部分，尤其是對會計一般原則、會計基本前提的理解和運用，都可以尋找適合初學者的分析案例，通過案例教學幫助學生理解教材內容。也可以聘請多年的老會計來校作報告、講座，把企業里遇到的問題及解決的辦法傳授給學生和老師，以加深學生對教材內容的理解，同時也有利于教師專業水平的提高。而對后面的基本技能部分，如憑證、賬簿、報表等的教學，則可以與模塊式實踐教學相結合。針對課堂教學內容，學一點在校內的模擬實驗室內實踐操作一點，直到報表結束。（3）在前面基礎上，再給定包含一個企業一個月發生的基本業務的全套模擬作業，要求學生利用假期時間，各自完成從編制憑證、設置并登記賬簿到對賬、結賬、編制出會計報表的全套會計核算工作。遇到問題由學生自己去當地單位找會計師傅解決，個別實在無法解決的也可以待開學帶回。新學期開始教師必須認真了解每位學生的完成情況，并通過分組座談的形式，傾聽學生在完成過程中遇到的問題和困難，集中主要問題，先由學生自行討論解決，實在不能解決的最后由老師集中解答。（4）財務會計課程，可以采取課堂教學與社會調查相結合的方法。課堂教學每完成一塊內容，即由老師擬好相應的題目，讓學生利用課余時間或占用一定的課時去各單位進行驗證性的調查了解，目的是使課堂教學內容能夠與會計工作實際達到較好的結合。如存貨核算、固定資產核算、投資核算等每一塊結束都可以這樣做。但需要注意的一點是，學生調查結束，都必須要有反饋，以便達到行之有效的實際結果。（5）待該課內容的課堂教學全部結束后，再到企業的實習基地分崗輪流實習起碼半年的時間，使校內學到的技術知識和在校內實驗室掌握的基本技能在企業實際中得到應用。其間做到每隔一周或十天分小組集中一次，每隔一月各小組組長碰一次頭，用以交流實習過程遇到的問題和情況，以利及時處理、及時調整。
目前，由浙江省教育廳主辦、省內多家企業共同發起的“浙江省大學生就業實習工程”已經拉開帷幕。就業實習這種形式就是要讓學生在企業磨合一段時間，雙方增進了解，即使企業通過實習物色到適合的畢業學生，又使學生盡早適應社會，實現“零距離”就業。另據報道，江蘇省太倉市建立起“會計超市”，建立和發展中介服務性質的代理記賬公司，使財務工作規范化、制度化、科學化運作，也大大方便了近年來發展起來的私營企業。而從學校教育的角度來說，若能注冊一個“會計超市”，則將為學生提供良好的實踐場所。這就需要學校有關部門的支持、幫助和社會有關部門的支持配合了。
不論是校內實訓，還是校外實習，都必須能夠激發學生的學習熱情。為此，實踐性教學必須具有針對性、可操作性和適度性。實踐內容與課堂教學內容高度一致，使得每次實踐都具有一定的意義，能夠有所收獲、有所提高。實踐教學的時間和任務量都保持適度，有利于學生看到成功的希望，并為獲得成功而滿懷熱情，也利于學生在學習動機最強烈的時候作自己最感興趣的事情，學習興趣越濃，學習效果就越好。以上的分階段、分崗位、分模塊及帶出去、請進來、集中安排、分散完成等都是促進手段。
建立校外實習基地，需要國家投入大量的資金。校企結合，把實習基地設在企業，能夠得到雙贏。在企業實習基地，具有培養學生專業應用能力和綜合能力方面得天獨厚的環境，可以創設一種能夠有效促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業情景，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任自己職業崗位的能力，將校內學到的技術知識和在校內實訓基地掌握的基本技能用于企業會計工作實際，全面了解掌握會計工作運作過程和管理過程，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長。與此同時，還能陶冶學生愛崗敬業的精神，為今后走上工作崗位進行職業道德和企業素質的培植。而對于企業來說，通過接納學生實習，有機會挑選后備職工，減少甚至無需正式工作時的崗前培訓，節省了大量的員工培訓費。欲把實習基地設在企業，需校企間建立良好的協作關系。學校要把優秀畢業生輸送給企業，與企業合作開發和研究課題，幫助企業解決實際工作中遇到的理論問題，提高效率。企業把學校作為會計人員后續教育的基地，提高會計人員的素質。為穩固實習基地，需要校企雙方保持經常的聯系，建立必要的聯絡制度，利用學校的其他資源優勢為企業服務。
