一、依照模塊設計課堂教學內容,實現理論與實踐的結合
理論源于實踐,又指導實踐。為了使學生理論與實際相結合,《稅務會計》課程按照稅務會計的具體內容,可將課堂教學內容劃分為五大模塊,即流轉稅類、所得稅類、資源稅類、財產稅類和行為目的稅類五大模塊。在每大模塊結束后設置相關內容的實踐課,或者采取模擬場景方式,及時將教學內容同業務實踐聯系起來,避免課堂教學和實踐操作相脫節,實現理論與實踐的結合。
二、實行啟發式教學,培養學生創新能力
傳統的教育思想以書本為中心,以教師為主導,習慣于傳授式、注入式教學,忽視了學生在教學過程中的主體作用。既不能充分調動學生學習的積極性,也不利于培養學生的創新能力,已經不能適應知識經濟時代多層次多樣化人才培養目標的需要。這種情況如不及時改變,現代教育思想和觀念就難以在教學過程中真正地發揮作用。高職教育必須根據不同的教學對象,不同的培養目標,采取靈活多樣的教學方法。啟發式教學的關鍵在于啟迪學生的心智,激發學生的思維,培養學生的創新精神。做法如下:首先,從學生實際出發,充分備課,靈活教學,切記固守一式、固守一方,生搬硬套。其次,在教學過程中,要合理設置課堂提問,引導學生積極思考。實踐表明:有部分學生懶于發現問題、思考問題和解決問題;還有部分學生對待問題滿足于一知半解。在教學過程中要針對上述情況,有目的的設“障”立“疑”,精心創設問題情景,把主動權交給學生,引導學生獨立思考,學生借用這些問題能循序漸進地學習新知識。例如,在講解消費稅時,可以先把新舊稅目稅率表展示給學生看,然后提問:新舊消費稅有哪些變化?為什么要改革?改革后的消費稅是否完全合理?你認為還有哪些方面需要改革?……等等。在講述其他稅收時論文格式,如企業所得稅、個人所得稅、資源稅等,都可以采用類似啟發學生思維的方法。但要注意,問題的設置要符合學生的思維特點,要深入淺出,要把問題設置在學生思維的興奮點上,這些問題大多數學生都可能回答出來,但必須動腦筋,努力思考。這樣,教師不斷提問題,學生在不斷思考、回答問題中掌握了知識、提高了能力,課堂氣氛非?；钴S。再次,一節課結束前要注意正確歸納總結,重要問題給予科學闡釋,從而使學生所學知識系統化,達到舉一反三、觸類旁通的效果。
三、采用討論式教學,培養學生自我表達能力
討論式教學是在自學的基礎上進行的,并在自學之后對自學成果進行檢驗,使每個學生都在發表見解中得到鍛煉。這種教學方式可以培養學生的自學能力、表達能力和應變能力。實際操作時,教師可根據授課內容,精心設計討論主題,或者圍繞課堂上涉及的稅務會計理論和方法,向學生提出啟發性的問題,展開討論。例如,增值稅類型的改革對會計核算有什么影響?增值稅類型為什么要改革?又如,在我國現行稅收體系中體現了促進環保的稅收政策有哪些?還有哪些方面需要完善?……等等。在這樣一個輕松交流的氣氛中,學生都能主動地、踴躍地說出自己的想法。另外,在稅務會計課程的教學環節中,改變過去教師從頭講到尾的形式,經常加入小組討論,讓學生有機會闡述自己的看法。小組討論可以是針對某些具體問題進行深入地探討;也可以是配合案例教學展開討論;甚至課后作業也可以分小組完成。如果作業分組完成,作業成績屬于小組,而不屬于個人;因個別人的原因,也可能影響整個小組的成績。課堂討論有小組發言,學生參與程度高,既活躍課堂教學氣氛,又鍛煉學生們的語言表達能力和隨機應變能力;課后作業不僅有個人作業,而且有小組作業,使學生在學習期間注意相互合作,增強集體榮譽感,注重對學生團隊協作精神的培養,極大地提高了學生的綜合素質。
四、突出案例教學,培養學生分析問題和解決問題的能力
《稅務會計》課程突破傳統傳授式教學方式的局限,將傳授式、討論式和案例式教學相結合,并突出案例教學。更為重要的是,在課堂的講授中教師緊密結合稅務會計課程的內容增加了必要的實例,引導學生熟悉相關稅收的計算與會計處理,掌握企業有關稅收的納稅申報和稅款的繳納方法。同時,通過設計大量的教學案例,結合案例分析,作深入淺出的、形象生動的分析與研究,培養學生分析問題和解決問題的能力,使學生能夠熟練地運用稅務基本知識進行納稅籌劃。在每講完一個稅收之后,都要介紹該稅種的納稅籌劃方法,重點講述增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅、房產稅、土地增值稅等稅種的納稅籌劃。通過案例進行啟發式教學,引導學生綜合運用所學知識,合理合法地為企業減少稅收支出,使案例分析成為課堂教學的一個必要環節。例如,在講個人所得稅納稅籌劃時,通過案例分析說明不同的獎金發放方式所納個稅并不相同,不僅要學生熟悉工資薪金應納個稅的計算,同時還鼓勵學生設計最優納稅方案,探討最好獎金發放辦法,從而大大提高了學生的學習興趣。
五、強調實踐教學,培養學生實際動手能力
實踐教學形式多種多樣,為了使學生對稅務會計課程有更直觀、更深刻的認識,學校與企業、稅務機關、會計師事務所和稅務師事務所等保持合作關系,建立實習基地,有計劃地安排學生到相關單位進行現場參觀學習、調查和實習,并與財稅人員進行座談,以便發現理論知識與業務實踐間的差異。在條件允許時,為學生創造機會直接參與稅務會計的實踐工作,讓學生獲得稅務會計實踐的切身感受。本著學以致用,理論聯系實際的原則,為更好地培養學生的實踐能力,在每大模塊結束后和課程結束期末,都應安排校內模擬實訓和校外實踐。同時,將稅務會計列入學生的畢業實習計劃,組織學生到企業實習,和企業稅務人員面對面交流,親自動手進行稅務籌劃,從而使稅務會計真正貫穿于學習過程的始終。
六、采用網絡教學,培養學生自主學習能力
通過校園網絡,學生可以全方位地查詢稅務會計課程的教學大綱、教學方案、習題、案例和參考文獻等,使學生進行課程的自主學習,同時也可以就學習內容中的有關問題隨時與教師進行交流,師生互動效果明顯。通過與老師探討既可以解決學習中的疑問,也為深入理解稅務會計知識,開拓專業視野提供幫助。因此,網絡教學一方面作為課堂教學的補充手段;另一方面使學生課后能主動學習、主動思考問題,進而解決問題,調動了學生學習的積極性。另外,通過多媒論文格式體課件將涉稅單據、憑證等展示給學生,通過網絡進行納稅的全程操作,更激發了學生在稅務會計方面的學習興趣?？傊?無論采用哪種教學方法和教學手段,都要使其富有啟發性,應根據教學目的、內容、對象等的具體情況,選用不同的教學方法,并注意把幾種教學方法配合起來使用?！敖虒W有法,教無定法,貴在得法”。作為一名教師,應善于根據具體情況,綜合運用多種教學方法,大膽實踐、勇于改革,追求最佳的教學效果。
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