一、會計職業道德教育貫穿于課程教學中,既要教書,又要育人目前我國會計工作秩序不很規范,會計信息失真、造假現象時有發生。職業道德教育成為會計素質教育的重中之重。由于會計人員職業道德素質不高而引起的違紀違法等社會問題,已成為社會的一大公害。與其他學科相比,會計學帶有明顯的“職業性”,這種職業不像“廣告設計”“市場營銷”等學科那樣具有靈活性和較強的創新性,會計人員必須按照會計制度的“剛性”原理進行操作。作為教授會計學的教師,應該把職業道德教育滲透到專業教育中,滲透到課程教學內容中,讓人們遵紀守法、愛崗敬業。例如,我在講授“財務會計”的“貨幣資金的內部控制制度”時,講了這么一個例子。幾年前,一個國有企業,出納員是一個剛從職高畢業的18歲小女孩,由于單位的貨幣資金崗位分工制度沒有落實,小女孩在前后不到一年的時間里,為滿足其男朋友的要求,共8次貪污挪用公款近120萬元,直到男朋友攜款外逃后,小女孩才如夢方醒,自知罪孽深重和走投無路,只能投案自首。通過這個案例學生不僅明白了貨幣資金崗位分工的重要,不相容崗位要相互分離、制約和監督,同時思想上也受到了深刻的教育。
二、教授學生學習方法,提高教學效果現在開放教育試點的本科和專科的學生,絕大部分是來自于工作第一線的成人。這些學生學習目的非常明確,不僅僅是為了獲得文憑,更重要的是為了增長知識、提高能力,勝任自己目前的工作(或為將來從事這項工作),或者是為了晉升職務和職稱而提高自己的財會理論水平。他們在工作中經常感到自己的知識不夠用,有不參加學習就不能很好發展自己的思想壓力。因此,學習欲望比較強烈。但是這些學生都負有工作、家庭等多方面的責任,不易集中精力,隨著課程的深入,一部分學生感到越來越吃力,出現了無奈和焦急的心情,有時候甚至懷疑自己的智力和能力,考試沒有過關就灰心喪氣,這主要是沒有找到適合自己的學習方法,自信心不足的問題。針對上述問題,鼓勵學生制定學習目標是個好辦法。學生可以根據個人的實際情況,將總的學習目標縱向分解為按時間劃分的小目標,每當一個小目標如期完成后,給自己一點小小的獎勵。同時告誡自己:要耐得住學習上的寂寞,日積月累,持之以恒,肯定能取得好成績,“跳一跳”就能摘到“桃子”。這樣就能較好地激發學生學習的積極性,定能收到好的效果。開放教育強調以學生為中心,一切必須以適應學生的自主學習為出發點。教師要改變傳統的以“教為中心”的會計教學方式,不僅僅把學生看作是“裝知識的容器”,更要把學生當作求學的人。教師要從居高臨下的教育者轉為學生學習的引導者和幫助者,從傳統的灌輸者轉為能力的挖掘者。教授學生學習方法,提高學生自主獲取知識和處理信息的能力,“授人以漁”比“授人以魚”更重要。這樣,學生不僅僅得到了一碗水、一桶水,還會積極的探索水源,發現源泉。
三、發揮多媒體教學優勢,引導學生自主學習廣播電視大學是以網絡化、多媒體和交互式為特征的現代遠程開放大學。現代教學媒體,無論是文字資料、錄音、錄像、電視還是計算機多媒體都有各自的特點和功能。對于不同的知識而言,對于不同特征的學習者而言,每一種媒體都有優勢和劣勢。只有注意多媒體優化組合,發揮其整體優勢,才能取得良好的教學效果。因此,教師要采取多種教學方法,把教學信息呈現給學生。在每一門課程開始之前,應先給學生一個整體認識,引導學生自主學習。可以利用多種教學媒體將所有的學習資源展現在學生面前,包括文字的主、輔教材,錄音、錄像帶,VCD光盤,CAI課件,直播課堂,計算機網頁等;介紹課程教學環節、主要內容、學習方法和考核要求;公布教師的電話和E-mail,以便學生在自學中有疑難問題能夠及時交流。網上輔導。電大有從上至下的遠程教學平臺,老師可以借助教學平臺創設問題情境,向學生提出要解決或研究的問題,推薦給學生一些優秀的會計網站,如“中華會計網”“注冊會計師網”等等,教會學生用baidu,yahoo等各大網站的搜索引擎,搜索自己需要的資料。讓學生自己閱讀、觀察、實驗,引導學生自主探究,開展討論,最后完成問題。在網上公布大量教學信息。如“基礎會計學”這門課,對于學生來說,網上資源可以分為3大部分:第一,基本了解部分。包括課程說明、教學大綱、實施細則,使學生了解課程概況和學習進度與要求。第二,教學輔導部分。包括重難點解析、電子教案、平時作業提示及平時學生經常提出的問題的答案,這些內容可以按進度使用。學生由于某些原因錯過面授輔導,通過網上學習也可以達到比較好的學習效果。第三,應試輔導部分。主要指復習指南,如考試形式、考試范圍、考試題型及重點復習題等。除此以外,教師還要提供最新的會計知識。網上測試。網上測試就是通過在網上建立試題、習題數據庫,自動生成電子試卷,學生可通過在線進行自我練習或測試的方法。如學生進入“基礎會計學在線測試”,系統將自動從試題庫中為學生抽取試題生成試卷。在考試過程中,系統將核對學生的登錄信息,并在學生答卷數據庫中記錄學生的答卷情況。這個測試系統能夠在學生自我測試時,隨時為學生提供正確的參考答案。借助于信息網絡和多媒體技術,拓展會計教育的開放性、靈活性和適應性,為學生提供快捷、便利和高效的自主學習條件。;FONT face=宋體>四、厚積薄發,強化面授輔導課的“導學”功能開放教育面授輔導課課時少,時間緊,這就要求老師“厚積而薄發”。“厚積”是指有效積累有關教學資料,“薄發”是指在廣泛涉獵知識的基礎上,提煉出知識的精華展示給學生。這就要求老師備課時從知識系統上去整體把握教材,了解學生知識掌握情況,針對學生自學中的問題和本課程的特點進行集中面授輔導。引導學生把握知識的內在結構,掌握知識的重點和難點。難點問題可以采用形象化教學方法,使教學更加直觀,更能啟發學生思維。如會計中講“或有負債”時,可設計兩個企業都拿商業匯票到銀行進行貼現,而票據到期時卻出現了不同的結果,展示這一情景中提出兩種票據有何不同,為什么其中的一種票據貼現即意味著“或有負債”等問題,引發學生思考、討論,這樣學生印象深刻,理解透徹。會計課的面授輔導根據教學內容還可以用“問題導學法”“案例導學法”等多種教學方法。無論用哪一種教學方法,都要“求實”,“實”主要是指實用、實效,教學內容與實際工作相結合。比如我們結合教學內容選用的會計案例應以社會實際工作為主體,將會計理論與理財實務資料進行綜合加工,設計出實用的會計案例,幫助學生解決問題,使學生能學以致用。
五、構建新型師生關系,營造寬松的學習氛圍新型的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的,在交互活動中是民主的,在相處氛圍上是和諧的。在教學中,教師應當是學生的導師、朋友和助手,注意增進對學生的了解,不僅了解學生的基本情況,還要涉及到學生的心理狀況,針對學生的不同情況,幫助學生確定目標,并逐步實現目標。借助學習小組的作用,營造寬松的學習氛圍。即在自愿的原則下就近就地組織學習互助小組,小組成員可以經常在一起討論學習上的問題,交流學習心得和體會,交流學習信息和資料。這樣互助,既能減少學習中的困難,又能增進人際間的交流,相互激勵,共同提高。作為教師,應保持與學習小組的聯系,經常詢問其學習情況,幫助學生解決學習上的困難,并在教學中有意識地培養同學之間的融洽關系,營造互幫互學、較為寬松的學習環境。使用“在線討論”的方式,調動學生的參與意識。因為學生在網上參與討論時,可以用真名,也可以用昵稱,他們不必像在課堂上面對面討論時那樣因擔心說錯話而被其他同學取笑,可以積極提問或回答其他同學的問題。教師可以與學生在網上直接交談,進行平等地對話,相互切磋,相互研討,從而拉近了師生間的距離,進入一種真正的“教學相長”境界。
六、面向社會,面向基層,強化實踐環節教學電大主要培養的是適應地方和基層需要的應用型人才,對理論水平不作過高的要求,所重視的是管理、應用知識和技能的掌握。而會計作為一門應用性強、操作規范的學科,在搞好理論教學的同時,必須強化其實踐環節。會計課程有關章節的講授可以在實驗室里完成,如“基礎會計學”涉及到第五章“會計憑證”時,學生可以在實驗室里拿到現金支票、購貨發票、入庫單等各種原始憑證,在老師的示范要求下,實際動手填制,在此基礎上,把學生分為幾個小組,每個小組的成員輪流成為“出納”“會計”“會計主管”等角色,處理每日發生的經濟業務,使學生們從“要我學”變成“我要學”。隨著會計手段的全面電算化,學生還要熟練掌握微機操作。
在會計教學中應給學生一定的時間在多媒體網絡教室學習,讓學生在配有專門財會軟件系統的計算機上操作,即在計算機上模擬某一具體企業背景,嚴格按照業務處理流程填制賬、證、表等。學生可以邊學習理論、邊實踐操作,給人一種“身臨其境”的真實感。這種“學”“用”結合的交互式學習環境,會大大地刺激學生學習的積極性,進一步提高學生的實際操作技能,為更好地工作提供有力保障。
