一、企業對高職會計教育提出的要求加入了從仃D，“電子商務”，MRP、ERP的運用必將大大豐富會計理論和會計實踐的內容，會計電算化向會計信息化轉換，這要求會計人員必須既是一名高水準的會計師和計算機程序操作員，又要求會計人員還必須懂外語，熟悉國際會計、國際商務慣例，具備廣博的國際社會文化背景知識，導致我國的會計教育模式和教學觀念發生實質性的改變。我省高職會計教育在我省經濟的發展起到了重要的作用。作為經濟發展前沿的廣東，企業對高職會計教育提出了較高的要求。為了更好地了解企業對我省高職會計教育的要求，我們對企業進行了相關的調查:
(一)對高職會計人才的認知度通過調查，企業對高職會計人才的認知度不高，只有70%左右，特別是大中型企業，在這類企業的印象中廣東似乎只有中山大學、暨南大學有會計專業，不了解其他學校有沒有設會計專業。在小型企業中，對高職會計人才有一定的認知度，這一方面說明了普通高等會計教育與高職會計教育的區別，另一方面也說明了兩者在教學目的、教學手段、教學方法上的差別。
《二)畢業生的適應性情況通過調查可以發現，高職會計教育的畢業生動手能力比較強，一般的業務操作比較熟練，即會計程序中的記錄、報告的方法、技能比較熟練，能夠適應工作。但對一些涉及職業判斷、綜合分析能力的問題時，往往處理不好，說明學生的分析能力、創新能力比較差。也就是說高職類會計學生畢業后能勝任高級記賬員，但要成為一個合格的會計人員仍需時日磨練。
(三)教學質最評價通過調查可以發現，就畢業生的素質而言，大部分畢業生都能適應社會的需要，但也存在著所學知識與實踐脫節的問題。教學質量的好與壞是評價辦學效果的最佳標準。通過調查，我們發現，企事業單位對高職類學生的評價一般，認為學生的基本功不太扎實，不太熟練掌握會計基本理論、基本方法，對會計準則、會計制度的理解不深人，英語、計算機也未達到了很高的水平。(四)對未來會計人才需求的預測隨著我國加人WID，會計人才的需求在不斷增長。眾多學校為了滿足國民經濟發展的需要，大力發展了會計教育，會計教育得到了應有的重視。不否認，一段時間來，培養造就了一大批優秀的會計人才，但也出現了各種各樣的問題，比如，辦財經專業不規范。我們應該清楚地看到，經濟飛速發展，會計地位隨之提高，會計熱一浪高過一浪的同時，會計人才需求已從總量上的從供不應求到目前基本飽和，特別是連年的擴招，飽和問題更加突出。從招生來看，會計專業已開始降溫，不再成為熱門。
從人才市場來看，一向緊俏的會計專業，廣州市場已經排到了很后。目前，高校會計畢業生暫時處于供大于求的局面。這并不能說明社會上對會計人才的需求已處于飽和的狀態。從本質上看，人才市場上會計人才需求的變化并非說明了所有層次人才都已經飽和，飽和的是初級人才，具體來說是專科以下的畢業生，專科以上畢業生的就業情況相對比較樂觀。從未來總量上看，廣東對會計人才的需求是不斷增長的。隨著我國加人W』D，我省經濟每年都以十位數的速度高速發展，對人才的需求會越來越大，會計信息的作用也將得到充分發揮，也必將會需要更多的優秀的會計人。據調查可以發現，so%的企業在未來幾年內仍需要引進會計人才。
二、培養企業所需要的會計人才對策為了適應我國加入W衛)對會計人才的需求，滿足企業對高職會計人才需要，對發展我省高職會計教育，我們應作好以下幾項工作:
(一)明確培養目標會計教育培養目標直接涉及到課程的設置，決定著課程內容、深度和廣度，決定著培養人才的層次。目前關于會計教育培養目標主要有三種比較典型的提法:“企事業會計工作者”、“注冊會計師”和“教學科研工作者”。目前，由于對高職會計教育的目標不明確，導致教學安排無所適從。有的學校定位于會計從業人員，只重視實際操作能力，忽視理論分析能力的培養;有的學校過于重視理論的闡述，忽視實際動手能力，在實際工作中出現眼高手低。我們認為應結合高職會計教育的特點，提出適應廣東高職教育的培養目標即“外向型會計復合人才”。目前，人才的概念已經改變，不是那種專才，專業的界限已經越來越模糊了，對會計人員的要求已經不滿足于算賬、報賬的簿記員型會計人員。現代企業處于日益激烈的競爭之中，要生存、發展，人才是最重要的。隨著市場經濟的發展，資本市場的完善，企業必然要關心籌資、投資、經營，這就需要一大批懂管理、善理財的專門人才，這就要求我們會計教育的培養目標要進行適當的調整，特別是隨著記賬技術的不斷改進，會計電算化水平不斷提高，記錄已經成為不重要的一項工作了，我們不能僅僅滿足于培養只懂借貸會計分錄的會計專門人才，這樣的學生是不會受到社會的歡迎的，要培養的學生不僅僅會記錄，更應該懂分析，還應該懂經營能管理。我國加人WID以后，各種各樣的新業務會層出不窮，競爭日益激烈，更需要精通英語、懂國際貿易知識的管理人才。
《二)提高教學水平畢業生是學校的產品，產品的好壞關系到能否得到社會的認可，也關系到學校的發展。高職會計教育要認識到與普通高職教育的差距，更要清醒認識自己的發展潛力，只要措施方法得當，就能在會計教育中起到越來越重要的作用。
1課程設置方面目前高職會計職業界出現了是重理論還是重實踐的矛盾，不少高職學校認為高職會計教育培養的就是會記賬的會計人員，在課程設置方面過于偏重實踐，單純講解制度、準則，忽視系統的理論知識的傳授，導致學生的缺乏理論分析能力，淪為簡單計算的工具。課程設置的基本思路是:(l)提高通用基礎課的比重;(2)提高通用工商管理課的比重;(3)降低專業課中實務和規章制度的比重;(4)提高專業理論課的份量;(5)適當增設一些人文素質;(6)重新設計會計學相關課程。大學教育應該是基礎教育，主要講授基本理論與方法。因此，我們應本著厚基礎、寬口徑、強能力的宗旨，設置適合會計學專業發展的課程。比如，可以設置基礎會計、中級財務會計、高級財務會計為核心課程;設置財務管理、審計學、稅法、經濟法為次核心課程;專業課不宜過分細分，不應過分強調專業特征和實用性;各行業具體核算方法的特殊點，可以通過開設專題的形式進行，不需要單獨設一門課程;此外，要不斷加強基礎課的建設，英語、計算機基礎和有關數學分析課程應適當加強。
2.重視實操課程的建設目前許多高職院校非常重視實操課程，占總學時的比例已經超過了25%，也起到了比較好的效果，但也出現了走過場的現象，主要是任課教師和學生都把實操看作是平常作業，沒有很好地加以重視，加上實操的練習的資料都是一些假設的數據，不夠真實，學生沒有直觀的感覺。由此，可以與實習單位協商，采用實習單位的具體數據作為實操的資料，從填制憑證開始到登記帳薄、編制報表，進行報表分析，使學生有全面的認識、真實感，加深印象。
3.注重與會計職業界的聯系會計教育界目前往往閉門造車，與會計職業界缺乏溝通與交流。而會計是一門操作性非常強的學科，脫離實際、空談理論會導致學生學非所用，不會到社會的認可。目前各企事業單位錄用會計人員時特別強調實際工作經驗就充分說明了這點。特別是我國現在經濟體制正在發生巨大的變化，財政部制訂了新的《企業會計制度》《金融企業會計制度》，以后陸續頒布《小企業會計制度》和各個具體會計準則，財政部還頒布了《實施<企業會計制度>及相關準則問題解答》，會計企業界對適應新制度新準則有非常強的緊迫感，但會計教育界緊迫感并不強，教材仍是舊教材，案例仍然是舊案例，這樣培養出來的學生沒畢業就已經不適應社會了。因此，高職會計教育應多在借鑒國外做法，充分考慮我國國情的基礎上，我們的建議是:(l)政府管理部門如財政部會計司仍作為主體力量對會計教育施加影響;(2)政府管理部門大力扶持民間職業團體的迅速成長;(3)民間職業團體參與會計教育各層次教育質量評價體系的制定;(4)大力提倡會計教育界人士通過會計職業團體到企業、會計師事務所等兼職;(5)會計職業團體下設會計考試委員會專門從事會計職業界與教育界的溝通與交流活動;(6)大力提倡會計學術界的積極參與。建立會計職業界和教育界的聯系機制，應當盡可能利用第三方的優勢，如政府、學術組織等，同時還應扶持和培養職業界的代表—會計民間職業團體，如注冊會計師協會、管理會計師協會等，并此在基礎上采用各種方式，發揮民間職業團體在溝通與交流中的機能，如參與會計教育評價體系的制定、調查企業的需求，組織研討、交流等。
4.改進教學方式，從被動轉為互動，從填鴨式到啟發式，提高學生的分析能力目前的教學，基本上是老師在講臺上講，學生在下面聽，學生只能學到一些簡單的規章制度，只能掌握基本的技能，知其然，不知其所以然。我們認為大學的學習，更主要是要求學生學會學習的方法，在掌握基本理論和基本方法的基礎上，善于思考、勤于分析。因此，在教學過程中應鼓勵學生積極參與，在課前，安排學生做好準備，包括提出問題、提供參考書目、提出解決問題的思路等;教學中，可以先講授基本內容，再對所提出的問題讓學生提出解決的方案，讓每個同學對方案進行評價，在比較和思考中學習，在互動中提高，從而使學生分析問題、解決問題的能力以及職業判斷能力得到培養和提高，為今后的執業打下堅實的基礎;課后可以安排現實生活的典型案例要求學生進行分析。在我國實施新的會計制度和相應的會計準則后，特別強調會計人員的職業判斷，更加重視會計中的確認和計量問題，能正確進行決策的學生將會受到企事業單位的歡迎，只會服從不能進行判斷分析的會計人員將會被社會所淘汰。
5.改進考試評價制度目前高職會計考試評價制度過分強調死記硬背，只要考試前突擊背幾天就能及格，還可能考得高分，出現高分低能現象，而那些真正全面掌握會計基礎知識、知識面廣、動手能力強的學生的成績可能被低估，而恰恰是這些學生深受企事業單位的歡迎。
因此，學校對學生的評價指標應該考慮用人單位的需要，充分考核學生的真正的能力。可以這樣改進:第一，出考題時要注意內容的綜全性，少出死記硬背的名詞解釋和簡答題等，多出案例分析。第二，可以考慮多開卷考試，少閉卷考試，嘗試口試。采取靈活的方式評價學生，起到正確引導的效果。總之，高職會計教育是我國高等會計教育的重要組成部分，在我國進入W聯)后會遇到各種各樣挑戰和問題，但這都是發展中的問題，只要我們走出一條有自己特色的路子，就能發展得更好。
