摘 要:會計學是一門實踐性的學科。實踐教學是會計學專業教學環節中很重要的一個環節。隨著時代的發展,會計學專業傳統的實踐教學體系已滿足不了現代會計教育發展的需要,會計學專業必須對其傳統的實踐教學內容、實踐教學形式、實踐教學方法、實踐教學手段、實踐教學時間和實踐教學場所等進行全面創新,以適應培養管理型、創新型會計人才的要求。
會計學是一門實踐性很強的學科。實踐教學是會計學專業(本科,下同)教學環節中很重要的一個環節。如何在傳統的實踐教學體系的基礎上進行創新,以適應培養管理型、創新型會計人才的要求,是會計學專業急需考慮的重大教學改革問題。本文試圖從實踐教學的內容、形式、方法、手段、時間和場所共六個方面對會計學專業實踐教學的創新問題進行研究。
一、實踐教學內容的創新
(一)傳統型的實踐教學內容:會計核算會計學專業傳統型的實踐教學內容主要是會計核算,即對企業發生的經濟業務進行會計確認、計量、記錄和報告,亦即所謂的記賬、算賬和報賬,其教學過程從取得或填制原始憑證開始,到審核原始憑證、編制記賬憑證、復核記賬憑證、登記賬簿、對結賬簿、編制報表,最后到證賬表相核對。整個實踐教學過程除了學年論文和畢業論文這兩種形式中有部分學生涉及財務管理(含報表分析,下同)和審計(含注冊會計師業務,下同)這兩塊內容外,其他形式和其他學生均不涉及。實踐教學內容結構中會計核算占的比例很大,而財務管理和審計占的比例很小。這種結構失衡的實踐教學內容嚴重地束縛了會計學專業學生的思維,使會計學專業學生的思維長期以來都被定格在記賬、算賬和報賬這種模式上,跳不出“核算”的圈子,進不了“管理”和“創新”的境界,從而使會計學專業的畢業生在就業后的較長一段時間內大多數只會記賬、算賬和報賬,而不會當家理財,延長了會計學專業的畢業生從核算型人才向管理型、創新型人才發展的成長過程,造成教育資源和人才資源的絕對(而不是相對)浪費。因此,必須對會計學專業的實踐教學內容進行創新。
(二)創新型的實踐教學內容:會計核算+財務管理+審計會計學是管理學科的一個分支,培養創新型人才是時代賦予21世紀中國高校的一項艱巨任務。因此,培養管理型、創新型的會計人才應該是當前及今后較長一段時間內會計學專業的培養目標定位。而要培養管理型、創新型的會計人才,除了在理論教學環節中向學生傳授管理知識、管理理念并鼓勵學生樹立創新意識之外,還要在實踐教學環節中注重培養學生的管理思維和創新精神,傳授并不斷提高學生的管理技術和創新能力。這就要求會計學專業在安排學生的實踐教學內容時,除了安排會計核算的內容外,還要安排財務管理和審計的內容,并使這三塊內容在整個實踐教學內容中各自占有三分之一的比例,以確保實踐教學內容的構成能夠滿足培養管理型、創新型會計人才的需要。 (責任編輯：會計論文)
