【摘要】 筆者認為,審計信息化人才的缺乏是審計未來工作中必須面對并解決的問題。本文從構建審計信息化教學體系的必要性入手,闡述了高校審計信息化課程的體系構建以及其它一些需要注意的問題,從而為高校開設審計信息化課程提供參考。
【關鍵詞】 審計信息化; 教學體系; 教學模式; 教學效果
一、引言
近年來,隨著計算機技術的高速發展和網絡工具在會計工作中的廣泛運用,會計數據的處理方式、存儲介質、核算形式及系統內部控制制度隨之發生了改變,形成了由人、計算機系統、網絡系統、數據與程序等有機結合的一個人機交互作用的“智能型”系統,使會計工作的重心從核算轉向管理。會計工作中所發生的這些巨大變化使得審計工作環境、審計工作對象、審計范圍、審計線索等基本的審計要素都發生了巨大的變化,傳統的審計工作方法已經不能適應這種變化的要求,因此,開展計算機審計,實施審計信息化是社會信息化的必然。
二、構建審計信息化教學體系的必要性
由于社會信息化程度的提高,計算機在審計工作中的應用更加普及,使審計信息化的必要性逐漸凸顯。高等院校應該更加清醒地認識到開展審計信息化教學的必要性:
(一)審計工作發展的需要
在實際工作中,審計機關及多數會計師事務所都已經開始采用計算機介入審計業務。然而,我國多數開設審計、會計等相關專業的高校仍然沒有開設審計信息化的相關課程,仍然傳授傳統的手工審計方法,這對學生的培養極為不利,也不能滿足實際應用與審計工作發展對審計人員的需求。因此,為了適應這種發展的需要,開設審計、會計等相關專業的高校,迫切需要開設審計信息化的相關課程。
(二)學生就業的迫切需要
審計信息化是一門綜合性、實踐性很強的學科,現有在職審計人員的優勢在于熟練掌握審計業務,但絕大部分人員缺乏計算機專業知識,使用人單位對審計信息化人才的需要很迫切。因此,高校開設審計信息化相關課程不僅僅是為了審計工作發展的需要,隨著畢業生逐年增多,學生就業壓力的逐漸增大,高校根據用人單位的需要培養專業化人才,也是緩解學生就業壓力的有效途徑。
(三)適應經濟管理專業信息化教學改革的大趨勢
我國企業從20世紀80年代開始,經過20多年的努力,在企業管理信息化方面取得了一定進步,高等院校作為培養經濟管理專業信息化技術的管理人才的基地,這些年在這一方面也取得了很大的成績。以黑龍江科技學院經濟管理學院(以下簡稱“我校”)為例,目前已經建立了完善的會計信息系統課程體系,并開設了以ERP教學為核心的會計信息系統實訓教學體系,達到了提高學生素質、推動學生就業、鍛煉師資隊伍、促進校企合作和擴大社會影響的多重效果。在信息化教學改革的大趨勢下,高校構建審計信息化教學體系勢在必行。
三、審計信息化教學體系的構建
(一)教學目標的確立
傳統的審計教學目標比較單一,只要學生能夠運用所掌握的理論知識解決實際問題即可,但隨著審計信息化的應用與普及,以及審計信息化人才的缺乏,要求中國高等教育必須在注重理論教學的同時,將信息化技術與理論知識充分結合,并應注重學生創新及實踐能力的培養,培育綜合型人才。
基于上述認識,可以從三個方面考慮審計信息化教學目標:
1.建立扎實的審計基礎理論知識,為今后課程的學習打下堅實的基礎。審計信息化是集會計、審計、計算機科學與技術、稅法、經濟法、經濟管理等多門學科知識于一體的實用型學科。它能使學生掌握審計學的基礎理論、基本方法和基本技能。在此基礎上,注重培養學生綜合運用所學知識,理論聯系實際,獨立思考、創新思維,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此,在審計課信息化教學中,教師應特別注重培養學生對于基礎理論知識的掌握。
2.培養學生自主學習的能力。首先,課堂教學的時間有限,因此,在有限的時間里不可能教會學生所有的審計信息化知識。其次,審計信息化課程的最終目標是培養學生使用現代化的工具來解決實際審計工作中的各類問題。由于實際審計業務復雜多樣,而審計信息技術又是日新月異,要使學生今后能夠適應不斷變化的工作,關鍵就是要讓學生學會學習。教師在授課時,不但要講授審計信息化知識,還要講授學習方法。因此,審計信息化課程的教學要講前沿、講要點、講思路、講方法,要讓學生學會如何去搜集資料。不僅要讓學生學習審計信息化的基本概念和方法,學會常用的計算機審計軟件,更重要的是培養學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力,從而為今后的工作打下扎實的基礎。此外,還要培養他們的團隊協作精神,以適應大型審計項目的需要。
3.培養學生的實踐能力。將教學目標與教學內容相匹配、課內實驗與課外實踐相結合,從大一的基礎課做起,四年不斷線地開展實踐教學,培養學生對審計信息化系統的操作、維護及開發能力。同時,要轉變思維方式,由過去的“聚合思維”轉向“發散思維”,形成大視野、大容量,培養學生思維的廣闊性和深刻性,引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題,并要注重培養學生的動手能力。
(二)科學設置課程內容
傳統的計算機審計課程教學內容單一,許多開設計算機審計的高校,教學內容就是審計軟件的操作和簡單的系統開發過程。但在實際工作中,由于各單位采用不同的會計系統軟件,信息化程度也不同,并且數據庫有單機數據庫、網絡數據庫和大型數據庫之分,不但其數據庫中數據存儲格式不同,而且數據庫中的數據量相差也非常大,要求審計人員以被審計單位計算機信息系統和底層數據庫原始數據為切入點,在對信息系統進行檢查測評的基礎上,通過對底層數據的采集、轉換、清理、驗證,形成審計中間表,并運用查詢分析、多維分析、數據挖掘等多種技術、方法構建模型進行數據分析,發現趨勢、異常和錯誤,把握總體、突出重點、精確延伸,從而收集審計證據,實現審計目標的審計方式。可以毫不夸張地說,審計人員無時無刻不在利用信息技術手段處理各種審計業務和工作。
因此,審計信息化教學的內容應在傳統的單純以計算機審計為主體的內容上,加入相應的計算機科學與技術、行為科學系統論、計算機財務管理、企業資源計劃、電子商務、數理統計等內容,使多學科相互交叉滲透,提高學生自身素質,培養社會急需的復合型人才。
(三)打破傳統教學模式
由于傳統的計算機審計教學模式封閉、教學內容單一、軟件功能簡單、主體流程清晰,在教學方法上采用理論教學方式對教學效果的影響不是很大。但在審計信息化教學中教學模式開放化,教學內容多元化、軟件功能復雜化,流程盤根錯節,通過黑板和演示的方式往往很難講得清楚,教學效果無法保證。因此,在這種情況下,在基礎理論學習的前提下,側重于實踐教學,讓學生通過實踐,掌握和深化知識,提高學生學習的積極性和動手能力,保證教學效果,將是不可逆轉的趨勢。
可以通過建立審計信息平臺的方式向教師和學生及時提供較為豐富的實踐教學資源,使學生能夠系統地進行業務實踐,培養學生的動手能力,加強學生對實際業務流程的了解,縮短工作磨合期。同時,為教師和學生提供一個實務訓練和創新交流的平臺,以培養學生創新精神、提高學生綜合能力為目標,形成實踐中心的特色,即實踐體系合理化、資源共享化、實驗仿真化、設計場景化。
四、實施中應注意的問題
為了使審計信息化教學體系在實施過程中達到好的教學效果,必須注意處理好以下幾個問題:
(一)確定好教學目標,根據不同的教學目標來安排不同的教學內容
審計信息化教學內容體系復雜,如果教師在教學中不能根據教學目標來設置不同的教學內容,就會造成教學體系內容的混亂,講述了很多內容可是什么內容也沒講明白。既不能重復,也不應脫節,這是教師在教學活動中必須避免的。
(二)選擇好的教學軟件作為教學工具和手段
審計信息化是理論和實踐性極強的新興學科,要想在教學過程中取得好的教學效果,就必須選擇好的教學軟件作為教學工具,讓學生更好地實踐所學內容,只有這樣才能真正做到將理論與實踐相結合。
(三)處理好課堂講授與學生上機實踐的關系
要想使學生很快掌握教學內容,就必須多上機實踐,在實踐中消化和理解教師所講授的操作方法、步驟,不能一味地課堂講授,也不能只進行上機操作,不講授其原理和方法,只有邊講邊練才能取得好的效果。
(四)處理好課堂講授與多媒體教學演示之間的關系
審計信息化與計算機的結合是非常緊密的,現在市場上已經有了大量的多媒體教學軟件。由于有了多媒體教學軟件,有的教師就全部依靠軟件教學,不再進行課堂教學,這是不足取的。筆者認為,多媒體教學軟件只是一種輔助教學手段,它不能完全代替課堂教學,也達不到課堂教學的目的和效果。如果單純使用多媒體教學軟件進行演示,有時會使學生走馬觀花,感到眼花繚亂。因此,在教學中要恰當地使用多媒體教學,該講授的用理論講授,該演示的用多媒體演示,這樣才能實現完美教學。●
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