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長沙商貿旅游學院會計金融學院 胡文艷 施 穎
習近平總書記在教育重要論述中指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用。教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》明確高校課程思政建設的相關問題。
專業課程是課程思政建設基本載體。高職院校會計專業教師要針對會計課程深入梳理會計專業課教學內容，結合會計專業課程特點、思維方法和價值理念，深度挖掘每門會計專業核心課程和專業實踐課程的思政元素，有機融入會計專業理論課教學和實踐課教學，幫助學生了解會計專業及會計行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，最大限度地發揮好教師“主力軍”，課程建設“主戰場”，課堂教學“主渠道”的作用，達到潤物無聲的育人效果。
一、成本會計實務課程思政建設目標
成本會計實務是高職院校會計專業的專業核心課程，在會計學科體系中占有重要地位。其理論內容是初級會計資格證的必考內容，技能點與教育部立項的X證書——業財稅融合成本管控職業技能等級證書匹配對應，在實際工作中有著廣泛的應用。
成本會計實務課程思政建設目標是在社會主義核心價值觀的引領下，以“培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養”為主線，對接教育部1+X業財稅融合成本管控職業技能等級證書內容、技能點和考核標準，結合高教社智慧職教MOOC慕課學院施穎教授的《成本會計實務》課程和中德安普集團課證融通平臺，塑造學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養富有科學精神、家國情懷、財務素養的德智體美勞全面發展的財務工作者。
二、模塊化建設課程思政主要內容
成本會計實務是針對相關經濟主體在生產經營過程中的耗費進行預測、核算、決策、控制和考核分析的價值管理活動。成本會計實務是一門既有核算內容，又有管理內容的課程。核算內容包括成本認識模塊和成本核算模塊，主要反映成本會計的數據來源和結果，是會計專業學生必備的基礎技能。管理內容包括成本決策模塊和成本會計信息化模塊，這兩個模塊是在核算數據的基礎上，發揮監督管理職能，為決策者提供財務依據和數據保障。依據成本會計實務課程特點和思維方法，深入剖析成本會計實務教學內容和價值理念，擬按模塊主題建設成本會計實務課程思政。
（一）成本認知模塊——堅定文化自信，建設文化強國
本模塊教學可以從介紹會計起源開始，結合每個時代會計優秀人才正面案例講述會計的前世今生，培養學生愛國情懷和會計情感，鼓勵學生傳承中國優秀會計文化，在弘揚和光大中華優秀會計文化的過程中使學生獲得精神的滋養和民族價值觀的認同，從而堅定文化自信。
教學時根據教育部1+X業財稅融合成本管控職業技能等級證書工作內容、技能點和考核標準講授成本核算崗位職責、基礎工作與程序理論相關知識及操作技能點，糾正學生對成本核算崗位認知偏差，讓學生產生職業自豪感和榮譽感。在教授學生理論知識、訓練學生操作技能的同時培養學生遵紀守法、愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正等良好的職業品格和職業操守，并著重引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，讓學生將社會主義核心價值觀“敬業”、“法制”、“誠信”深入到成本認知模塊的專業學習中，并將其實踐于將來的工作中，做到以誠實的心態做人，以守信的心態處事，以信任的心態處理各種關系。
例如，在講授成本崗位職責的時候，引入“中國現代會計之父”潘序倫的生平事跡，將潘序倫先生高風亮節的宗師風范和對會計教育事業的貢獻展示給學生觀看，讓學生以潘序倫為榜樣，傳承“立信”品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為建設社會主義文化強國添磚加瓦。
（二）成本核算模塊——核算因準確而美麗，因嚴謹而進步
會計從業者是市場經濟不可或缺的重要組成分，成本核算是否合法合規、準確嚴謹直接關系到財務報表數據的正確性，從而影響內部信息使用者的管理決策和外部投資者的投資決策，進一步影響資本市場的高效運行以及我國社會主義市場經濟的可持續發展。因此，在教學中將成本會計涉及到的《會計法》、《企業會計準則》、《稅法》、《票據法》等法律法規融入相關成本核算知識點的學習之中。例如，在盤點存貨時，若發現因管理不善等原因造成的盤虧，依據《稅法》規定，與之相關的進項稅額不得抵扣銷項稅額，需做進項稅額轉出處理，否則將導致應繳增值稅少于實際金額，影響國家財稅收入。教學過程中時刻引導學生樹立正確的法制觀念，讓遵紀守法、堅守原則等優秀品質入腦入心。
教授學生成本核算理論知識過程中，采用任務驅動法、案例教學法、情境教學法、情景教學法、翻轉課堂等學生喜聞樂見的教學方法，引入微視頻、思維導圖等教學手段讓思政教育與專業學習雙管齊下，著重培養學生條理清晰、邏輯嚴密的思維習慣，潛移默化地引導學生養成嚴謹細致、精益求精的匠人精神，提升學生思想素養、專業素養和職業素養，讓學生明白求真務實是創新自信的基礎，嚴謹細致是實現強國夢的基石，從而把學生塑造成社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者以及模范踐行者，為社會主義市場經濟的可持續發展輸送德才兼備的財會人才。
例如，教授品種法時，通過畫思維導圖的方式讓學生明白每一步驟應做的處理；通過正反案例的引入讓學生明白任意步驟數據的微小錯誤將導致產品成本數據不準確，最終影響整個財報數據；通過進行分組核算實訓，小組代表上臺匯報實訓成果的方式活躍課堂氣氛，提高學生課題的參與度。案例教學法、思維導圖和翻轉課堂教學手段的引入增強學生學習獲得感，將有條有理、邏輯嚴密的思維習慣，嚴謹細致、精益求精的工匠精神，團結協作的進取精神如春風化雨般浸入學生的心田，達到潤物無聲的育人效果。
（三）成本分析模塊——學以致用，回饋社會
成本分析模塊知識點屬于管理會計的范疇，目前核算會計正向管理會計轉型。成本分析模塊是在核算數據的基礎上，發揮監督管理的職能，為決策者提供財務依據和數據保障。
教學時可以從學校的辦學定位“立足長沙、服務‘三湘’”入手，緊跟時代發展趨勢，引導學生關注國家近期最新法律法規、社會熱點大事等時政新聞，以會計專業及行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策為案例，將其與課堂教學專業知識結合起來，并注重新技術、新工藝、新規范等的引進，采用校企協同育人模式，營造真實愉快的課堂氛圍，以長沙實際中小微企業成本數據為范本進行成本分析的案例教學和實踐教學，鼓勵學生克服困難積極參與到課堂學習中，幫助企業編制準確無誤的成本報表，協助企業掌握和分析成本變動的趨勢，做出正確的成本預測和成本決策，并正確地評價成本計劃完成情況，降低企業經營成本，實現從理論到現實的順利轉接，培養學生社會責任感、創新創業意識，并體現出“學以致用、回饋社會”的教育初心。
例如，在講授應否停產虧損產品的決策這一節時，播放時政視頻《收回成本至少需要100年，港珠澳大橋值得投資嗎？》引發學生興趣。通過講授新知環節和案例講解環節讓學生理解透徹應否停產虧損產品的決策原理和思路，再引入長沙小微企業長沙市岳麓區隆庭木制品加工廠成本決策任務，學生運用所學知識分組討論解決企業應否停產虧損產品決策難題。教師在總結點評環節教育學生，企業決策產品是否停產不能僅考慮自身經濟利益，更應綜合考慮停產所帶來的社會價值。最后升華案例內涵，國家沒有停產極可能“虧損”到收不回成本的港珠澳大橋就是綜合考慮了港珠澳大橋建成所帶來的經濟效益和社會價值。將學以致用、回饋社會、緊跟國家時政熱點等思政教育貫穿于整個教學環節，最大限度地發揮好課堂教學“主渠道”優勢，把學生培養成愛國有擔當的新時代財會人才。
（四）成本會計信息化模塊——建立“顯”“隱”結合的信息化教育體系
習近平總書記提出堅持八個“相統一”的思政課改革創新要求，“堅持顯性教育和隱形教育相統一”就是其中之一。建設成本會計信息化模塊課程思政時，可以探索出“顯”“隱”結合的信息化教育體系。在進行“顯”性信息化教學的過程中，堅持旗幟鮮明的政治立場，運用新媒體新技術教學育人，根據當代學生思想行為特點，探索運用其喜聞樂見的形式，如微視頻、動漫、網絡技術等來豐富教育教學表達方式，在教學做一體化教室完成成本會計信息化的學習，實現寓教于樂，以達到應用信息化手段解決實際問題的教學目標。同時，將教育延展至課堂以外，利用互聯網、智能手機等現代化工具進行互聯網“隱”性教學，將專業技能的培養與思政素養的錘煉統一起來，形成全員、全程、全方位的育人格局。
例如，可以利用中德安普集團課證融通平臺——專一網APP讓學生在課外進行線上答題，通過單選、多選、判斷、案例分析的形式考核學生成本會計專業知識、中國會計發展歷史、與會計相關的時政熱點、經典財務案例分析、EX-CEL函數在成本核算和分析中的應用等內容。依據學生答題情況，掌握學生對專業知識的理解程度，時政熱點的熟悉程度，思想狀況的發展動向，以便及時調整教學策略，將思政教育與專業教育融為一體，達到最優教學育人效果。通過“顯”“隱”結合的信息化教育體系建立，讓學生將社會主義核心價值觀內化于心外化于行，為社會主義市場經濟輸送大數據時代復合型財務人才。
三、結語
隨著“互聯網+”和大數據時代的到來，專業課程思政建設必要且重要。《成本會計實務》作為高職院校財會類專業核心課程，必須運用大數據與信息技術將專業課與課程思政緊密融合，以發揮好教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”的優勢。成本會計實務模塊化課程思政的建設和實施，無論是對于提高學生課程積極性還是提升教學效果等方面，都起到了良好的促進作用。接下來筆者將基于模塊化課程思政建設策略，不斷探究成本會計實務各模塊各項目與課程思政的具體融入點，并基于課程思政進行整門課程的教學設計改革，切實做到思政教育與專業學習同向同行，以期形成成本會計實務課程思政教學的長效機制，為全面推行課程思政建設做貢獻。
