王冬梅
經濟越發展，會計越顯重要。國家有關部門對未來10年人才需求預測結果也表明，今后我國將需求12類人才，會計類占首位。市場對從事簡單操作的會計人員的需求呈下降趨勢，而對高層次會計人員的需求越來越大，這主要是由于網絡經濟時代市場對高素質會計人才的需求不斷飆升。中職會計教學應如何適應社會的需求呢？
一、中職會計教學存在的問題
（一）教學模式日益老化 與會計職業迅速發展相比，中職會計教學在教學計劃、課程設置、教學方法等方面均顯落后。教學計劃的內容雖有所變更，但仍無法適應經濟不斷發展的需要，也不適合生源質量逐年下降的事實；受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響，專業課程設置五花八門；在教學過程中還是以“教師為主，學生為輔”；教學手段落后，不能充分利用現代化教學設備，與時代的差距越來越大。
（二）技能實訓相對缺乏 中職學校培養的目標是既有高中文化素質又有較強職業能力的技能型勞動者，而這個目標很難實現，特別是會計專業的學生。這主要是因為財會崗位的特殊性，以及社會環境的變化，學生依靠社會實踐來獲取技能，已越來越不可能。經調查，中職會計專業畢業的學生就業崗位技術含量普遍偏低，一般從事諸如收銀員這么簡單的工作，有的僅僅作為廉價的勞動力，而技術含量高的崗位，又難以適應。其根源是技能訓練抓得不牢，學生的職業能力未能形成，導致就業競爭力不強。
（三）技能指導教師素質普遍偏低 在中職學校中既有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數職業學校沒有專門的會計技能指導教師，而是由相關財會專業課教師兼任。這些教師一般都是從師范院校財會專業畢業直接到學校參加工作的，缺少相應的專業實踐經驗，加之學校培訓經費有限，技能指導教師得不到相關的職業培訓，使得教學質量難以保證。特別是很多學校迫于社會就業的輿論壓力，頻繁更換專業，專業設置周期短，短期行為導致教學質量得不到提高。
（四）會計人才的供需雙方嚴重脫節 很多中職學校對市場的需求變化不聞不問，從某種程度上來說只是憑感覺教學，導致培養的學生與市場的會計人才需求相差甚遠。
二、中職會計教學的改革
針對目前會計教學存在的問題，我認為中職學校必須做出幾方面的努力：
（一）深化教學體制改革 職業教育是教育的一個重要類型，教育應該為社會服務，職業會計教學必須滿足會計職業崗位就業標準不斷變化的要求，使學生掌握現代會計理論和會計核算方法，懂得會計準則等法規，樹立正確的職業道德觀念、具有敬業精神、解決實際問題以及創新等能力，培養他們未來成為一個專業會計人員應該具備的素質，具體要做到“六要”：
1.教學計劃要實際。在制定會計專業的教學計劃時，應積極開展社會調查，聽取用人單位的意見，堅持全面發展的方針，以適應社會需求為目標，以培養專業技術能力為主線來設計培養方案。
2.課程設置要合理。設置的課程應盡可能開拓學生的視野，增加信息技術等方面的課程，注重基本原理的傳授。
3.教材建設要多樣化。教材所附的習題不能是只有惟一答案的習題或者案例，而是多樣化，以利于全面培養學生分析、表達、交際、合作等多方面的能力。
4.教學方法要創新。以教師講授為主的填鴨式教學方法不能作為教學的主要方式，應該嘗試采用新的教學方法，如模擬教學、案例分析、課堂討論等，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養他們解決實際問題的能力。同時，應根據中職學生的特點來進行教學，體現因材施教。
5.教學手段要先進。利用多媒體、網絡等先進教學設施，提高教學質量。
6.考核方式要科學。采取多種考核方式，著重考核學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
（二）重視學生技能實訓 中職會計專業學生技能的培養主要通過三種方式來進行：
1.課堂模擬實訓。課堂教學是學生掌握技能、形成實踐能力的主渠道、主陣地。財會專業的技能教學更加依靠課堂教學以及課堂模擬實訓來完成。
2.建立以計算機為核心的“會計實訓室”。通過計算機給出的會計實務，要求學生根據具體情況作出正確的分析、判斷和處理，從而提高學生的實際工作能力。
3.建立一批相對穩定的校外實習、實訓基地。可與企業簽定合同，使用企業現有設備資源，在企業技術人員和教師共同指導下完成實習、實訓教學任務，在互惠互利的基礎上，充分發揮社會教育資源的效益。
（三）加強“雙師”型教師隊伍建設 加快“雙師”型教師隊伍的培養，是教學真正融入市場，實現以產促教、以教興產、產教結合的育人模式。職業教育旨在培養技術應用型人才，這就要求我們的老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。加強“雙師型”教師隊伍建設，主要是通過以下途徑來進行：
1.對教師進行職業培訓。利用教研活動和節假日時間組織教師到企事業單位搞調研，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高教師指導實訓的能力。
2.向社會招聘高素質的專業人才。學校應積極聘任企業優秀財會人員到學校擔任專業課教師和實習指導教師。對優秀兼職教師，學校可通過提高報酬等手段與其保持長期的合作關系。
3.營造有利于引導教師向“雙師”方向發展的社會環境。教育部出臺的（教職成〔2004〕13號）文件規定：職業院校專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐。這一政策支持了職業教育師資的培訓，為培養“雙師型”教師營造了良好的社會環境。
（四）以市場為導向 衡量中職學校辦學是否成功，最主要的標準是看學生的就業率，能否培養出社會所需求的人才。社會不斷發展和進步，其標準不是一成不變的。所以，作為人才供方的中職學校必須以市場為導向，不斷調整教學計劃和課程設置，以滿足未來勞動力市場對會計人才的需求，畢業生也能夠在勞動力市場找到工作。
