一、管理會計的課程性質及特點
現代會計以企業會計為核心，分為財務會計與管理會計兩大分支，管理會計是現代企業會計的兩大分支之一。管理會計是從財務會計中分離出來的，與財務會計相對應，利用財務會計統計及其他有關資料進行整理、計算、對比和分析從而產生一系列信息，以滿足企業加強內部經營管理加強決策控制以及提高經濟效益需要的一套信息處理系統，主要包括預測分析、決策分析、全面預算、成本控制和責任會計等內容。與財務會計相比，管理會計理側重于提供未來信息，向企業內部管理當局提供進行經營規劃、經營管理、預測決策所需要的相關信息，它主要是滿足企業內部各級管理部門開展決策的信息需要。管理會計的目標是強化企業內部經營管理、實現最佳經濟效益，它以現代企業經營活動為對象，通過對財務等信息的深加工和再利用，預測經濟前景，參與經濟決策，規劃經營目標，控制經濟過程，考核評價經營業績，在企業價值管理中處于核心地位，是企業決策支持系統的重要組成部分。
二、管理會計的教學內容
管理會計的教學是通過課堂講授的方式，將管理會計工作所涵蓋的內容傳授給學生，使學生掌握進行本量利分析、經營決策、投資決策和全面預算的相關工作的基本知識，了解工作環節中的基本方法，為學生進行管理會計工作奠定知識基礎，并引導學生為做好實踐操作做好理論準備。其中，變動成本法主要解決產品成本構成、存貨成本的估計問題;本量利分析研究產品銷量、價格、成本和利潤之間的關系;決策是在現實的客觀條件下，根據確定的目標，對未來實踐的方向、目標和方法等作出決定的過程;全面預算是關于企業在一定時期內經營、財務等方面的總體預算，是一種執行預算，數據要盡量具體化，以便各職能部門落實執行;經營成果分析介紹企業經營成果的會計分析和企業經營成果的價值分析兩部分的基本內容。
三、管理會計的教學現狀
在當前我國的高校中，一般都有會計學專業的管理會計課程，但其教學缺乏對管理會計實務的指導，偏重于專業理論教學，很少考慮實踐教學或者基本沒有考慮實踐教學，導致管理會計專業理論與實踐應用脫節，致使管理會計在企業實際應用中難以推廣。
（一）課時安排少
一般管理會計安排在第五學期，教學課時在48課時左右，但是，管理會計的教學內容多，就是去掉與財務管理、成本會計課程交叉的內容，其課時也只能滿足課堂理論教學與相應習題案例的講解，沒法開展市場調查、實踐調研等社會學習活動。導致管理會計課程教學只重專業理論講授，忽視實踐應用指導。
（二）重復教學嚴重
主要體現在成本會計、管理會計和財務管理三門課程的教學內容重復，其中，成本會計與管理會計可能重復的教學內容包括：變動成本法、標準成本法、作業成本法、成本預測、成本決策、日常業務預算等。與財務管理課程重復的地方可能有資金時間價值、投資決策評價指標體系、經濟批量、預測等內容相重復。
（三）教學偏重于理論
目前，管理會計課程教學，只有理論課型，沒有實踐課型。教學模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學，課堂上教師單向式教授專業知識，學生被動地聽，對教師所講解的理論知識與公式只是機械地記，只會拿著書本做題，卻不知如何在社會實踐中運用所學的知識。這樣的教學模式和課型，對學生的實踐應用缺乏有效的安排和指導，使學生面對實際問題束手無策，導致學校課程教學與實踐應用嚴重脫節。
（四）忽視對科學前沿知識的講授
目前我國許多高校對管理會計的教學仍局限于對傳統理論的教學，傳統的管理會計的內容包含變動成本法、本量利分析、預測、決策、標準成本法、責任會計。管理會計的形成和發展受社會實踐和經濟理論的雙重影響，從19世紀的英國工業革命到21世紀，市場競爭更為激烈，隨著世界經濟迅速發展，企業面臨的競爭環境發生劇烈變化，新市場環境的特征包括：生產顧客化、競爭國際化、變化常態化、競爭加劇使企業經營不穩定因素增加。這種競爭環境對作為經營管理決策工具的管理會計提出了新的挑戰，原有的傳統會計方法和管理方法已很難適應新的生產組織和環境，必須作相應的變革，才能使新技術和新管理的效益得以體現。企業經營決策要求傳統會計思想和方法進一步優化。于是，作業成本計算、作業管理、質量成本與計算、顧客盈利能力分析等管理會計新思想和新方法不斷涌現，對于關注外部環境變化，企業的聚會以外部環境的變化為基礎，更加留心市場變化的動態，更加密切關注競爭對手的戰略管理會計的內容講解得較少。
四、管理會計課程教學改革建議
在會計教育教學改革的諸要素中，課程內容、教學方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會計教學比較薄弱的環節。因此，提高管理會計課程教學的有效性，須在教學內容、教學方式、考核辦法等方面進行必要的研究，在教學設計上突出管理會計實務，以滿足企業實際應用的需求。
（一）增加課時安排，側重實踐教學
管理會計課型，除傳統的理論課型、實踐課型外，還應該有模擬操作、社會活動等課型，教學課時應該多安排一些。除常規的課堂理論教學課時外，還需增加模擬操作、市場調查、社會調研等實踐活動課時，讓學生有充分的時間和足夠的空間進行實踐應用體驗，以來提高學生的實踐應用能力，達到管理會計課程有效教學的目的。
（二）整合課程內容，體現管理會計職能
目前，我國高校會計專業的《管理會計》、《財務管理》、《成本會計》三門課程教材，在內容上的交叉、重復率非常高，影響課程教學效率效果。為此，必須解構學科體系，打破相關課程之間的界限，適當處理《管理會計》教學內容。管理會計屬于應用性學科，教學內容應體現以應用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡過多的理論，重點突出理論知識對培養學生實踐應用的指導。其次，任課教師之間做好溝通協調，根據學校實際情況，合理安排三門課程的教學內容。
（三）改進考核辦法，突出應用能力
當前，管理會計課程的教學評價，較多關注學生學科知識的建構，而缺乏知識、技能、態度等職業能力的綜合素質之間的聯系，忽視知識在職業活動中的實際應用。現代教育重在專業素質和實踐應用能力的培養，不是僅僅讓學生記住授課內容和課本知識。因此，在考試卷內容的設計上，要加大體現學生綜合分析能力和解決問題能力的試題，試題可以采用企業當中的實際問題，減少死記硬背的客觀性試題;在考核結果的分數構成上，除期末考試分數占一定的比例外，平時學習表現、案例分析發言、市場調查報告、社會調研總結等成績，應該占有一定比例的分值，不應一張試卷定結論。
（四）利用真實案例教學，提高教學效果
提高教學效果，使教學過程更注重實踐應用的指導，必須引。入社會真實案例作為教學素材。例如，虧損產品決策、半成品深加工決策，產品定價決策等的教學，引入當地公司實例，或上網搜索上市公司相關素材，將企業的管理場景引人到課堂教學中，呈現在學生面前，讓學生以當事人的身份，進行分析問題、解決問題，使學生有“身臨其境”的感覺，對會計職業角色有更明確的理解，從而達到較好的教學效果。
（五）結合時代的發展，及時增加對學科前沿知識的教學。加強對管理會計的認識，正確制定管理會計的教學計劃。其次，加強師資隊伍建設，對教師應做好進修提高，學校應注重對教師的培養，為教師創造良好的環境，給每位教師都有進修提高機會，最后，教師在完成教學任務的同時，應注重學科建設和科研，深入研究學科的內容，及時掌握學科的前沿知識。
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