管理會計是幫助企業創造價值的會計，這是人們對管理會計的普遍認識，也是社會對管理會計所寄予的厚望，顯然，管理會計是會計中的“高大上”，一個優秀的管理會計人才不僅是一名會計專家，更是一名管理專家，不僅需要掌握財務會計知識，而且還應掌握管理學、經濟學、財務學、金融學的基本理論和基本知識，具有敏銳的職業判斷力和良好的職業品行及人際關系。要通過對財務和非財務信息的綜合分析，發現企業經營管理中存在的問題以及未來的發展潛力，參與到企業的戰略決策之中。此外，管理會計人才還需具備良好的學習能力、創新能力、溝通能力、領導能力、風險管控能力等。即一個優秀的管理會計師應該是“通才+專才”完美結合體。
大學是人才培養的重要基地，然而目前我國高校中存在的問題很多，以下兩種狀況在我國高校中應該是普遍存在的不爭事實：一是重科研輕教學，無論是學校還是教師，均很難把主要精力放在教學上。會計教師大多采用傳統教學方法，教學方式也多以“教師講、學生聽”為主，師生間缺乏互動、學生不僅不能主動發現和發掘問題，而且教學過程中教師過于強調計算能力，分析思維能力得不到重視。二是教師普遍具有高學歷、高職稱，甚至不少都有海外受教育背景，但是具有實踐經驗的很少。許多教師的成長軌跡就是學士———碩士———博士———教師———教授，他們從學校的學生到學校的教師，從未出過校門，從未接觸過實際。這些教師也許關起門來搞理論研究的水平很高，但要他們去解決企業的實際問題，就勉為其難了。以上這兩點情況足以說明我國目前的高等教育是難以培養出能滿足社會需要的管理會計人才的。如何解決這個問題？筆者認為，必須改變目前高校的評價標準，不能繼續再以發表幾篇理論文章來決定一個學校的檔次及一個教師的水平，要走產教融合、校企合作之路。
十八屆三中全會決定明確提出，要深化教育領域的綜合改革，要“深化產業融合，校企合作”。以解決企業實際問題并創造企業價值為己任的管理會計，就更要走產教融合，校企合作之路。怎么融合？怎么合作？基本的道路無非兩條。一是請進來。請管理會計工作取得成效的單位的CFO 或CEO來學校，不過不僅僅是局限于請他們來學校講學，傳授管理會計經驗，更要請他們參與學校的課程設計與培養方案的制定，參與到學校專業建設與課程建設之中。二是走出去。學生要走出去，去了解企業實際的產品工藝流程和經營管理狀況；教師更要走出去，要鼓勵教師兼任上市公司的獨立董事（與國家的政策、制度不矛盾的情況下），鼓勵教師到企業鍛煉，教師應該承擔起解決企業（實習基地）實際問題的重任。高校與企業要聯合起來，去系統地總結我國管理會計實踐。中國人不缺乏智慧，中國企業也不缺管理會計的經驗，比如50年代的車間、班組核算，60 年代的成本、資金歸口分級管理，70 年代的內部結算，80 年代的內部銀行和內部承包經營責任制，90 年代的邯鋼經驗———模擬市場核算、實行成本否決等等。這些土生土長的管理會計經驗都需要我們去發掘、去總結。管理會計的這些經驗與做法來自于實踐，來自于企業，所以，管理會計的人才培養也必須根植于企業這塊土壤。產教融合，校企合作，不僅是管理會計人才培養的方向，而且也是路徑。產教融合校企合作加快管理會計人才培養步伐浙江財經大學東方學院副教授舒敏
