教學環節是高等學校會計專業人才培養的重要環節，教學質量的高低直接影響到人才培養的質量。但目前會計專業教學中存在著如教育觀念、課程設置、教學內容、教學方法和教學手段、實踐教學和師資等方面的問題，這些問題的存在制約了會計專業的發展，使會計專業培養的學生不能滿足社會對會計專業人才的需求。因此，針對高等學校會計專業教學存在的問題，結合高等教育的特點，圍繞當前高校會計專業教學模式與機制，分析會計專業發展面臨的困境，并進一步提出相應的改進措施是目前改進會計專業教學的首要目標。
一、當前高校會計教學中存在的主要問題
（一）課程體系單一，教學內容重復。會計專業是實踐性非常強的專業。但目前，我國高校會計類課程的設置與其他理論性較強的課程一樣，分為公共必修課、專業基礎課、專業必修課、專業限選課、實踐環節等，導致現行課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有按職業崗位能力的要求設置課程，另外沒有按照技能實踐和職業崗位的需要整合教材，課程內容與職業需要相脫節，實習實訓的絕大部分內容也是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。
（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上。整個教學過程，教師居于主導地位，學生處于被動狀態，學生習慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創新能力，再加上會計知識的原則性和規定性較強，學生學習的積極性就會受到很大影響。
（三）教學方法與教學手段相對滯后。在會計教學過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據，實施“滿堂灌”。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣登記賬簿、怎樣編制報表，但在如何利用這些已生成的會計信息幫助企業解決日益復雜的會計問題方面略顯不足。另外，現代化教學手段的應用十分有限。不能將原理與實務，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結合，不能滿足各層次學生對會計專業知識的需求。
（四）成績考評單調，實踐能力測試不足。學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業發展產生了一些負面的影響。
（五）教師的實踐經驗缺乏。高等教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。高等教育專業的教師不僅要有系統的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業方面的新信息、新知識。
以上這些問題的存在制約了高等學校會計專業的發展，使高校會計專業培養的學生不能滿足社會對高校會計專業人才的需求。因此，改革現有的高等學校會計教學方式，是時代發展的要求，也是高校會計教學發展的必然結果。
二、高校會計專業教學改進對策
（一）轉變觀念、注重實效。作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分認清高校會計教育教學發展形勢，樹立“教師為導，學生為主體”的教學理念，突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創新能力的培養，以實際會計崗位需求作為教學的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經驗的積累，及時更新知識，以及對計算機財務軟件的應用。
（二）改革課程體系，整合教材結構。對傳統的學科課程體系進行改革，注重課程內容的實用性與針對性。一是對教學內容，根據國家有關制度、政策的變化進行及時更新。
應根據會計結構的新變化，會計發展的新領域，全面設置相關課程，尤其可以借鑒國外的一些先進的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進行會計領域與策略的研究，經營風險與會計風險的研究等。在具體操作上，可通過開設專業講座的形式來完成對上述內容的講授。會計教學不僅要教授給學生理論知識和實踐技能，更要與經濟學、管理學、社會學及統計分析等領域相結合，使學生具備科技整和能力以適應社會的需求。
（三）改進教學方法，提高教學效果。教師教學的形式應是多種多樣的，教學中避免“滿堂灌”的教學方法，倡導用新的教學方法啟發和引導學生進行獨立思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。案例教學法、課堂演示性、角色扮演法就是很好的互動式教學方法。在教學手段方面，要大力提倡多媒體教學，此外應鼓勵學生進行多渠道學習，如鼓勵學生自行學習會計師考試和注冊會計師考試中涉及到的會計實務和網絡信息等內容，鼓勵學生在校期間參加國內的“會計從業資格”與全國“注冊會計師”等會計類證書的考核；鼓勵會計專業的學生跨專業、跨學科選修課程，以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當的融合，又挖掘了學生學習的潛能，有利于充分發揮學生的學習主動性。
（四）加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質。教學質量的提高，關鍵在教師。為加強教師隊伍建設，提高會計教師的綜合素質，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設；二是積極創造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業組織的財稅培訓工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達到理論聯系實際的目的；三是采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。
（五）加強校內外實訓基地建設，強化實踐教學環節。首先可以利用專業師資的優勢建立校內生產性實訓基地。其次，加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業，與他們建立人才培養——就業實習基地關系，簽訂聯合辦學協議，確定人才培養計劃。通過采取校企合作的方式，使企方能夠每年提供一定數量的會計實習崗位，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。
作者：賈俊榮
