隨著經濟的發展，財務管理作為增加財務的重要手段，已廣泛存在于社會經濟活動中的各個層面。而財務管理課程是高等職業學校會計專業的專業核心課程，其主要是對企業財務活動及形成的財務關系進行管理，內容包括資金的時間價值、資金成本、籌資管理、投資管理、運營資金管理、收益分配管理、財務預算、財務控制和財務分析。概括起來，財務管理的本質是對企業資金活動和關系的管理。因此，可以將該管理過程精煉為一條主線，即“錢怎么來”—“錢怎么用”—“錢怎么分”。再沿著這條主線考慮資金的時間價值，最終企業在完成資金循環后對該主線過程進行財務控制、財務分析和財務預算?？梢?，《財務管理》是一門綜合性很強的課程，不僅需要有一定的財務理論知識，更需要有很強的綜合實踐能力。
一、財務管理課程整體教學現狀
高職會計專業的財務管理課程整體教學一直以來主要有二種教學方式。一是教授本科院校財務管理（偏理論）；二是教授股票投資。
長久以來的財務管理課程按照考證課程大綱來進行教學，教學內容偏重于理論，要點繁、公式多、難度大、綜合性強，并且教學范疇沒有很好的結合實際，缺少對企業財務管理實際工作的剖析與體驗，沒能通過教學活動使學生切身感悟到所學的知識與實際財務管理工作的關系。學生感受不到實際的工作場景，學習過程當中普遍反映難度大，不好學。
而教授股票投資確實能讓學生了解財務管理的部分知識，但是這種方式有點舍本逐末。股票投資只是財務管理中的一部分，只教授股票投資很難在學生頭腦中建立財務管理概念，很難培養學生財務管理所要求的專業素質。
二、財務管理整體教學思路
財務管理課程的目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握財務管理業務的基本操作方法，具備進行投資決策、資金籌資、收益分配、營運資金管理、財務分析等實務操作的能力。在學生接觸到財務管理這門課之前學習的都是會計知識，即“如何做賬”，而財務管理課程研究的是資金運動，即“錢怎么用”，所學的概念跟之前的是完全不同的，在學習的過程中會有些生疏的名詞。而“錢怎么用”更多的需要應用能力，因此在教學中重點要突出對學生職業能力的訓練，知識的選取緊緊圍繞財務管理工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要。
在多年的教學過程中筆者形成了一套自己的教學思路：從樹立理念開始，在教學過程中秉著“理論—案例—實踐—理論”的教學總體思路，選擇合適的教學方法。這樣既充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，又將理論知識充分揉合進實際場景，能夠讓老師帶領學生團隊進行具體操作，在過程中體驗、總結與改進，使教學內容生動而具體，達到讓學生明白自己“學的是什么”、“用在什么地方”、“遇到問題怎么找方法去解決”、“怎么更進一步的改進和提高”的目標。
三、財務管理課程教學方法具體應用及評價
1、通過財商游戲，給學生樹立理財理念
俗話說“你不理財，財不理你”，在學習財務管理課程之前學生接觸的理念都是會計如何進行賬務處理，而財務管理課程更偏向于理財意識，因此在課程的開始階段要給予學生理念上的引導，筆者在教學過程中首先引入了根據著名暢銷書《窮爸爸富爸爸》同步配套推出的一款“現金流”游戲。這是一個桌面游戲，在游戲界面中有兩個圈，一個“窮人圈”，一個“富人圈”，進入到游戲當中的所有人都還是“窮人”，而我們的目標就是從“窮人圈”中跳出去，進入到“富人圈”，為了達到這個目標，需要購買到能給我們帶來正向現金流（即非工資收入）的資產，從而使我們的非工資收入大于總支出。我們把學生6人分為一組，每一位同學通過抽簽有了自己的職業，有對應固定的工資、相應的必要生活支出，并且給自己定下一個夢想，為了這個夢想開始日常的生活，除此之外，游戲還包含了許多與金錢相關的人生內容，如生孩子、失業、破產、慈善事業、官司等，可以清晰地看見這些內容與金錢的密切關系，市場也給我們提供了多樣化賺錢形式，有股票、基金、房地產、創辦各種企業和最普遍的銀行存款等等，需要學生樹立理財理念，尋找適當的機會成為“富人”。
學生在進行完這個游戲后，有同學感慨想成為“富人”不容易，如果光靠每個月的工資是成不了“富人”的，需要進行投資，合理理財。通過游戲同學都有了各自不同的體會思考，在“窮人圈”內是為了金錢而工作的，每月的支出主要靠工資來維持，很少有屬于自己的資產，就算有所帶來的收入還不足以維持家庭的花費；在“富人圈”內已經取得了大量的資產，脫離了靠工資維持生活的思維方式，收入主要是靠創造的資產帶來的，可以不斷地創造更多的資產。
雖然這個“現金流”游戲中的規律不一定與現實完全吻合，但還是能從側面反映出人生與金錢的關系，能夠在一定程度上喚醒學生的理財天賦，在游戲中學會如何成為金錢的主人，樹立理財理念，培養學生學習財務管理這門課的興趣和心理需求。
2、通過仿真模擬情景設計，積累工作經歷及財務管理應用方法
傳統的財務管理教學是根據知識體系完整性安排教學，不一定適合企業實際工作的要求，比如企業財務管理工作中的籌資、投資、運營及分配等工作，既有一定的獨立性又是一項系統工程，任何環節出現紕漏，企業整體工作都將處于停滯狀態。因此，在教學中我們會經常設計一些與企業工作環境相似的情景，讓學生綜合運用所學的理論知識和專業技能，并與其他成員共同協作解決企業資金運動中所面臨的具體問題，不僅能夠貫通所學的理論知識，也能培養學生互助的能力。
比如在籌資管理這個模塊，在學完所有理論知識后，將全班同學按3—4人自由組合成一組，成立一家仿真模擬公司，給出任務，需要每家公司設計一個投資額為1000—5000萬元的投資項目，并且提出籌資方案；在小組內選舉出一個CEO主持工作，其他員工的工作任務由CEO安排，每個小組自行設計公司的行業性質、規模并編制出企業的資產負債表，設計出籌集資金的方案，至少要設計出三種以上可選方案，并且是多種組合方案，再利用籌資管理知識對籌資方案進行論證，制定出企業籌資計劃書。然后由每個公司的CEO將策劃書做成幻燈片形式給其他小組演示并講解，包括介紹企業的籌資環境、資金成本、風險大小，籌資的難易程度與速度，不同渠道資金對企業控制權的影響等；最后由CEO將形成的策劃方案做成PPT形式在講臺上給其他公司介紹，由其他公司對策劃書進行評價打分，公司內部人員的成績由CEO根據表現自行打分。
通過這種方法，學生反映做這個策劃書所花的時間和精力比平時做作業要多，要查很多相關資料，不像課本上那樣直接做題目，策劃書里面的內容都需要設計，但是做出來很有成就感。比如發行債券籌資，能發行多少債券，利率訂的多少，為什么；向銀行借款，借多少，長期還是短期，利率是多少，是否合理等等。這種方法調動了學生學習的積極性，并且能讓學生互相協作學習，學生的學習興趣、潛能都能得到很好的發揮，將抽象的、枯燥的理論計算變成了項目方案設計這樣可視的財務管理工作成果，使學生在仿真模擬公司的經營中學會知識的應用，實現學習和工作內容的一體化。
3、通過引入案例，促進學生消化晦澀難懂的專業術語
財務管理是一門實踐性很強的學科，學生們既沒有參加過生產實踐，又對企業日常財務管理活動無感性認識，要想學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，采用案列教學法可達到事半功倍的效果。尋找切合教學主題又貼近日常生活的案例，并在教學中靈活的運用各種生動形象的案列，學生易于接受，也更能激發學生的學習興趣，有助于他們進一步的理論學習。
比如在講資金的時間價值時，這個概念是學生之前沒有接觸過的，那么可以首先給大家提出一個問題，如開學了，你的生活費是希望爸爸六個月每個月初給你1000元，還是一次性給你6000元。這是個最貼近學生生活的案例，由學生就此展開討論，隨后在講解資金的時間價值時，再回到這個問題上，來計算出到底哪種方式對自己是最有利的。通過這種方法教學，學生反映比起枯燥的單純做習題更能理解接受，學起來會更有興趣。
4、通過ERP沙盤實訓，提升學生綜合的財務管理素質
ERP沙盤是通過直觀的企業經營沙盤，模擬企業運營狀況，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程。這種實訓最大的優點在于其實戰性與趣味性，它能有效克服傳統教學中以教師講授為中心，學生被動接受，更能讓學生親臨企業實戰，直接進入企業運營，從而激發學生學習潛能，引導學生獨立思考，增強學習興趣，達到理論聯系實際的教學目的。長期以來該實訓是作為企業管理課程實訓，因此需要結合財務管理的課程對ERP沙盤實訓進行改進，使其更符合財務管理教學的需要。
前面進行了財務管理從籌資到利潤分配各個模塊的學習，每個模塊相對獨立、松散，沒有形成完整的知識體系。因此，在ERP沙盤實訓當中，我們可以把企業的整個資金運作過程聯系起來，不僅僅要求學生從企業管理的角度來看企業經營，更要求學生在運營當中學習籌資、經營過程中的資金應該怎么運作，怎樣保證企業的資金鏈不斷。
在整個實訓過程中，要求每個小組既要從大的企業管理角度對企業進行整體規劃，也要從財務管理的角度對所有細節進行分析。首先在每個企業拿到全年訂單后，要求每個企業能夠根據銷售訂單以及對固定資產的購買、改造等作出投資規劃，對年資金量進行預測，隨后根據企業的具體經營進行分析，比如什么時候貸款，要找到合適的貸款時點，要貸多少款，確定好在哪個季度要貸多少款，盡量能找到現金最佳持有量。再次，根據訂單確定好原材料的需要量，是否需要利用應付款項，盡量能找到合理的庫存量，做好這樣的財務預測后再開始進入到企業的運營，在運營的過程當中結合外界環境的變化對資金運作進行小幅度的調整，這樣就可以將財務管理知識貫穿到企業運營的全過程，讓學生知道不僅僅要保證企業能夠運營下去，更要做到讓企業價值最大化。
通過整個實訓，學生的參與度非常高，學生反映在整個實訓中不僅能體會到企業的經營過程，而且也感受到資金在企業運營過程當中的重要性，在很多細節方面都要運用到財務管理知識，就像貸款，有的時候沒有預算好，貸款貸少了結果資金鏈斷了；有的時候貸多了，貸過來的資金如果沒有合理利用還要支付利息。因此，我們在保證企業正常運營的同時也要讓成本最低化，才能利潤最大化。
5、實踐出自于理論，最終還需回歸理論
上述側重于具體真實實踐的教學方法，其目的不是背棄書本理論，而是為學生創建一個可供實際體驗操作的平臺，讓學生在這個平臺上學習體會理論知識在實踐中的表現效果。經過實踐之后，老師還需引導學生反思、總結理論與實踐的關系和偏差，培養學生根據實際情況去對理論進行科學修正、調整、回歸驗證的能力。
在目前社會就業壓力較大的環境下，通過考試認證取得從業資格證是行之有效的求職方法。經過上述體驗過程后，學生再返回書本，學習、記憶、理解認證考試所涉及的內容時，會更容易接受并形成思想刻印。有了較為豐富的實踐經歷，更容易對備考內容舉一反三，達到事半功倍的效果，有利于提高學生的考試通過率。
四、總結
學校的學習時間是很有限的，與其給學生灌輸書本理論知識，遠不如為學生打開一扇理論與實踐體驗相結合的窗口，讓學生知道該怎么去學財務、怎么學好財務、怎么利用身邊資源與團隊協作解決問題。這對于畢業生就業入職后，快速進入工作狀態，找準自己的位置，在工作中如何提升和改進方法、效率具有重要意義。
（注：基金項目：本文系長江職業學院課題“基于工作過程的高職《財務管理》課程教學改革研究”階段性研究成果。）
【參考文獻】
[1] 黃少容：以工作過程為導向的財務管理課程教學改革設想[J].山西師大學報（社會科學版），2011（S4）.
[2] 謝英姿：基于行動導向的高職《財務管理》課程開發[J].經濟師，2012（4）.
作者：徐盛秋
