針對會計學辦學特點和各自院校的資源優勢，會計學科教學模式有一定區別，本文以中國礦業大學的會計實踐教學為例，探索如何在高校建立會計實踐教學的模式以構建國家特色專業。
一、我國會計學特色專業建設院校的現狀
本文根據各建設點會計專業的學科地位、人才培養目標、教學科研水平、師資力量等因素將這46個院校大致歸為國家級重點學科、省級重點學科或品牌或示范專業（研究/教學型大學）、市（院）級重點建設專業（地方院校，教學型大學）三類來比較研究其培養特點，見下頁表1。
由表1可以看出，除東北財大、上海財大、廈門大學有著突出的國際化特色外，其他建設點在課程建設、師資隊伍、教學手段、實踐教學環節大同小異，少部分院校的人才培養目標與學校的辦學定位和教學科研水平不相匹配。因此，探索適應社會不同類型人才需求的人才培養模式，切實為同類型高校相同專業起到引導和示范作用，則成為各建設點院校面臨的共同課題。 （表略）
二、中國礦業大學會計學國家特色專業實踐教學的現狀、特色與存在問題
大學生的實習實踐活動承載著學生將理論知識應用于實際的重要功能,作為國家特色專業建設的重要內容之一，如何改革實踐教學模式，強化、優化實踐教學，突出、保持并創新其培養特色成為了項目建設的核心。我校多年來一直非常重視學生的實習實踐教學并取得了一定的成績，但與國家特色專業建設的要求尚存一定距離。
我校會計學專業實踐教學的特色有以下幾點：（1）主干課程實驗系列化，信息化處理能力強。我校每門會計主干課程均配有16或32學時的上機實驗，特別是用友公司為我校《責任會計應用》課程開發的集團公司網絡會計應用實驗教學軟件，大大提高了學生的信息化處理能力與大型集團公司的財務管控能力。（2）專業實習校內化，企業資料有行業特色。我們復印了徐州金鷹國際購物中心和龐莊煤礦2010年12月份全套財務資料，學生2人一組，進行理論與實踐的檢驗式學習，財務資料真實全面，拓寬了學生的知識面，加之廠礦現場參觀、企業高層人員現場講解，保證了實習質量。（3）專業技能過硬，上崗能力強。《會計實務訓練與考核》4周手工賬務處理，2周電算化處理，學生對于制造業常見的業務能輕松應對從原始憑證到企業對內對外18張報表的財務處理，專業基礎理論與實務扎實，上崗能力強，受到了用人單位的高度評價。（4）注重學生科研創新能力培養。大學生科研訓練項目、財務成本管理設計項目和創新實驗區項目設計與創業實踐項目的實施，培養進行科學研究的一般思路與研究方法。（5）注重學生職業品德的素質培養。通過知行合一的會計職業道德與管理品質提升訓練系列活動，使學生認識到從事會計職業有時品行比專業技能更重要。
但對比其他同類院校，我校的專業實踐教學存在著缺少企業經營模擬的沙盤實驗、稅務實務訓練，具有企業實踐經歷的教師稀少、校企合作需進一步加強等問題。
三、會計學國家特色專業實踐教學培養方案的優化構想
通過調查比較，各建設點均非常重視學生會計專業基本技能的培養，都很重視實踐教學的硬件軟件建設，包括會計電算化實驗室（經濟管理中心、實驗中心）的建設、教學軟件的配套、配套實驗教材的編寫，重視學生運用計算機進行信息化處理的能力培養；但也存在著各校設計型、研究創新型的綜合性實驗教學條件與水平不一，學生的實踐渠道與機會不等、各高校對實踐教學的保障體系與管理水平不一等問題。我們認為各院校應緊密結合國家、地方經濟社會發展需要，在充分發揮現有優勢資源、師資力量、科研成果的基礎上，考慮學校辦學定位，對其會計專業人才培養目標進行合理定位，遵循特色原則、實用原則，才是生存與發展的必然選擇。基于以上思想，本文提出分層次的實踐教學建設構想，見表2。（表略）
特色專業建設是一個長期的系統性工程，分層次的實踐教學也應該是一個動態發展的過程。我們認為，會計學特色專業的實踐教學還應該在以下方面進行優化與建設：（1）發揮行業特色，大力加強校企合作或共建。建立校企合作激勵機制，實行“雙導師”制，讓用人單位參與到大學生實踐教學中，提高學生解決實際問題的能力，改變全部或基本在校內實習的現象。（2）構建綜合性的融專業技能與研究創新型實驗于一體的立體實驗教學體系，改革創新實踐教學方法；加快會計學特色專業教學網站的建設，以便建設經驗的交流與推廣。（3）探索以橫向、縱向課題研究帶動實踐教學的模式，將研究成果和研究思維與實踐教學相結合，培養學生團隊協作意識、科學研究的思維與能力。（4）加快會計學專業核心課程實驗教材體系的建設與軟件的開發，加強對網絡實驗教學網站的維護與更新。（5）加強會計學專業專職實驗指導師資隊伍的建設，完善激勵機制。（6）規范實踐教學管理，構建實踐教學激勵機制、經費保障制度，完善實踐教學評價體系。
