摘 要:信息時代對會計專業的教學影響巨大,從會計理念到會計內容必須進行變革,會計人員的培訓不能再按傳統的教學計劃和方法進行,應當借助于先進的信息網絡技術,提高信息時代會計人員的素質。
關鍵詞:會計理論 會計方法 教育方法 教育方式 轉變
現代社會已經進入網絡化的信息時代,無論企業或行政事業單位都必須適應信息時代的要求,不斷改變自己的管理理念、管理模式和管理方法,單位信息密集的財會部門也應當改變自己的傳統觀念,以最新的理念處理經濟業務,向用戶提供滿意的、高質量的會計信息。會計信息的質量和標準應從會計人員的培養和教育著手,這是信息時代會計教育工作必須面對的新問題。
一、信息化對會計的影響
信息時代不僅影響到單位的各級管理層,更深入到會計內部,包括會計理論及具體的方法。
1.對會計理論的影響。信息化條件下,資產投入構成出現巨大的變化,企業投入的知識、人力使現有的資產權益會計顯得不足,而且最新的數據信息,也對原始成本計價理論造成沖擊。會計假設在信息時代的知識經濟面前已經無法存在,對于信息速度的加快、網絡虛擬主體的存在、交易方式的多樣化等,會計假設理論難以應對,不能適應信息化的要求。會計原則也面臨同樣的挑戰,原有的會計原則是給會計工作者一個又一個的制度規范,約束會計工作,但面對現代信息的變化,會計制度也無法適應這種變化。只有與會計對象結合,推陳出新,修改會計規范和準則,才能與信息時代接軌,實現會計工作的飛躍。
2.對會計方法的影響。現在的會計方法如借貸記賬法、資產負債表等是完全建立在手工賬的基礎上的。面對信息化的計算機網絡系統,這些方法顯得笨拙,提供數據存在很多虛假的現象,對于投資者、決策者等不易使用。會計理論工作者必須找出一套符合信息時代特點的會計核算方法,提供符合用戶需要的會計信息,才能使會計工作長期穩定地發展。
3.會計信息使用者的變化。在信息時代,隨著人們投資意識的增強,投資主體更趨多樣化,會計信息的用戶越來越多,對信息的流動性和發布頻率要求越來越高,質量標準提出更高的要求。會計信息必須滿足這些要求,否則,會計職業將可能處于淘汰的邊緣。會計工作者應當更新會計信息系統,改變會計落后與時代的現狀。
二、信息化對會計教育的影響
會計教育是為會計職業服務的,如果會計職業是一個沒有前途的職業,會計教育就會面臨危機。因此,面對信息化的發展,會計教育必須進行改革,培養信息化環境的人才。
1.對教育方法的影響。現在的會計教育從根本上講是以技能傳授為主的教育,重技能訓練,輕邏輯思維,重記憶,輕思考,是一種復雜的需要反復訓練的技能。學生需要經過反復大量的強化訓練,記準大量的會計準則、會計制度、會計規范等,才能勝任會計工作。
在信息時代,學生對準則、制度、規范的掌握可以不在課堂上,而完全可以在網絡上通過生動的事例進行掌握,利用設計的程序對一些特定的經濟業務自動完成,不再需要大量的反復記憶。面對會計行業涉及的廣泛性,知識能力的綜合性,會計學已經不再是一門以技能訓練為主的學科,而是以計算機網絡為主要工具,研究如何充分利用和分析會計數據、會計信息的,以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質為主的學科。現行會計人才過剩的現象本身就是會計知識不能適應信息化要求的具體體現,這是一種結構性的過剩。現在的會計教育應該在會計教育目標、方法、手段等方面有所突破,使培養的人才能夠適應社會的發展需要。
2.對會計教育內容的影響。信息化對會計人員的素質提出了更高的要求,具體包括:(1)新技術的敏感性。信息時代技術不斷更新,要求會計人員具有職業敏感性,及時了解并比較好地領會和掌握新的技術,能在網絡系統的環境下處理自己的工作。(2)邏輯分析能力。會計人員的業務處理由手工轉變為計算機完成,業務處理變為數據分析,主要精力由制造會計信息變為對計算機制造的會計信息進一步加工、分析、處理,要求具有很強的邏輯分析和判斷能力。(3)團隊協作精神。信息時代的會計人員不僅是企業網絡系統中的一員,還要使個人與群眾緊密結合,不僅要及時處理本崗位的信息,還要及時了解團隊內各成員的業務處理情況,相互共享信息資源。(4)自學能力。信息社會是知識經濟爆炸的時代,知識更新的速率呈幾何級數增長,會計人員只有不斷地學習才能適應知識更新的要求。
會計教育應該以培養會計職業所應具備的職業素質為主要任務,目前的教育雖然體系、結構完整,但教育的目標過多地強調技能訓練、專門人才等,而會計行業的專業知識更寬,如注冊會計師的業務已經由傳統的報表驗證過渡到環境、資產、商譽等的評估。會計教育的內容也過多地強調實務操作,以初級會計到高級會計、審計為主線,這不利于培養學生的創造性思維,不利于學生的綜合素質培養,培養的僅僅是一個會計操作工,知識自我更新能力較差。
會計教育的內容應該圍繞最基本的原理,讓學生理解應該怎樣做的道理,而不是必須這樣做的框框。必須對會計課程進行整合,削減重復的、對學生素質提高無用的課程,提高課時利用效率,從實際出發,開設適當的旨在擴大學生知識和提高學生專業素質的課程。
三、會計教育改革的措施
1.改變教學模式,調整教學計劃。學校會計教育的目的不是訓練一個畢業時就成為一個專門的工作人員,而是培養未來專業人員應有的素質。會計專業教學計劃不能再以單純的實務操作課程為主,應以培養學生的專業素質為核心,對課程進行徹底的整合,拋棄一些與能力提高不符的課程。改革學制,推廣實行學分制,使學生在業余和后續會計教育與全日制教育的課程可以互通,充分利用學生的時間,各類教育形式之間形成互補,在完成規定學分時即可畢業。在網絡環境下,讓學生不受時間、地點、空間等的影響去學習會計素質的課程。
在會計專業的教學計劃課程設置時,其專業必修課程可由技術基礎課、實務基礎課、分析基礎課和理論研究四個模塊構成。技術基礎課主要是會計職業常用的技術課程,如會計學原理、計算機操作、經濟學等;實務基礎課是會計職業常用的實務操作內容,如財務會計、審計、會計電算化、管理會計等;分析基礎課是會計職業常用的分析技術,如財務報表分析、企業經營分析、市場分析等;理論研究課是會計各領域的發展趨勢和研究成果,如人力資源會計、環境會計、微觀會計理論研究等。另外盡可能將計算機技術和網絡技術結合到每一門課程中,每個課程都應利于提高學習效率和自學能力。
2.充分利用網絡技術。互聯網已經遍布世界的每一個角落,沒有任何其他一種方式像互聯網那樣將教育的權利送至千家萬戶。網絡教育已經發展為一項巨大的產業,這是一種自主、快樂的教育形式,實現隨時隨地的學習,達到學習就是生活的最高境界。網絡教育具有交互性,相互交流機會更多。網絡教育是一種最廉價的教育形式,不僅教材、講義的成本較低,而且不需要龐大的教室、設備的投資。會計教育必須利用網絡這種先進的技術手段,提高會計教育的質量和數量,滿足信息社會的要求。
3.轉變教師角色。信息時代教師的角色需要轉換,除自己必須掌握先進的技術和新知識外,還要能夠熟練地運用新技術進行教學工作。教師不再是單純的知識灌輸者,而是學生學習的組織者、輔導者、指導人。教師首先要從觀念上轉變自己,對網絡技術等應當自覺地接受,不能一味地認為與會計教學無關;其次建立新型的、民主平等的師生關系,建立能夠利用學生創新和探索精神發揮的師生觀念,教師的主要任務就是指導學生高效地學習會計知識。
4.改進教學方式。傳統的教學方式是教師按班級講、學生聽,學生是一種被動的學習狀態,是面對面的教學方式,這僅是學習的一種方式。在信息時代,學習方式應當是多樣化的,學生在教師的指導下,既可以進行面對面的交流,也可以借助Ｉｎｔｅｒｎｅｔ、多媒體等進行遠距離的以自學為主的學習,這是未來的發展方向。當然這需要建立完整配套的網絡體系,需要會計教師自己綜合素質的提高。
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作者:張 輝
