淺析“項目導入、任務驅動”在《成本會計》教學中的應用
一、以項目導入、任務驅動教學，實踐為主，理論為輔，實踐與理論相結合
目前高職院校招生是“零拒絕”，學生基礎普遍較差，而教學內容偏多偏深，相對滯后，理論與實踐二元分離，教師教得辛苦，學生學得疲勞，教學效果事倍功半。作為職業教育，學生學習內容應是企業或職業活動中典型的工作任務。所以，要構建以項目課程為核心的課程體系，突出實踐在課程中的主體地位，用工作任務來引領理論，實施“項目導入、任務驅動”教學法，使教師教得輕松，學生學得愉快，培養出企業滿意的一線應用型人才。
“項目導入”是將實驗項目或實踐項目貫穿于教學的始終，用項目和任務進行新知識的引入，激發學生學習動力；“任務驅動”是在教學過程中，根據項目總體要求，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。
二、項目與任務的設計
“項目導入、任務驅動”教學法的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，因此， 項目與任務的設計要以激發學生學習的興趣為出發點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。
1.項目與任務即要與理論緊密結合，又要聯系實際激發學生興趣：項目與任務的設計必須要激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習活動中來。項目與任務的內容要使學生充分感覺到學有所用。
2.項目與任務要有梯度，由淺入深：在學生群體活動中，學生的學習水平、個性特征、興趣愛好都有很大的差異，對同一知識點的接受水平也是千差萬別。這樣，課堂教學中，項目與任務的設計應該考慮有梯度，由淺入深的逐步引入項目，盡量讓所有學生都能進步。
3.項目與任務要形成一個系統：項目與任務的設計要注意各個知識點之間的聯系，讓學生的任務和知識形成一個系統本文由論文聯盟http://www.LWlm.cOm收集整理。讓它們之間形成子任務和母任務的關系。子任務服務于母任務，這樣才能保證很好的實現最終的教學目標。
4.項目與任務要真實、合理：在設計項目與任務時不要只考慮到如何提高學生對各知識點的掌握的程度，把所有的知識點都強行加入到任務里來，要考慮任務是否符合客觀實際，是否合理，任務設計特別強調具有針對性、可操作和實用性。
三、項目與任務的實施過程
項目與任務的實施要遵循，以學生為主體、教師為主導，實操練習為主線的教學原則。在實施教學前，教師要精選典型工作任務，布置與工作任務對應的課前任務，完成對學習任務的預先學習與資料準備。下面以《成本會計》課程十大項目中的“材料費用分配實驗”項目為例，介紹“項目導入、任務驅動”教學法的具體實施過程。
1.介紹項目，創造情景：介紹企業成本核算崗位責任，企業成本費用核算賬務處理程論文聯盟WWW.LWLM.COM整理序。介紹興陽機械廠企業概況，生產車間、生產流程、主要產品、財務制度、產品成本核算方法。要求學生站在企業成本核算崗位的角度去核算該廠1月份的各項與成本有關的業務。
2.項目導入：項目教學過程開始時，教師首先根據學生教學目標引入本次項目的內容。在“材料分配實驗”項目中，首先向同學們介紹興陽機械廠材料編號、類別及名稱、單位和各車間期初在產品成本；然后企業材料日常發出核算程序，了解企業的領料單的格式和填寫方法，匯總本月材料發出情況，編制材料費用分配表；最后編制材料發出業務記賬憑證并等級相關賬簿。
3.任務驅動：基于任務驅動的學習過程包括以下幾個環節：
（1）學生分組：根據小組成員的成熟程度、小組成員的合作技能及學習任務的難度，進行合理分組。把不同學習能力、學業水平及具有不同興趣愛好的學生分到一個組，可以在一定程度上實現優勢互補。
（2）根據項目，提出任務：向學生詳細介紹工資費用分配實驗后，要求學生匯總編制本月興陽機械廠個車間材料發出情況匯總表，然后根據匯總表編制三個車間的原材料費用分配表。
（3）學生分工、進入角色：除了完成任務、學習知識以外，每個組員還要協助其他組員更有效地合作。學生根據自己的興趣、能力經過小組協商自主選擇角色，承擔相應的任務。在設置角色任務時，不設固定小組長，每一個角色就是完成任務不同階段的小組長，這樣可以使學生在小組學習中都發揮積極主動的作用，在一定程度上避免任務只有小組中個別幾個成員完成的情況，同時也利于學生綜合素質的培養。
4.小組協作、完成任務：小組成員根據制定的任務和分工情況，開展學習，學習過程要有階段性成果。階段性成果可以通過討論的形式進行組間的經驗交流，通過組內交流不斷地完善階段性學習成果，從而促進任務的圓滿完成。
四、實施“項目導入、任務驅動”教學法應注意的問題
1.教師要轉變角色：教師要由過去的“講授者”轉變為“指導者”，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情景。教師還要有耐心讓學生犯錯誤，失敗的經驗對學生來說也是一種很好的學習機會。
2.教材的選擇：在教材的選擇上，要偏重于實踐性較強，最好帶有實驗項目的教材。對于一些理論相較強的學科可適當的以案例代替項目，根據案例布置任務進行教學。
3.注重學生動手、思考、自主解決問題的能力：教師在輔導教學的過程中不可主動給出答案，多學生提出的問題，以引導為主，講解解決問題的方法，要求學生自己找出答案，算出結果。
“項目導入、任務驅動”教學方法是建立在針對性強，簡單易理解的實驗項目的基礎上進行的，并不是每一門課程都適合這種教學方法，各位老師在教學的過程中應結合本學科的實際情況教學。
