教學改革是課程建設的龍頭，是推動課程建設的重要措施。而采用何種教學方式，則直接關系到課堂教學的效果。因此，改革教學方法和教學手段，加強學生獲取知識的能力和創新精神的培養，是深化教學改革的重要內容，對保證和提高教學質量具有重要意義。
高等院校教學方法和教學手段改革的必要性
課程建設一直是普通高等教育教學改革的難點和重點，作為教學改革的重要內容，教學方法和教學手段應隨著學生培養目標的不同而轉移。高等院校關于人才培養的一切措施，最終都落腳于每一門具體的課程，通過具體的課程教學方法和教學手段來實現，同時教學方法和教學手段又體現著一個學校課程質量和教學水平的高低。因此，積極推進現代化的教學方法和教學手段是培養創新人才必不可少的重要環節。
傳統的教育思想以書本、課本為中心，以教師為主導，習慣于傳授式、注入式教學，忽視了學生在教學過程中的主體作用。既不能充分調動學生學習的積極性，也不利于培養學生的動手能力和創新能力，已經不能適應知識經濟時代，多層次多樣化的人才培養目標的需要。這種情況如不及時改變，現代教育思想和觀念就難以在教學過程中真正地發揮作用。高等教育教學內容和課程體系的逐步優化要求我們必須加大改革教學方法和教學手段的力度，高等教育必須根據不同的教學對象，不同的培養目標，采取靈活多樣的教學方法和現代的教學手段。
財務分析課程教學方法和教學手段改革的基本思路
財務分析是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的課程。根據這門課程的特點，經過長期實踐的探索，財務分析課程教學逐步改革了過去從書本到書本、從理論到理論的傳統做法，改變了落后的思想觀念，在授課環節增加了討論式、案例式和實踐式等先進、新穎和靈活多樣的教學方法；廣泛應用多媒體教學、網絡教學等現代教學手段；在考試環節，著重改革了考試制度。
依照單元設計課堂教學內容
理論源于實踐，又指導實踐。為了使學生理論與實際相結合，財務分析課程按照財務分析的具體內容，將課堂教學劃分為不同單元，在每單元結束后設置相關內容的實驗課，及時將教學內容同業務實踐聯系起來，避免課堂教學和實踐操作相脫節，實現理論與實踐銜接的“零距離”。
突出案例教學
財務分析課程突破傳統傳授式教學方式的局限，將傳授式、討論式和案例式教學相結合，并突出案例教學。更為重要的是，在課堂的講授中教師緊密結合財務分析課程的內容增加了必要的實例，同時結合財務分析課程特點，要求學生根據課程進度上網跟蹤某一家上市公司的相關資料，并運用所學知識進行分析，最后形成對該公司的各個環節財務狀況分析，以及整體財務狀況綜合分析，使案例分析成為了課堂教學的一個必要環節。
強調實踐教學
實踐教學形式多樣，為了使學生對財務分析課程有更直觀、更深刻的認識，和會計師事務所、證券公司和企業保持合作關系，建立實習基地。有計劃地安排學生到證券公司和相關單位進行參觀、調查和實習，并與財務分析人員進行座談，以便發現理論知識與業務實踐間的差異。在條件允許時，為學生創造機會直接參與財務分析的實踐工作，讓學生獲得財務分析實踐的切身感受。本著學以致用，理論聯系實際的原則，為更好地培養學生的實踐能力，在課程結束期末，安排校內財務分析模擬實驗。同時，將財務分析列入學生的畢業實習計劃，組織學生到企業實習，和企業分析人員面對面交流，親自動手進行分析，從而使財務分析真正貫穿學習過程的始終。
組織小組討論
在財務分析課程的教學環節，改變過去教師從頭講到尾的形式，經常加入小組討論，讓學生有機會闡述自己的看法。小組討論可以是針對某些具體問題進行深入地探討；也可以是配合案例教學展開討論；甚至課后作業也可以分小組完成。如果作業分組完成，作業成績屬于小組，而不屬于個人；因個別人的原因，也可能影響整個小組的成績。
實行助教制
為了延伸課堂教學內容，密切教與學之間的聯系，從而提高教學質量，財務分析課程實行助教制。作為助教人員，必須在做助教之前至少完整地聽一輪課。助教的基本任務是積極配合主講教師的教學工作，及時答疑、布置與批改作業；定篇或定單元進行知識點總結，根據情況進行單元測試，原則上每學期四次，并且做好平時成績的記錄，便于期末總成績的考核參考；協助主講教師做好期中、期末的試卷評閱工作和實習實踐環節的輔導工作。
財務分析課程教學方法成果
現代教育技術手段形象生動，提高學生學習興趣
現代教育技術手段，集視頻、音頻、文字、教材和相關的配套資料于一體，具有形象直觀、易于理解、便于學習等鮮明特色，填補了我國形象化財務分析教學的空白，不僅縮短了學時，提高了講授效率，而且改善了課堂效果，受到學生的歡迎和好評。計算機技術在財務分析中的應用模型，提高了學生進行財務分析的效率，同時也鍛煉學生計算機和財務分析技術的應用能力，極大地激發了學生課后學習興趣。
網絡教學注重師生互動便于交流
通過網絡教學，不僅使學生可以全方位地查詢財務分析課程的教學大綱、教學方案、習題、案例和參考文獻等，而且使學生在上網就可以親耳聆聽任課教師的講課，進行課程的自主學習，同時也可以就學習內容中的有關問題隨時與教師進行交流，師生互動效果明顯。通過與老師探討既可以解決學習中的疑問，也為深入理解財務分析知識，開拓專業視野提供幫助。因此，網絡教學一方面作為課堂教學的補充手段；另一方面使學生課后能主動學習、主動思考問題，進而解決問題。不但調動了學生學習的積極性，更激發了學生在財務分析方面進一步深入研究的興趣。
助教制密切了師生之間的關系
由于助教不僅明確主講教師的教學思路，而且能夠抓住教學內容中的重點與難點，在解答學生學習中的疑難問題時，能夠有的放矢；助教除了及時布置與批改教材配套的作業以外，還根據課程進度額外布置相應的練習，針對需要強化理解的教學內容進行課外輔導，不占用課上時間，隨時檢查學生理解、掌握教學內容和教材的程度，做到目標明確。助教制減輕了教師工作中簡單、瑣碎的細節，使主教教師能夠將精力放在設計教學的關鍵環節上。在高等院校，師生之間課下交流的機會不多，而助教成為主講教師與學生之間溝通的橋梁，增加了師生之間交往的機會，既教書又育人。
注重對學生團隊精神的培養
課堂討論有小組發言，學生參與程度高，既活躍課堂教學氣氛，又鍛煉學生們的語言表達能力和隨機應變能力；課后作業不僅有個人作業，而且有小組作業，使學生在學習期間注意相互合作，增強集體榮譽感；建立關系良好的實踐教學基地，注重對學生團隊精神的培養，極大地提高了學生的綜合素質。
高等院校教學方法和教學手段改革，是高等教育改革發展的重中之重。雖然我們針對財務分析課程，改革、創新了教學方法和教學手段，并取得了一些成績。但由于財務分析是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的課程，其教學方法和教學方式應隨著時代的要求，不斷地與時俱進。同時，我們也希望以點帶面，積極推進高等院校教學方法和教學手段不斷改革、完善和創新。
文 王玉紅
