摘要：
跨專業研究生與本專業研究生在基礎理論、內隱知識、思維方式和邏輯能力等方面可能存在較大的差異，基于對經濟管類專業研究生的問卷調查，論證對跨專業研究生和本專業研究生實施差異化培養的必要性，并從如何制定差異化的培養計劃，如何發揮導師在差異化培養中的核心作用，如何完善心理輔導工作和如何完善選導師、選研究方向的準備工作等方面探討了實施這種差異化培養的思路和舉措。
關鍵詞：跨專業研究生；本專業研究生；差異化培養；培養計劃；差異化指導
一、對跨專業與本專業的碩士研究生實施差異化培養的必要性
(一)碩士研究生跨專業的概況本文所說的跨專業是指所錄取的碩士研究生專業與人校前的專業不同，共有三種情況：一是跨大學科門類(記為A類)，如工學、理學、文學、管理學本科畢業生報考經濟學；二是指跨一級學科(記為B類)，如理論經濟學中的西方經濟學、政治經濟學專業本科畢業生考入應用經濟學中的金融學專業；三是在相同一級學科內跨專業(C類)，如應用經濟學中的財政學專業、國際貿易專業本科畢業生考入金融學專業。
丁小義和余紅娜認為本文中的c類跨專業并不是真正的跨專業，因為這類學生在本科階段所獲得的專業基礎能力、思維能力和邏輯能力等方面是相近的。ll但是，本文認為，財政學、國際貿易等專業雖然與金融學專業一樣是屬于應用經濟學專業，但是這些專業本科生所修的專業主干課程根本是不同的，對于研究生所要求的專業基礎也是有很大差異的，所以，本項目的研究將這類跨專業也考慮進來。
據統計，近年來全國碩士研究生入學考試的報考人數有將近50％的考生是屬于跨專業的2 特別是經濟類和管理類專業的碩士研究生中，跨專業的情況更是普遍。根據我們在浙江財經學院2007級和2008級經濟管理類碩士研究生中所做的問卷調查，跨專業考入的碩士研究生占56％。這些跨專業研究生中，A類占69％(從工學、理學轉入經濟管理類專業的最多)，B類15％ ，C類16％ 。實際上，我校的情況并不是特例，在全國大部分院校經濟管理類專業的碩士研究生中，估計也有超過一半以上的是屬于跨專業的，而且大部分是屬于A類跨專業的情況，這可能是由于以下兩個方面的原因造成的：一方面，經濟管理類專業就業前景比較好；另一方面，由其他專業(如工學和理學類專業)考入這些專業比較容易。
(二)對跨專業與本專業的碩士研究生實施差異化培養的必要性從我們調查的數據來看，跨專業考入經濟管理類的研究生本科階段一般是工學或理學專業。這些研究生一般都有良好的數理功底、計算機基礎和較強的邏輯思維能力，在經濟研究越來越強調數理模型和計量分析的當今時代這無疑是具有優勢的。但是，這些跨專業的研究生專業基礎不扎實，專業知識結構不完整， 與本專業研究生在專業(學科)基礎理論、內隱知識、思維方式和邏輯能力等方面存在較大的差異。
對A類跨專業的研究生而言更是如此。這會給人學后的研究方向選擇(某種意義上也是導師的選擇)和有效教學 4 等方面帶來困難。對于課堂教學而言，因為統一授課對象的基礎不一樣，如果授課內容和難度以跨專業研究生為基礎來安排，那么本專業研究生會吃不飽，如果以本專業研究生為基礎來安排，跨專業的考生又跟不上、吃不進。
解決這些問題惟一有效的辦法就是對這兩類研究生要實施差異化的培養。然而，多數院校目前除了要求跨專業研究生補修一些相關的專業基礎課以外，其他培養環節(包括課程學習)完全一樣，這必然會影響研究生培養的質量。當然，最好的辦法是對各種不同情況的跨專業研究生都分開教學分開培養；但是，這需要太多的教學資源(包括師資)，對招生規模不是很大的學校來說不太可能。
那么，在受到教學資源的約束下如何對跨專業研究生和本專業研究生實施差異化的培養呢?本文基于對經濟管理類專業研究生的問卷調查，從如何制定有針對性的、差異化的培養計劃，如何發揮導師在差異化培養中的核心作用，如何了解跨專業學生面臨的困難，幫助學生做好前期心理調整，引導學生合理選擇研究方向幾個方面展開探討。
二、根據跨專業的情況有針對性地制定不同的培養計劃
(一)制定有針對性的、差異化的培養計劃的重要性要對跨專業和本專業研究生實施差異化的培養，首先就必須制定有差異、有針對性的培養計劃。特別要強調的是，培養計劃必須根據跨專業的具體情況來制定。比如，同樣是屬于跨專業，上述A、B、C三類跨專業的金融學研究生在相關理論基礎、內隱知識和思維方式等方面與本專業研究生的差異就不同：B類和C類跨專業的研究生入學前所修的學科平臺課程基本相同，而A類跨專業研究生就有很大的差異；就是屬于同類A跨學科(專業)，從管理學考入的金融學研究生與從工學、理學和文學類專業考入金融學的研究生在金融學理論與背景知識方面也有很大的差異，至少前者一般學過西方經濟學和管理學等基礎課程，而后者則沒有；另外，從工學、理學與從文學類專業考入金融學的研究生在數理統計、邏輯思維能力和思維方式方面則有更大的差異。正是因為存在這些具體的差異，所以，必須根據每位學生跨學科(專業)的具體情況制定適合的、差異化的培養計劃。
(二)制定有針對性的、差異化的培養計劃需要解決的關鍵問題制定有針對性的、差異化的培養計劃需要解決的關鍵問題主要有三個：一是培養目標必須體現出差異，根據學生的潛質和特長確定；二是如何彌補專業基礎理論，完善知識結構，為接下來的研究生課程學習打下良好基礎；三是研究生課程設置的差異化，因為不同的跨專業研究生優劣勢不一樣，所以研究生的課程設置要體現出這種差異。
對于第一個問題，關鍵在于碩士研究生導師是否能科學確定每一個學生的培養目標。對于從工學和理學考入經濟管理類專業的研究生，因為其數理統計基礎具有優勢，所以應該著力培養其理論和計量分析的能力，這類學生可定位為學術型研究生來培養，為其繼續攻讀博士打下良好的基礎。對于數理統計基礎和邏輯思維能力比較差的學生，則可定位為專業運用型研究生來培養，為其進入實務部門工作打下基礎。我們的調查發現，很多導師并沒有根據跨專業研究生的潛質和特長來確定其培養目標。
對于第二個問題，目前大部分高校是要求跨專業的研究生補修相應的本科專業課程，有的學校就是由導師指定相關教材讓研究生看完，然后導師確認，很有可能這種補修就會流于形式。另外，這種補修是與其他研究生課程學習同時進行的，在上研究生課程時，這些補修課程的學習大部分學生都沒有能夠完成，從而會給研究生的課程學習帶來困難。所以，有人建議對跨專業研究生須在補習結束并通過考試后才能進入下一階段(研究生課程)的學習。 還有人建議對跨專業研究生增加1年學制，一年級專門用于本科階段專業主干課程的學習。
那么，對于如何彌補專業基礎理論、完善知識結構，跨專業研究生自己是如何看的呢?我們在調查問卷中設計了以下題目來考察這一問題：(1)您是否覺得比本專業研究生聽課更吃力?(2)您的專業基礎很可能不如本專業研究生，您認為這對你日常的學習造成了影響嗎?選項是：A基本沒什么影響，B有影響，但基本能夠應付，c這會帶來很多麻煩，D影響很大，難以跟上專業課教學進度和本專業同學；(3)鑒于你與本專業研究生的專業基礎差距，您認為有必要為你們專門開設基礎課嗎?(4)您認為有必要實行彈性學制嗎，比如說本專業的兩年，跨專業的三年?選項是：A沒必要，B有必要，C可以考慮。問卷調查結果如下：第1題回答是的比例有48．2％ ；第2題選A、B、C、D 的比例分別是25．4％ 、47．2％、21．8％和5．6％ ；第三題回答有必要占44．6％，第四題選擇A、B、C的比例分別為53．7％ 、20．3％ 和26％。根據這些調查結果可以歸納出以下幾點：第一， 有近一半的學生認為由于是跨專業考入，從而導致其專業基礎與本專業研究生有差距，這種差距使得他們在聽研究生課程時更吃力，只有四分之一的跨專業研究生認為這種差異對自己的學習沒有影響。第二，有近一半的學生認為雖然這種差距對其日常學習有影響，但他們基本能夠應付得來，有略多于四分之一的學生認為這種差距會帶來很大的麻煩和困難。
第三，盡管大部分跨專業學生都承認他們在專業基礎和知識結構等方面與本專業研究生的差距，而且這種差距會影響他們攻讀研究生期間的進一步學習，但是，大部分學生都不愿意延長學制。反對延長學制的跨專業研究生中的一部分可能是認為自己已經具備完整的專業理論基礎(第2題選A的)，或者是認為自己有能力跟上研究生課程的學習(這部分一般在回答第2題時選B)，也有一部分純粹是擔心自己畢業時間推遲，就業壓力更大，經濟上更不劃算。另外，對是否需要專門為跨專業研究生另外開設專業基礎課，持否定態度的比肯定態度的高10個百分點左右，但大致還是相近的?？偟膩碚f，有近一少半跨專業研究生的還是認同對他們專門開設專業基礎課和延長學制。我們估計，反對延長學制來專門補修基礎課程的也有一部分是考慮對其畢業時間的影響，而不是認為沒有必要。
以上分析說明，通過延長學制來讓跨專業研究生先補修專業基礎課還是能得到大部分認同的，是一種可行的選擇。但是，是否需要延長一年則需具體考慮。目前，多數院校碩士研究生學制改成了2年，也有的學校是2年半，這些學?？煽紤]將跨專業研究生的學制延長半年或一年，對經管類研究生學制控制在3年以內就可以。另外，在決定某一研究生是否延長學制也可以彈性化，可以在入校時對跨專業研究生進行一次全面的考試(可以是筆試或面試)，通過考試的不需延長學制，沒有通過則讓其延長半年或一年學制，用于補修專業基礎課程。還有一種辦法就是要求跨專業學生提前人校補修專業基礎課，但是，因為研究生錄取工作要6月中旬才能完成，所以充其量在6月底人校，到9月初研究生正式入學，提前補修的時間大概有2個月。在不能延長學制的情況下，這也不失為一種次優選擇。
對于第三個問題，關鍵在于為研究生提供盡可能多的選修課，對于從理工類專業考入經管類專業的研究生，可以考慮對他們提供更多側重于數理和計量分析的課程；而對數理基礎比較差的學生則提供更多側重于運用和操作類的課程。目前，多數院校研究生可選修的課程數量很有限，在我們的問卷調查中，認為現有必修課、選修課結構不合理的占71％ ；這使得培養計劃過于剛性，缺乏自主選擇性。 毫無疑問，研究生培養差異化越深對師資力量和教學資源的要求就越高，培養成本也越大，所以還需研究在現有教學資源的限制下如何做到因材施教。比如，任課教師可以創建教學方法，搭配具有不同學科背景的學生，組建課程學習小組，兩類學生可以互補互助?！?、發揮導師在差異化培養中的核心作用(一)正確認識研究生導師的工作性質及其作用不管是學術學位研究生還是專業學位研究生，培養的基本目標是使其獲得研究品質和方法，提高研究能力；因為研究品質、方法和能力是隱性知識，只有通過研究生在科研實踐中親身體驗、反思、領悟而得到，如果沒有學術造詣深厚、研究經驗豐富教師的指導，就會導致研究生盲目的試誤；所以，研究生教育必須采用導師制的方式。 研究生導師的工作是培養研究者，其作用就在于：必須通過示范教育、行動教育、合作研究等方式來指導研究生的學習(研究)目標、研究方向、研究方法、學術道德和形成成果。 總之，導師主導著研究生培養的主要環節，對研究生培養的質量具有決定性的影響。正因為如此，要實施對跨專業研究生與本專業研究生的差異化培養，導師就更要發揮核心作用。
(二)如何發揮導師在差異化培養中的核心作用導師對碩士研究生的指導主要有三個環節：一是對個人培養計劃制定的指導；二是日常研究生工作的指導；三是畢業論文的指導。要發揮導師在跨專業研究生的差異化培養中的核心作用，導師首先要有針對性地指導研究生制定適合自身發展的個人培養計劃。
關于差異化的培養計劃的制定問題前面已經做了詳細的分析，不再贅述。這里要強調的是，研究生個人培養計劃的制定，一是要保證學生有比較完整的專業知識結構；二是要發揮學生的特長，比如有的學生數理基礎較好，有的學生則有較好的英語和文史知識，在我們的問卷調查中，認為其本科所學課程使自己具有某些比較優勢的跨專業研究生占66％ ，研究生的培養中就應該發揮這些潛質和特長。調查中有78％的導師在對研究生的培養和指導中考慮了跨專業研究生與本專業研究生的差異，但在制定培養計劃時，46．3％的導師沒有對跨專業的研究生進行專門指導以充分發揮他們在原專業上的特長。另外，相比于本專業研究生而言，跨專業研究生在剛入校的半年時間里一般對本專業下設各種研究方向的性質、發展趨勢和所需的基礎和能力等方面都不甚了解，專業方向感不強。所以，導師更需要提供比本專業研究生更為基礎的、細致的指導。在日常研究和畢業論文的指導工作當中，導師也要引導跨專業研究生盡量發揮自身的專長，如在研究方向、課題選擇和論文選題上應該考慮跨專業研究生原來所學專業的優勢，進行交叉學科的研究則更有利于培養創新型人才。[四、完善選研究方向、選導師前的準備工作和其他制度安排(一)完善入校時的心理輔導工作筆者曾經是跨專業的研究生，現在也正在指導碩士研究生(包括跨專業的研究生)，深知跨專業的研究生在剛入學時心理上的壓力，面對本專業研究生的競爭，跨專業的研究生會產生自卑感。對那些從其他專業調劑進來的研究生而言，更是如此。除了從其他專業調劑進來這部分跨專業研究生以外，還有很多研究生是主動跨專業報考進來的，他們跨專業報考可能有不同的動機，有的是出于對原專業沒有興趣通過考研轉換到自己喜歡的專業上來，有的僅僅是因為某個專業考研比較容易，有的則是因為某些專業好就業。
因為動機不同，其心理狀態也就不同。所以，在入學后學校研究生管理部門要組織對這些研究生進行心理輔導，消除其心理障礙。目前這項工作基本上是被忽略了，調查中77．8％的研究生認為在研究生入校之初，學校沒有根據每個學生的專業背景，組織輔導消除其心理障礙，做好正式學習前的心理調整工作而大部分跨專業研究生都認為有這種必要。
(二)完善選導師、選方向的準備工作因為選擇研究方向與選導師有緊密的關聯，在某種程度上選擇了導師就等同于選擇了專業研究方向，所以這里并不分開討論。正如前面所指出的，跨專業研究生對其專業下設各種研究方向的性質、發展趨勢和所需的基礎和能力等方面都不甚了解，專業方向感不強；所以，在選導師和選研究方向時會很茫然，甚至沒有細致地考慮，在對您在選擇研究方向時目標明確嗎?最終又是怎樣做出選擇的?的調查中，有占37％選擇我不知道不同方向之間的詳細差異，只是通過選導師來選擇研究方向；46％ 的選擇我很清楚自己要研究的方向，知道自己想做什么；17％ 的選擇我是根據社會需求決定自己的選擇。而專業研究方向的選擇對以后是否能發揮其特長，是否能夠順利完成學業都有重要的影響。所以，需要研究如何在研究生入學之初做好選擇研究方向和導師的輔導工作?，F在普遍的做法是由本專業各方向的負責人對學生簡要介紹本方向的基本情況，可能過于簡單了。
(三)其他制度安排我們在問卷調查中還了解到學生對跨專業和本專業研究生實施差異化培養的另外一些建議。有些是值得考慮的，比如，在研究生導師雙向選擇時，實施一些制度性約束，在一個導師指導2人或以上時，必須考慮跨專業和本專業研究生的搭配，使他們之間有互補性，便于其相互提供幫助；在具備條件的情況下，對經濟管理類研究生根據數理背景不同分班教學。
五、對差異化培養思路的認同程度
上面從制定差異化的培養計劃，發揮導師在差異化培養中的核心作用，完善心理輔導工作和完善選導師、選方向的準備工作等方面探討了對跨專業和本專業研究生實施差異化培養問題。那么，對這些差異化培養的思路，跨專業研究生又是否認同呢?我們的問卷調查結果顯示，大部分同學是贊同這些差異化培養的思路的(表1)。
