摘 要：近年來，我國的職業教育在黨中央、國務院的高度重視和大力支持下得到了快速的發展，提高教學質量已成為職業教育大力發展的重點。作為提高職業教育教學質量的決定因素——“雙師型”教師隊伍的建設有了更高的要求。本文就高職會計專業“雙師型”師資隊伍建設提出了一些建議。
關鍵詞：職業教育 會計專業 師資隊伍
經濟的飛速發展對會計人才的需求越來越高，企業對從事會計工作的人員要求也越來越高，用人單位在招聘員工時很重視學生的實際動手操作能力和會計工作經驗。五年制高職校如何為會計畢業生尋找到解決能適應社會需要的困境？本人認為打造一支高素質的“雙師型”師資隊伍，努力提高教學質量，真正使學生學有所用，盡快融入社會，成為有用之才，是解決會計畢業生就業困境的根本途徑。
從世界職業教育發展趨勢看，提高職業教育教師水平，加強職業教育師資隊伍建設被認為是提高職業教育質量的關鍵。因此，盡快提高職業教育教師的質量和數量，是五年制高職教育一項重大和緊迫的任務。
一、當前五年制高職會計專業“雙師型”師資隊伍建設存在主要問題。
1.會計專業師資力量不足，缺乏名副其實的“雙師型”教師。雖然國家制定了相關教育法，但擁有教師資格證書、擁有講師或高講的同時，擁有“會計師”、“注冊會計師”或“經濟師”等職業資格證書的教師數量還是偏少。加上由于大多數專任教師都是從學校到學校，雖然擁有“雙證書”，會計理論知識比較豐富，但缺少財會工作實際經歷，動手實踐操作能力較弱。造成教學與會計實踐工作相脫離的結果，很難保障會計專業人才的培養。
2.會計專業教師的任務偏重，沒有時間和精力進修學習。近年來，由于辦學規模的不斷擴大，加上教師編制數量受到限制，很多高職會計專業教師都超負荷工作。師生比超過1:30，有的甚至超過了1:40、1:50，教師整體忙于備課、上課、批改作業，有些專任會計教師甚至要兼任班主任，同時還要完成學校布置的其他教學工作，繁重的教育、教學任務使得會計專業專任教師沒有時間和機會學習實際操作技能，難以開展一體化教學，教學質量難以提高。
3.高職會計專業教師待遇偏低，教師隊伍穩定性較差。目前高職學校教師待遇較差，而在社會上與會計相關的各行各業如銀行、證券等金融機構，會計師事務所、稅務師事務所等中介機構的收入水平遠遠高于教師的收入水平，由此導致高職會計專業學校無法吸引高學歷、高技能、高水平的教師，另外現有的教師隊伍也不穩定，帶來了“雙師型”教師流失的風險。
4．兼職教師隊伍的管理機制尚需完善。首先，由于兼職教師大多來自企業，具有豐富的實踐經驗，但由于缺乏教育學、心理學、教學方法等方面的培訓，學生可能難以適應其教學方法。其次，由于兼職教師與學生接觸時間較少，很難對學生學習情況做到深入細致的了解和溝通，沒辦法有效地因材施教。最后，有些兼職教師缺乏責任心，學校沒有有效的機制對其考核，從而影響了教學質量。
二、五年制高職會計專業“雙師型”師資隊伍建設建議
1.完善“雙師型”教師的激勵措施。
會計專業“雙師型”教師要比普通教師擁有更高的知識能力和技能能力要求，教育部門、學校必然應考慮其待遇上的相應要求，根據學校情況，完善各種激勵機制，加大經費投入，鼓勵會計專任教師的積極性，引導教師向“雙師型”方向發展。學校內部的各項制度和政策都應向“雙師型”教師傾斜，推優評先、工資待遇、專業帶頭人及骨干教師的選拔等，優先考慮“雙師型”教師。
2.加強“雙師型”師資隊伍的培養。
學校要對在職專任教師有培養計劃，尤其是青年教師，要做到定方向、定目標、定措施，并根據教師的實際情況及時加以調整；有計劃的培養一批“雙師型”專業帶頭人和骨干教師。第一，充分發揮老教師的傳幫帶作用，對新引進青年教師安排專門的教學指導，使新進教師更快進入教師角色，并具備扎實的教學水平。第二，鼓勵專任教師“走出去”。會計專業教師的專業實踐能力只有在企業實踐中才能形成，校企合作是提高會計教師科研和解決實際問題能力的有效途徑，同時也是幫助教師達到“雙師”標準的捷徑。學校應有計劃有針對性安排教師脫產、半脫產去企業掛職、頂崗鍛煉，強化實踐技能與實踐經驗，為教學服務。第三，鼓勵教師參加職業資格證書的培訓與認證考核工作，獲取相應的職業資格證書。以此提高會計教師的理論知識。
3.會計技能大賽促進“雙師型”教師隊伍的建設。
技能大賽作為我國職業教育的一項重大制度設計和創新，是各職業院校展示其教學成果的重要形式，“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。會計技能大賽對會計專業“雙師型”教師隊伍的建設起到了鮮明的導向作用。從最初的會計實務手工賬，發展到會計手工賬、點鈔、珠算項目，實現了競賽的規范化和制度化，同時也對會計專任教師提出更高的技能要求。會計專任教師通過參加技能大賽，在一定程度上促進了自身教學能力和職業技能的提升，并加強自身知識綜合化的培養。
4.專兼職相結合，并建立科學合理的評價體制和激勵機制。
雖然兼職教師存上上述問題，但在師資缺乏的情況下，無疑是對師資隊伍的一大補充。建立一支相對穩定的兼職教師隊伍，是會計專業“雙師型”師資隊伍建設的必要手段。要建立一支相對穩定、充滿活力和實踐經驗的兼職教師隊伍，需要處理好長期聘用和臨時聘用的關系，同時還需要學校建立合理的評價體制和激勵機制。評價體系可以包括學生對教師的評價、教研室主任對教師的評價和教務對教師的評價，采用綜合考核機制，在同等條件下，優先考慮考核優的兼職教師，并將這種考核體現到兼職教師的報酬上，以此激勵更多優秀教師、企業專家進入校園，保證“雙師型”師資隊伍的穩定建設。
綜上所述，五年制高職會計專業“雙師型”教師隊伍質量的高低決定了技能型人才培養質量的高低，建設強化“雙師型”教師隊伍，成為了提升高職會計專業學校核心能力的首要任務。
