公外口語課 說的能力 教學措施
現今時代世界經濟交流的頻繁，英語已經成為高校學習的重點，尤其是對外交流時大量的交流性人才更是緊缺，這就使如何培養適應現今社會掌握時代需求滿足經濟發展和社會發展的實用型人才成為刻不容緩的任務。目前，在我國，在學校還是學生最主要的語言和實踐的交流場所，所以課堂還是英語教學的中心。因此本文就從針對公共外語的學生口語課所出現的一些問題進行分析和探索，以提高學生發現問題、解決問題的能力，從而促進學生口語能力的提高。
一、問卷調查分析
在大學公外課上，一般是成績較好或有強烈的愿望想學好英語的學生， 在英語學習上有更加大的熱情。同意上課時自我介紹采用英語的學生只占4.7%， 表明了我們經常采用的英語自我介紹多數學生并不喜歡，同時也說明現在普通高校大學生的英語基礎并不牢固，有些同學書寫和閱讀的能力很強，但是聽力和口語的能力非常的弱，這就是照成口語課上多數人選擇沉默的原因。
經過調查，想說但表達不清楚的學生占73.8%， 的確沒什么說的只占6.2%。調查中和被調查學生的任課教師進行分析。喜歡隨大流的學生口語基礎相對較好， 他們會覺得總是自己在發言，這樣就產生抵觸情緒，還有一些學生是怕發音不準被人笑話，這些學生多是不夠自信和性格內向型的學生。
還有學生認為朗讀和背誦對口語的提高是有很大的幫助的，這樣的學生占69.7%，雖然大家都知道，可是能不能堅持就是另一回事，能做到沒見堅持朗讀的只有6.9%，經常朗讀的有28.3%，只偶爾進行朗讀的確達到54.8%，從來不讀的也有10%。這些調查結果和在課堂上的效果反應是一致的，喜歡天天練習的口語成績都很好，那些有提高口語學習欲望的也是經常練習的學生，很多同學都是偶爾朗讀他們就是可上可下的邊緣，這就需要老師正確的引導給他們明確學習目標。從來不讀的是英語基礎太差，需要從基礎打起。
二、如何提高大學生口語能力
教師可以將語言課堂活動分為全控制，半控制和自由類型。全控制類型主要就是鍛煉學生的朗讀翻譯和在回答問題技巧方面的；半控制類型主要是通過交流活動情景對話；自由類型主要是主題討論，隨機采訪等。再過去教師一般都是采用全控制教學，這就使學生的語言能力不能從分的發揮。而半控制和全控制則對學生的語言能力提高很有幫助，所以可以循序漸進、逐步提高的組織口語課堂活動。
（一）沒有比興趣愛好更能激發學生的學習欲望了，如果選擇好方式，完全可以調動起學生的熱情
例如：多一些較色扮演、時尚話題、體育、娛樂新聞等，這些都是學生比較喜歡的，實踐表明學生對于游戲。英語口語教學主要目的就是培養學生口語交際能力，教師要幫助學生培養良好的語音、語貌和口語交際習慣等。相當一部分學生因為害怕發音不準被人笑話而不開口，教師應適時鼓勵他們，加強其開口說英語的信心。同時要避免另一部分的同學在兩年的大學英語學習的過程中出現從眾心理，別人不開口我也不開口的現象， 老師應該在學生進入大學后的第一次課就注重培養學生良好的學習習慣。根據前面的調查分析可以看出，絕大部分學生對英語學習有著濃厚的興趣， 那么老師在開學初的關鍵時期就應該抓住學生的這種心理， 在盡可能使學生對英語學習的興趣能長時間的延遲下去。在口語教學中還可以讓學生觀看對他們有一定啟示意義的且易懂易接受的英語電影， 找一些時尚流行的旋律優美的歌曲，使學生在學習的過程中體會到快樂。
（二）“情感過濾”學說強調了學習者的自信心學、習動機、情感因素等對口語學習的重要性
若果他有著強大的自信心并且不焦慮和強烈的學習欲望，他們的語言輸人量就大，學習效果也好。反之，則對語言輸人大腦中的語言習得器官起著阻礙作用。有研究表明情感因素可以在我們學習過程中起到，這樣就要求我們教師在教學過程中應充分調動起學生的學習熱情，是他們積極主動地去學習，并要是他們感到學習英語不是件難事減輕焦慮感。教師應加強學生對標準的語音語調的訓練，使學生的英語口語表達盡可能準確清晰。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，在開學初期就應該對學生的語音語調加以糾正和訓練，培養學生的標準語音、 語調，讓所有的學生在同一個新的起點上出發每個學生都有一新的開始。在激發學習興趣上，可以找一些經典電影或喜劇電影，讓學生選著自己喜歡的角色，進行配音，可以把學生分成幾組，最后讓同學們選擇那組配的最好，既提高了學生的學習興趣，又激發了學生取得好成績的欲望。這樣即使口語不太好的同學也能激發出意想不到的效果。
（三）選擇一些經典名片或課文精華進行背誦
通過背誦可以提高學生的語音語貌、在節奏、發音、換氣、停頓上都可以得到提高，我們在選擇材料上就好有錄音資料，這樣可以幫助學生有正確發音，以及情感的抒發。我們在課堂教學上應該讓學生明確課文的主題、難點、大意，通過情景模擬讓學生能把新學的詞匯運用到口語交流上，通過不斷的強化加深學習印象，培養學生使用口語的自主性，是他和才能夠為一種習慣，加強口語能力。 實踐表明注重口語訓練者他的語言表達能力和熟練程度都會遠遠高于不經常聯系的。
總之， 作為教師我們要學會成為即為引路人又是協作者，應該有豐富的知識儲備和文化底蘊，并且要會如何把自己所學讓學生能融會貫通，只有通過精心的準備，才能上好一堂內容豐富，條理清晰高質量的課最終來，提高其英語口語交際能力。
