頂崗教育實習；問題；建議
《教育大詞典》中指出，教育實習是各級各類師范院校高年級學生到實習學校進行的教育、教學專業實踐的一種形式，包括參觀、見習、試教、代理或協助班主任工作以及參加教育行政工作等。 由于地方基層教師再培訓以及師范學生培養模式改革的需要,從傳統的教育實習模式中誕生出了另一種新型的教育實習方式---頂崗教育實習。
云南文山學院2010年首次在師范專科學生中實行了這一新型的教育實習方式，通過對我校2008、2009級350名數學教育、綜合理科專業學生發放了問卷調查和連續追蹤了解，聯系我校的實際情況對其產生的原因、發展的情況及存在的問題提出自己的思考和建議。
一、頂崗教育實習的產生和發展
頂崗教育實習是指在高等師范院校和西部農村教育薄弱地區中小學之間雙向開展的、由高等院校師范實習生頂上因各種原因而導致教師匱乏的崗位，提高農村教育質量和強化教師培養的一種實習模式。最早是1974年由四平師范學院提出這個概念,原西南師范大學正式將它作為一種新的師范生實習模式，但將其所蘊含的理論聯系到實踐中的是忻州師范學院和西南大學。根據其出現的時間及普及的情況將它分為三個階段： 2000年以前稱之為嘗試探索階段；從2000年到2006年稱之為推進發展階段； 2007年到至今稱之為全面推廣階段。
二、頂崗教育實習的現狀和存在的問題
（一）頂崗教育實習方式選擇的局限性
根據我國現有的經濟條件和具體的實踐方式來看，國內頂崗教育實習主要有以下三種模式：政府主導型、市校合作型、校校合作型。 我校采用的是政府主導型，一是需要頂崗的學校主要分布在云南省基礎教育設施落后的少數民族農村貧困鄉鎮中小學；二是文山學院是于2009年由原來的文山師范高等專科學校升本而來，處于從師范類學校向綜合性大學過渡的艱難轉型階段；三是我省中小學教師編制緊，教師在崗培訓無法有效的順利進行。
（二）頂崗教育實習存在的現實問題
1、地方政府存在的問題
（1）從目前實際情況來看，我國雖然出臺了關于頂崗教育實習大的政策方針，但地方政府還沒有相應完善的政策制度來保障和指導學生對這一模式有效的實施。我校學生去頂崗的學校若是小學，他們頂崗回來后就只能參加小學教師資格證的考試，而這勢必會影響到學生今后就業面的選擇。
（2）、統一規范的良好運行機制仍未完全形成，學生的利益不能得到均衡的保障。
我校到各地州頂崗的學生，本應每月按時發放的頂崗補助費，大部分都是拖到頂崗教育實習結束后才結算，可最后發放到學生手中的頂崗補助費又差別太大，讓學生感覺到很不公平。
2、高校存在的問題
（1）、文山學院做為文山壯族苗族自治州唯一一所地方高等院校承載著聯接地方政府、頂崗學校、頂崗學生之間的橋梁作用。但由于經費的不充足，嚴重制約了頂崗教育實習活動的大面積開展。我校2010年派出了250名學生頂崗，到了2011年也只增加到300人而矣。
（2）、專業人才的培養，缺乏與基礎教育教學實際情況之間有效的銜接和必要的溝通。學校在教學思想 、教師人才培養等方面仍未能主動去適應現在中小學教育教學的實際需要，還停留在注重理論學習，忽視技能培養；注重專業學科知識學習，忽視教育教學理論提高。
（3）、課程設置不科學，跟不上時代的需要。公共課程涉及的范圍窄，缺乏人文學科與自然學科的參與；專業課程內容與實際應用脫離嚴重，缺乏前沿學科知識的支撐；教育學科課程種類稀少，課時比重低；教育實踐課程實地訓練少，理論與實際無法做到相互統一。
（4）、學校的通識課程中，農村文化、少數民族文化提及甚少，使得學生對這方面的
知識了解不多，很容易造成風俗習慣方面的誤會。如對彝族崇拜的火、黑色亂加以評論。
（5）、頂崗教育實習之前的指導和之后的評價有流于形式之嫌。我校2010年的實習試講因故減少兩周，而2011年學生幾乎沒有進行試講就直接分派到頂崗學校了。至于學生回來后的實習評價，如果教研論文為優則綜合鑒定就評為優。不能體現其真實實習情況。
3、頂崗學生存在的問題
(1)、學生的學科專業知識積累有所欠缺，教育理論達不到一定的高度和深度
學生去進行頂崗教育實習時，實踐操作較少，專業技能不強，部分學生思想認識不到位，僅把其看做是走過場。如果對學生的思想引導不正確，必然會造成學生專業情感的培育不理想。
(2)、頂崗學生現實處境未能引起重視
一頂崗學生扎實的專業知識、新穎的教學方法受到了學生們的歡迎，卻受到了同學科老師的排擠。問卷調查中10%的學生選擇了畢業后不會從事教師行業。這一現象得不到妥善解決，一些具有優秀教師素質的學生就有可能白白流失。
4、頂崗學校存在的問題
(1)、應試教育這個指揮棒仍然禁錮著頂崗學校的教學理念。作為接受方的頂崗學校雖然缺乏師資，但怕影響到學校成績、排名和正常工作，因而不太愿意接收頂崗學生。
(2)、頂崗學校的需求不明確，導致頂崗學生所學專業與所教學科不相匹配。這必然會造成學生在頂崗教育實習中教非所學而導致的對學科專業的消極影響。
三、如何高效科學的實施頂崗教育實習工作
（一）建立和完善頂崗教育實習工作的規章制度和操作流程
1、由于頂崗教育實習教學過程的特殊性，高校和頂崗學校需要共同負責教學的組織管理工作，建立頂崗指導委員會。一是及時溝通雙方人才供求信息；二是協助學院設置調整專業，制訂教學計劃；三是建立學生校外實習基地、教師能力提升訓練基地和科研合作基地。
2、高校除了不斷完善本校頂崗教育實習的各項規章制度，還要建立與地方政府、教育主管部門和頂崗學校各方面的合作交流制度，盡可能從政策制度上減少學生的后顧之憂。
3、地方政府和教育主管部門也應建立相關制度，從管理層面、經費資助及評價標準等方
面對頂崗教育實習的順利實施給予保障和規范。
4、頂崗學校應建立頂崗學生接收、管理、培養、日常生活、安全、檔案等工作制度。
（二）提高對頂崗教育實習工作的認識
1、提高高等院校的認識：由學校到院系，由教師到學生響應國家號召，多元化因地制宜的將頂崗教育實習納入到常規管理之中。通過交流、合作和科研加強與地方基礎教育的聯系，引導學生參與到基礎教育教學改革之中。
2、提高學生對頂崗教育實習的認識：加強學生教師職業理想教育，提高他們對教師職業的認識，使學生從中不僅獲得從教的基本技能，而且形成從教思想，并自覺參與到其中。
3、地方教育的發展依賴于良好的師資，其質量的高低直接關系到地方教育的發展。地方政府和地方教育主管部門要高度認識頂崗教育實習工作的意義，把其作為提高基礎教育質量、解決基礎教育師資短缺的最佳途徑。
4、頂崗學校要提高認識，積極配合各個部門做好頂崗教育實習的實施。從長遠看到頂崗教育實習不僅可以緩解本校師資匱乏的情況，還可讓本校教師素質得到一定的提高。
任何一項教育改革都是一個不斷完善的過程，頂崗教育實習也不例外，只要我們能夠用科學嚴謹的態度對這一項改革進行系統研究，定能及時發現問題，解決問題，使頂崗教育實習成為培養優秀教師的重要舉措，在教師教育改革中成為有益而成功的模式。
