職業學校；會計專業學生；實踐能力
職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的訓練。它的目標是培養應用人才和具有一定文化和專業知識技能的勞動者，側重于實踐教育和實際工作能力的培養。職業學校會計專業的培養目標首先不能脫離職業性，要使學生具備從事財務工作的必要知識和技能。而傳統的會計職業教育重理論，輕實踐，培養出來的學生往往實踐能力較差，不能在短時間內勝任工作。對此，本文就如何提高職業學校會計專業學生的實踐能力，從以下幾個方面提出積極應對的措施。
一、重新定位培養目標，改變現有的課程設置
目前，市場上對會計人才的需求一般分為三種，分別是核算型會計人才、從事財務管理和分析的會計人才、從事會計理論研究的會計人才。對于職業學校會計專業學生來講，他們基本屬于第一種。筆者調查也發現，職業學校的學生畢業后80%左右都將在中小企業工作。這些企業對財務人員的要求集中體現在：具有較強的核算和手工做賬能力；精通稅法；有一定的財務分析能力。因此，學校須調整現有的培養思路，改變重理論輕實踐的課程設置。新課程的設置要貼近實際，有實用性，同時增加實踐性教學的比例，選擇教材時一定要緊跟最新的會計準則。
二、 完善教學方式，采取多種教學手段
現在大部分會計教材偏重于理論上的闡述，教師在教學過程中基本以教師為中心，按部就班地就灌輸課本知識。盡管有些老師也采用多媒體教學，僅僅是把書上的內容復制到課件上。整個過程學生都在被動地接受知識，缺乏主動性和積極性。一門課結束后，學生也就了解了一些條紋性的解釋或特定的計算公式，教學效果不理想。所以在教學中，教師要樹立理論和實務并重的教學觀，根據不同的課程選擇合適的教學方法和相宜的現代化教學手段。比如《會計基礎》這門課程，主要內容是會計的要素、會計科目，以及物資在各個流轉過程中具體的賬務處理，賬簿登記和報表編制等。傳統的教學過程完全靠老師口頭講授，學生憑空想象，死記硬背。為了提高教學效果, 教師可以先讓學生到企業了解一下物資的流轉過程,接觸各種憑證、賬簿、報表，然后回到模擬實驗室進行相關課程的教學，這樣學生更容易理解。
另外，在教學過程中，教師還可以采用案例教學，分組討論的方式。案例要緊密聯系實際而且整個討論過程中允許學生查閱各種資料。如《稅法》中有很多計算公式，實際工作中計算是一方面，更重要的是對具體法規政策的靈活運用。如個人所得稅，企業的獎金、津貼和年終獎發放時間不同，職工繳納的個人所得稅總額也不一樣，如何才能讓職工受益最大，需要會計人員的測算。這樣的例題可以讓學生根據所學的稅法知識以及網上查到的資料進行討論。整個討論既鍛煉了學生的獨立思考、判斷和相關政策的理解能力，又培養了他們學習的主動性。
三、改變單一的實驗內容，加強實習基地的建設
會計是一門務實性工作，學生一定要動手操作才能掌握核算方法及技巧。盡管學生都外出實習，由于會計資料涉及企業的商業秘密，單位一般不會讓學生做一些實質性的工作，這樣的實習達不到預期的效果。所以學校應積極與一些企業、事務所建立聯誼關系，使學生能真正接觸到財務工作。同時學校對學生的模擬訓練，不再是十幾年不變的某一企業某一月的經濟業務，讓學生按要求填制憑證、登記賬簿、編制報表。學?？梢岳矛F有資源，成立相關中介機構，對外提供財務咨詢、代理記賬等服務，對內學生得到了真槍實彈的鍛煉，其效果是任何書本練習都達不到的。
四、加強會計專業教師“雙師型”隊伍建設
教師是教學的關鍵，提高教師的教學水平和能力素質是實現教學質量的根本保證。作為專業課教師不僅需要較高的專業理論知識，更要有過硬的專業實踐能力，同時又能將兩者有機的融合到教育教學中，否則永遠都是紙上談兵。盡管現在各校都重視實踐教學環節并增加了實踐教學的投入，但實踐教學的整體水平仍不高,主要是教師的實踐能力不夠,制約了學生的實踐能力培養。所以學校應加強會計教師“雙師型”隊伍建設。
1、豐富教師隊伍結構
目前學校的會計教師主要來自本科院校，他們缺少專業實踐的背景，沒有參加過企業一線專業技術的訓練，在教學中講不透、道不明、練不實，實踐教學效果不能令人如意。所以學校在招聘教師時應該吸收一些既有理論又有實踐的社會專業人士，使教師隊伍中既有本校教師，又有兼職教師，既有高校相關專業畢業生，又有來自會計事務所、企業的專業人士，既有側重于理論教學的，又有側重于實踐教學的。
2、鼓勵會計教師到事務所或企業兼職
理論與實踐是相輔相成的。有了實踐，教師才能知道實際與理論的差別；才能將枯燥的理論形象地講授給學生。要實現教師從知識型向技術、技能型的轉變,學校就要鼓勵教師課外兼職。這樣，會計教師可以熟悉企業財會各個崗位的業務活動,也能夠結交一些朋友，如在教學中遇到實際問題也可以隨時溝通、請教。專業人士會定期或不定期地把典型案例轉告會計教師,作為鮮活案例給學生分析講解 。
3、加大會計教師的培訓力度
為幫助教師及時更新知識，學校應制定科學、合理的培訓計劃，并成為一種制度固定下來。培訓方式可以多樣化，如定期培訓、進修學習、出國訪問、鼓勵在校教師報考碩士和博士，還可以從企業、事務所聘請有豐富實踐經驗的中高級財會人才開展講座,讓老師和學生了解更多的專業發展動態,給老師、學生提供與專業人士對話和被指導的機會。
4、增強會計教師參加實踐活動的自覺意識
到企業實習或兼職，不是去一次兩次就可以,也不是流于形式。會計教師思想上必須重視,是迫于切實的需要。只有不斷加強實踐活動,經常到工作一線,了解掌握會計實務工作流程和業務處理方法、技巧等,并隨著會計實務工作的發展不斷充實自己的實踐知識,財會教師才能將會計理論與實踐有機地結合起來,編寫出高質量的實驗教材,進行形象、生動的實驗教學,提高實驗教學效果。
綜上所述，職業學校會計專業教育目標應面向務實工作，培養應用型人才。學校不僅要加強在校生的實踐能力培養，更要重視會計教師在整個培養過程中的作用。只有這樣才能真正提高學生的實踐能力，才能滿足社會的需要。
