工學結合教學模式是當前高職院校最提倡的教學模式，但是由于種種原因，目前高職院校工業會計課程的教學與工學結合模式的要求相去甚遠，應當引起我們足夠的重視并尋求有效的改革。本文將就目前高職院校工業會計課程教學中存在的一些不足之處以及如何進行改革進行探究。
工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，就是以服務為宗旨、以就業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。通過工學結合模式的運用，既可以使學生將理論與實踐相結合，達到加深對自己所學課程認識的目的；又可以使學生深刻了解理論與工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性；更關鍵的是能夠有效地提高學生的實際能力。
一、目前高職工業會計課程教學中存在的不足之處
（一）教學內容局限，不能完全適應實際工作的需求
目前的高職院校工業會計課程的教學內容主要為系統管理、總賬和報表三個模塊，有的學校在此基礎上會再加上工資管理和固定資產系統，講的比較簡單，通常就是按模板生成一下，這是不能滿足用人單位的實際需求的。
（二）教學方法還是傳統的老師講，學生照著練，無法培養學生學習和思考的能力
在教學中，我們通常以工業企業為例，而實際走上工作崗位后，學生面臨的企業類型就是五花八門的，這就需要學生有充分的舉一反三的能力，將課堂教學中所教授的知識靈活運用。但是，在目前的教學模式下，培養的學生只是輸入的機器，他們只會把老師講的那一套照著模擬一遍，根本不懂得思考，遇到問題，哪怕是很簡單的問題都舉手請求老師幫助，從來沒有嘗試自己去思考，去解決。筆者認為，教學的目的應該是培養學生解決各種復雜問題的能力，而不是單純的提高對財務軟件使用的熟練程度，但是目前的教學方法不能使學生具備這樣的能力。
（三）教師缺乏實際工作經驗，達不到工學結合的要求
作為教學的主體，教師對于課程的實施起著至關重要的作用，但是現在的高職教師多為從學校到學校，缺乏實際工作經驗，雖然各個學校也極力提倡教師下企業頂崗學習，但并沒有落實到實際行動中去，相關考核和獎懲機制也不完善。
二、工學結合模式下工業會計課程教學模式改革探究
（一）在課程安排上，理論教學以實用、夠用為主，重點放在培養學生對通用財務軟件的應用能力上
可采用市面上較為通用的用友財務軟件或金蝶財務軟件為模板，培養學生的實踐操作能力，全面加強學生對財務軟件在實際工作中運用的認知，為實現學生“零距離”就業奠定基礎。另外，在開展會計教學的后期，需要學生對所學的軟件模塊進行綜合運用，可以采用分組教學模式。
（二）盯緊就業崗位要求，強化職業核心能力的培養，實行“教學做”一體化的教學模式
（三）以職業崗位應用能力為主線，將課程分任務進行情景教學，充分模擬實際工作崗位的操作流程，使課程實踐教學與實際工作崗位需要實現無縫對接。
（四）加強校企合作、強化“雙師型”師資隊伍建設
1、大力支持、鼓勵教師考取專業資格證書，如：會計職稱系列、注冊會計師、注冊稅務師、注冊內部審計師等．并對獲取證書的教師予以適當獎勵以激勵其他在校教師。
2、構建會計職業界與教育界相聯系的機制和橋梁，并鼓勵在校教師積極主動參加橫跨職業界與教育界的各種活動，包括論壇、會議等，使其能及時捕捉會計行業發展的動向并了解會計理論發展的趨勢，達到更好的實現理論與實踐相結合的目的。
3、學校適當鼓勵每位教師積極參加社會實踐，并要求每位教師都要有在校外實際工作部門兼職、頂崗掛職的經歷，以增強他們的閱歷，使理論知識得以升華，并積累大量工作經驗，在傳授學生理論知識的同時，更密切的聯系實際，充實和豐富教學內容，從而提高教學質量，這樣，即達到了有效教學的目的，又為兼職單位解決了實際問題。學校并把教師參加實踐鍛煉的情況納入年度考核內容。
（五）根據課程改革的思路，采用理論教材與實踐教材分設的方法編寫適合的教材
1、理論教材要突出重點，層次分明，用簡明扼要、通俗易懂的語言（包括圖示、表格等）突出知識的基礎性、系統性和連貫性，讓學生對知識重點一目了然，切忌長篇大論的敘述。
2、實踐教材的編寫要密切結合實踐崗位，基本采用學校教師和企業人員共同編寫的方法進行。在工學結合的背景下，實訓教材編寫不拘一格，可以有多種表現形式如案例型教材、崗位訓練教材、按活動項目編排的教材、企業崗位培訓教材等。
三、結束語
高職院校積極推行工學結合培養模式旨在適應新形勢下工業會計專業改革發展的需要，并有效地加快工業會計專業發展。因此，積極開展工學結合模式教學，解決了工業會計教學中的實際問題，對實現高職院校工業會計教學的提高具有十分重要的意義。
