近年來，沈陽大學會計學專業面對會計學專業人才市場的變化，轉變教學理念，調整實踐教學培養方案，積極探索適應地區經濟發展需求的人才培養模式。
1 實踐教學定位
立足地方，培養復合型應用型人才是我校為地區經濟發展培養人才的重要使命。由于我校會計學專業在省內本科教育占有一定的優勢，人才需求空間較大。從近年畢業生跟蹤調查來看，會計學專業畢業生以服務遼寧為主；從企業信息反饋來看，會計學專業畢業生專業基礎知識較好，但在會計實務操作方面不能立即上手，需要一定的適應期；從本校職業學院的會計學專業畢業生就業情況來看，其動手能力較強，受到市場的歡迎，但發展后勁不足。針對目前的狀況，考慮到企業對會計學專業學生實務操作能力要求的迫切性，學校調整會計學專業實踐教學方案，對學生會計實務操作的應用能力提出了較高的要求，以適應區域經濟發展對會計學專業人才發展的要求。
?。?影響會計學專業實踐教學能力提升因素
（１） 教學計劃問題。理論教學和實踐教學課程的比例失衡，重理論教學輕實踐教學。在課程體系上，理論課占的比重過大，實訓課時比較少，導致學生會計實務操作能力水平較低。
?。ǎ玻?模擬實訓平臺建設中存在的問題。實踐模擬平臺建設不完善，模擬軟件單一，局限于會計學專業某個方面的模擬實訓，如成本核算，而對其他方面開展得很少。另外，模擬實訓與企業應用軟件銜接差異大，導致畢業生上崗后需要重新培訓學習。此外，對企業會計綜合業務操作也沒有全方位展開訓練，也會影響實踐教學能力的提升。
?。ǎ常?缺少職業生涯能力訓練。從學校到企業的過渡，在一定程度上取決于學生專業能力和職業能力的水平。專業能力可在學校不斷得到增強，而職業能力要求在現實中得到錘煉，如對企業的理解（企業文化，員工溝通，團隊如何協作），自我認知和責任感等。而會計學學生常常對職業能力模糊，畢業后需要一段適應期，才能從事工作。
?。ǎ矗?校內外實訓實習基地的建設存在的問題。校內外實訓實習基地為學生實訓實習提供了鍛煉的平臺，尤其在學生認知實習和頂崗實習方面起到重要的作用。但目前學生實習監管尚有不到位之處，有的流于形式。
（５） 實驗實訓中心硬件環境和管理水平。實驗實訓中心不僅對設備進行管理，還對實驗教師隊伍進行管理。在硬件方面尚存在模擬軟件購置種類不全，軟件亟需升級數據庫，資源共享面較窄等問題。在管理方面也存在開放實驗室開放時間固定，利用率低等問題。在實驗教師隊伍建設方面，師資明顯不足。實驗實訓中心能否實現高效運轉對實踐教學能力提升有較大的影響。
?。?提升會計學實踐教學能力的措施
（１） 調整實踐教學模式，增加實踐教學的比重。在轉變實踐教學理念的基礎上，適當地減少理論教學，增加實踐教學的比重，使學生得到更多的動手鍛煉的機會。
（２） 拓展實訓平臺，熟練把握會計學專業模擬軟件的操作流程。能力的提高是一個把理論與實踐有機結合的過程。實訓模擬平臺的完善，學生可以開展不同課程的模擬訓練，把握操作的流程，如成本會計、現金報表、總賬管理等課程實訓，也可完成相關課程如合并報表、資產管理等課程的實訓。拓寬學生的視野，提高學生的實踐能力。尤其是對企業應用軟件的實訓，可為學生就業實現業務“零對接”打下基礎。
?。ǎ常?提高職業判斷力。案例分析側重于培養學生主動學習、綜合分析、解決問題的職業判斷能力。如資產收入確認、會計政策選擇與變更等。通過案例分析協同討論對提升學生職業生涯判斷力有很大幫助。此外，企業會計崗位情景模擬實訓讓學生熟悉企業會計各崗位的職能，使學生的職業意識得到加強，更加有助于學生對企業的理解（企業文化，企業員工溝通，團隊如何協作）以及自我的認知和責任感等的把握。學生對職業崗位的職能有了整體的了解，職業判斷力會得到明顯提高。
?。ǎ矗?構建交叉實訓教學體系。按照從單項實訓到綜合實訓，從認知實習到頂崗實習，從單一專業到綜合專業實訓原則安排實踐教學。交叉實訓的環節：專業認知實習（校內外會計崗位認知實習）—會計手工模擬實訓—初級會計模擬實訓、中級會計模擬實訓、高級會計模擬實訓—案例教學協同討論—ＥＲＰ企業經營綜合實訓—企業財務會計應用軟件實訓—企業會計崗位情景模擬實訓—校內、外會計崗位實習鍛煉。通過這幾個交叉環節實訓，由淺入深，由感性認識到模擬操作，由案例分析到企業軟件應用和崗位鍛煉，構成會計學專業實踐教學的實訓模式。交叉實訓加大了實訓的難度，尤其是企業應用軟件的訓練，側重于學生與企業間的無縫對接，縮短學生工作適應期。學生工作后，不用再進行財務軟件應用培訓，減輕企業壓力。經過實踐探索，學生增強了自信心，同時受到企業的歡迎。這是會計學實踐教學由量變到質變的飛躍。
?。ǎ担?充分利用校企合作、校企聯合辦學實訓實習基地，提高實踐教學能力。在實訓方面，學校應積極推進校企合作，并組織教師進行培訓學習，并聘請資深項目經理進行實踐指導，同時引進人才充實實踐教學隊伍，努力打造會計精品實踐教學團隊，提高實踐教學能力。通過校企合作共建實踐基地，實現企業與教師，教師與學生的互動，指導學生進行會計實務操作，不僅提升了教師實踐教學水平，也促進了實踐教學質量的提高。在校企合作聯合辦學方面，企業派教官對定制學生全方位進行實踐指導，畢業后直接到企業工作，實現校企共贏。在實踐教學過程過程中，建立實踐教學考評機制，進行考核與評價，完善了實踐教學體系。經過１０余年的努力，校企共建實訓實習基地取得了良好的效果，開始被地方高校認可，并逐漸形成趨勢。在實習方面，為了強化學生專業技能和職業道德規范，安排學生到校內財務管理部門和校外企業、事業單位進行實習，通過觀摩、體驗、操作將專業將所學知識和掌握的實踐技能應用到實際中，完成從校內到校外的過渡，促進學生向職業人的轉化。從學生反饋來看，經過實習的錘煉，不僅所學知識得到檢驗和升華，而且有利于適應會計工作環境和過程，加深對會計崗位的理解，提升了與實習單位人員的溝通能力。
