“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，使學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，再在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。這種方法被很好地應(yīng)用到教學(xué)中，筆者在計(jì)算機(jī)辦公軟件Ｅｘｃｅｌ課程的教學(xué)過(guò)程中也嘗試使用了這種方法。
Ｅｘｃｅｌ課程不同于其他課程，是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。通常用“紙上談兵”的教學(xué)方法是不可行的。而通過(guò)學(xué)生親自上機(jī)操作、實(shí)踐、摸索，這樣往往要遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范的教學(xué)效果好得多。針對(duì)目前職業(yè)中學(xué)中的Ｅｘｃｅｌ教學(xué)還沒(méi)有既定的模式。教師要確保Ｅｘｃｅｌ教學(xué)在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式。以下是我對(duì)這門課程的一些看法：計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成任務(wù)為主，確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，突出“在‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’中學(xué)”的思想。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作型的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)Ｅｘｃｅｌ應(yīng)用和辦公軟件方面的知識(shí)和技能。從教師的角度來(lái)說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程可以從完成各種具體的“任務(wù)”著手，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。因此我把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、任務(wù)化，把教學(xué)過(guò)程模塊化。把Ｅｘｃｅｌ中各種操作技能融合在一個(gè)作品中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
具體來(lái)說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在整個(gè)Ｅｘｃｅｌ教學(xué)過(guò)程中大致有以下幾點(diǎn)作用。
１ 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
Ｅｘｃｅｌ課的許多教學(xué)內(nèi)容并不是枯燥乏味的，但是有的教師（其中也包括以前的我）采用這樣的教學(xué)方法：學(xué)生跟著教師的思路跑，教師叫點(diǎn)擊哪個(gè)菜單，學(xué)生就照著葫蘆畫瓢一樣跟著教師操作，學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可能開(kāi)始還能跟上教師，慢慢地就很容易走神。針對(duì)這種情況，如果在上Ｅｘｃｅｌ課時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦思維活躍，那么離教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不遠(yuǎn)了。比如我在上Ｅｘｃｅｌ課程時(shí)常常在對(duì)某個(gè)對(duì)話框講解后，就用我事先準(zhǔn)備好的任務(wù)練習(xí)給學(xué)生，學(xué)生自己再結(jié)合我所講的知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成。這樣下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)我課的學(xué)生多了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)快了。
２ 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可使學(xué)生有效地檢測(cè)自己所欠缺的知識(shí)
在Ｅｘｃｅｌ教學(xué)過(guò)程中，教師在現(xiàn)有學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)掌握。這些任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況循序漸進(jìn)地布置下去。比如在進(jìn)行Ｅｘｃｅｌ中對(duì)單元格格式化的教學(xué)過(guò)程時(shí)，當(dāng)學(xué)生已掌握基本單元格格式化方法時(shí)，對(duì)一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，如果學(xué)生自己完成不了練習(xí)任務(wù)勢(shì)必會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：“我為什么做不來(lái)？我哪些知識(shí)還不太懂，才會(huì)造成我對(duì)任務(wù)練習(xí)的完不成？”這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生所欠缺的知識(shí)也就被他們自己檢測(cè)出來(lái)加以彌補(bǔ)了。同時(shí)這樣做也會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自學(xué)的能力。
３ 促進(jìn)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，探求解決問(wèn)題的途徑
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，布置給學(xué)生的任務(wù)不搞唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化，使任務(wù)的完成方式多樣化。允許學(xué)生用不同的思維方式去得出不同的解決方法，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。比如一次我在講Ｅｘｃｅｌ課時(shí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，我在進(jìn)行Ｅｘｃｅｌ中函數(shù)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我用了一張成績(jī)表準(zhǔn)備使用ＲＡＮＫ函數(shù)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，可我還沒(méi)講時(shí)就有學(xué)生舉手告訴我說(shuō)：“老師，我做好了。”當(dāng)時(shí)我很驚訝，這是一個(gè)新函數(shù)我從來(lái)沒(méi)有介紹過(guò)，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)做完的學(xué)生是應(yīng)用我以前所講過(guò)的數(shù)列的排序方法，他們先對(duì)總成績(jī)列進(jìn)行降序排序，然后再用１、２、３……對(duì)名次列進(jìn)行填充，最后再反過(guò)來(lái)按學(xué)號(hào)列進(jìn)行升序排序，自然就完成了名次排列的任務(wù)。這之后，我認(rèn)識(shí)到作為教師不要一味地讓學(xué)生采用你所介紹的方法，而是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去探索更適合他們的方法。
４ 在鞏固性練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造
在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠理解和掌握一個(gè)單元的基礎(chǔ)操作技能時(shí)，教師可以布置一些具有鞏固性練習(xí)作用的綜合操作任務(wù)，而這些任務(wù)往往可以與其他辦公軟件的內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)Ｅｘｃｅｌ與其他辦公軟件教學(xué)的整合。把Ｅｘｃｅｌ融合到其他辦公軟件的教與學(xué)中，使得兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
總而言之，教無(wú)定法，貴在得法，職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解對(duì)這個(gè)軟件的基本操作的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表格的收集、處理、應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。
在新課程環(huán)境下的探索新型教學(xué)模式，作為一名任課的計(jì)算機(jī)教師有著刻不容緩的責(zé)任。相信每位計(jì)算機(jī)教師都是好的“設(shè)計(jì)師”，都能在自己的“畫板”上設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)方法。
