筆者所在的沈陽工程學院是應用型本科院校。為使財務管理專業更好地適應經濟發展和市場需求，2009年該專業新增設注冊會計師專業方向，為使專業的發展得更好，必須對人才培養模式進行深入的思考。
一、專業定位應符合學院定位
專業定位也就是專業的市場定位、即專業的培養目標。由于沈陽工程學院的專業定位是以培養具有工程背景的多學科、開放型、應用型人才為目標，所以本專業在專業定位上十分重視高素質、應用型、外向型人才的培養，學生的培養既秉承傳統，又突出最新專業知識優勢，著重實踐能力和創新精神，強化具有工程背景的專業應用能力。
在具體的教學工作中，培養學生掌握財務理論和方法，具備良好的誠信品德和職業道德素養，系統掌握現代公司制和資本市場環境下財務基本理論和理財方法，具有對企業財務問題的實務操作能力，能夠從事公司理財和資本經營工作。達到理論基礎扎實、專業技能熟練、綜合素質高，使其成為具備會計核算、財務分析、公司理財、風險控制與戰略決策等方面的扎實專業知識及實踐能力，富有創新精神，能在財務管理各領域勝任專業工作的高級應用型財務管理人才。
二、人才培養模式應獨具特色
對人才培養模式不斷進行修正，從2003年第一屆本科招生至今，人才培養方案經過數次修改，形成了與我院辦學特色吻合的人才培養模式。
1.本專業在2002年進行專業論證時，順應2001年我國加入WTO的時代背景，提出以國際財務管理為基本專業發展方向，并進行了人才培養方案的制定及課程設置。提出了培養熟悉世貿組織規則和國際企業管理方法，具有財務管理技能與現代經濟理論、社會學知識、計算機信息管理技術及加入WTO后企業財務運行的新規則相關聯的培養目標。
2.2004、2005、2006三年我們在原有專業建設的基礎上進行了一定的調整，結合我院的專業定位方向，提出了“具有工程背景的財務管理專業理論和技能，通曉國內外財務分析方法和手段，并能夠在財務管理領域勝任專業工作的高級應用型財務管理人才”的培養目標。
3.隨著我國財務工作的發展，尤其是2006年2月15日財政部頒布了39條會計準則，實現了與國際會計準則的完全接軌，所以本專業提出的培養學生具有中外企業財務管理的能力及注冊會計師職業資格的能力更符合未來財務管理的發展方向。
2011年本專業再次進行了專業培養計劃的修訂。提出了新的注冊會計師專業人才培養特色。
（1）在課程設置上。根據培養目標及社會需求的新特點，本專業在課程設置上獨具特色，既按工作過程設課、又按職業證書所要求的能力設課，學生明確工作角色和定位，極大地提高了適應社會的能力。
一是按真實工作過程設課。學生在工作崗位上首先應具備基本的會計核算能力，并在此基礎上從事公司理財決策等相關工作，按基礎會計――中級財務會計――財務成本管理、管理會計――審計設課，完全體現了按工作過程設課的原則，而且對于工作過程中重要的內容如中級財務會計、財務成本管理等課程設置為學年課，增加知識含量，完全可以滿足學生未來的崗位工作需求。
二是按職業證書要求的能力設課。鑒于學生畢業后所從事工作的特殊性，必須從職業證書角度為其度量和設置課程。注冊會計師（CPA）考試為與世界對接，目前按6+1+1模式進行，所謂6即包括會計、財務成本管理、審計、稅法、經濟法、公司戰略與風險管理，此6門課程在專業課及專業基礎課中占據絕對比重，6+1的1是指綜合知識及能力的考核，主要內容涉及各類案例及職業價值觀、職業道德，為此教學計劃中設置了會計案例研究、財務管理案例研究、審計案例研究等課程，在專業限選課中設置財務職業道德一課。6+1+1，最后一個1是注冊會計師專業英語水平測試，為此設置了專業外語課程，以提升學生英語水平和行業國際化的需求。教學中十分重視學生職業證書的獲得，這正是應用型本科院校培養的目標。所以按此思路將課程設置為基礎會計→中級財務會計→財務成本管理→審計這樣的層次，既有利于學生知識的梯級發展，又有利于學生考取執業證書。
三是基于社會需求設置選修課程。在專業建設過程中，能夠打破學科體系束縛，根據財務管理最新知識的變化、市場對人才素質的專業知識要求、國家財政政策的出臺、會計新準則的頒布，尤其是社會需求，調整選修課程。增加了非企業會計、資產評估、稅務代理與納稅籌劃、管理咨詢、其他鑒證業務、資本市場與資本運作、電算化審計、會計與審計專題等選修課。
（2）在教學方法上。教學方法可以反映先進的教學思想，教學方法的改進是幾年來本課程的主要任務之一。通過課程組的研討、相互交流教學經驗等方式，我們的教學方法得到了不斷的改進。由原來單純灌輸式的教學方法擴展為現行的工作場景教學、案例教學法、實務考核教學法等多種教學方法的有機結合，強調實踐能力與動手操作能力的培養，尋求財務管理理論和實際應用的結合點，在教學過程中，豐富實際操作經驗,突出創新性，培養學生獨立解決問題的能力，強化現代理財方式在教學中的應用，突出本專業的專業性和信息性，培養學生的自主意識和合作精神。
一是基于工作情境的實訓教學法。利用東北大學出版社出版、本專業自編的《基礎會計實務操作》教材所提供的會計憑證、賬簿、報表為載體，進行獨立完整系統的會計流程核算，培養學生全面的手工會計核算、實務操作能力。利用金蝶K3軟件進行財務軟件應用實訓，培養學生財務管理的電算化操作能力。利用ERP模擬沙盤演練，培養學生綜合的財務管理與金融管理的能力、創新能力、業務拓展能力、團隊合作能力。
二是基于行為導向的情境教學法。情境教學法以其實踐性、綜合性和交互性的特點和優勢，成為最適合于應用型財務管理人才培養的教學方法之一。教師模擬一個與現實相同或相近的情境(如一個虛擬公司)，為學生提供解決問題的模型(如項目投資決策模型)，展開與現實問題相類似的探索過程，使學生在獲取感性認識的基礎上，通過實際操作領會相關知識與理論的運用。情境教學法不僅是一種理論與實踐相結合的教學方法，它還可以綜合運用角色扮演法、項目教學法等各種方法盡可能地逼近現實。
三是基于實際業務能力的現實教學法。與11家大型企業集團建立校外實習基地，拓展了學生實際業務視野，增強了能力素質，達到理論與現實的有機結合。
人才培養是教育工作者常思常新的問題，培養注冊會計師專業學生成為具有工程背景的應用型高級管理人才是我們不斷追求的目標及責任。
