會計信息系統教學中存在的問題嚴重影響了教學效果，未能有效實現培養學生在會計信息系統方面綜合應用能力的目標，使得學生在工作中無法獨立完成會計信息化的工作，這增大了社會需求和人才供給之間的矛盾。因此，對于會計信息系統教學的優化改革勢在必行。
一、會計信息系統的課程性質
會計信息系統是一門講授計算機在會計領域的應用原理、技術和方法的課程。它不僅是一門實用性很強的課程，而且是一門跨學科的課程，同時又是一門會計專業理論、方法與實踐相融合的課程。它是會計學與IT技術相結合的產物，主要理論基礎涉及會計學、信息論、系統論，而賴以發展的技術基礎則主要是現代信息技術。會計信息系統已是會計學知識結構的一個重要組成部分，其原理和實務操作已成為財會類大學畢業生必須掌握的一門知識和基本技能，這門課程也成為會計學專業必須開設的一門專業必修課。
這門課程的主要目的是使學生能夠了解和掌握計算機技術在會計領域的應用，實現用計算機替代手工來完成會計核算工作，同時實現預測、計劃、控制、決策之類的管理會計與財務管理工作信息化。通過學習，要求學生能夠掌握會計信息系統的基本概念、基本理論和基本方法，培養學生獨立應用主流會計軟件進行基本的會計核算工作，培養學生從信息技術發展角度去理解和思考會計問題，應用信息技術來豐富和發展會計理論及應用方法，同時能在網絡化環境下，實現會計核算與管理職能，正確評價會計信息系統實施的效率與效果。
二、與傳統會計電算化課程的區別
傳統的會計電算化系統是基于手工會計系統發展而來，其業務流程與手工操作方法基本一致，以記賬憑證為開始，實現用計算機對經濟業務進行記賬、轉賬和提供報表等功能，主要是為財務部門設立的，只考慮了財務部門的需要，減輕了手工操作系統的重復性勞動，提高了效率，它實質上并未突破手工會計核算的思想框架。
會計信息系統是從管理者的角度進行設計的，具有業務核算、會計信息管理和決策分析等功能，其會計程序是根據會計目標、按照信息管理原理和信息技術重整會計流程，其大量數據從企業內外其他系統直接獲取，輸出也是網絡由企業內外的各機構、部門根據授權直接在系統中獲取。會計信息系統包括事務處理、信息管理、決策支持和決策等層次，充分發揮了會計工作的企業管理和決策中的核心作用。
三、課程特點
會計信息系統課程的主要特點體現在兩個方面，首先，理論與實踐的結合；會計信息系統課程體現著信息技術與會計、核算與管理、原理與方法、開發與應用的有機結合，既堅持會計信息系統的理論體系，又反映當前主流會計軟件或ERP的發展水平和實際處理方法。在教學內容上采用理論結合實驗教學的形式，一半課時用于理論講授，一半課時用于財務軟件上機操作的實驗教學。在教學過程中應盡量實現理論與實踐的雙向聯系：一方面在理論講授中隨時結合上機內容，使抽象的理論具體化；另一方面在上機過程中教師隨時對上機情況進行點評，結合理論知識，使學生對理論的理解深入化。因此，可以通過雙向聯系，盡量解決長期困擾老師的學生感覺理論學習枯燥、抽象、缺乏熱情的教學難題，而且學生對上機操作的認識上升到理論高度，不僅知其然，而且知其所以然。但教學中如何做到這一點，卻是大家都在探尋的問題。因為第一個特點，就決定了此課程的實踐性教學特點，應運用適合的實踐性教學模式，力求把課內實踐、操作性實踐和設計性實踐結合起來，培養出把轉化為能力、能力整合為素質的應用性人才。
四、會計信息系統課程教學改革重點
目前大多數大專院校會計相關專業已經把會計信息系統這門課作為專業必修課，并配備相應的電算化實驗室，運用一些大品牌的主流會計軟件作為工具，講授給學生一些理論知識的同時，主要使學生能掌握一類軟件的使用方法。其教學方法和培養目標大多停留在會計電算化課程教學階段，存在一些問題，而很多院校也在不斷探索會計信息系統課程教學改革的方法。筆者認為會計信息系統的教學改革應著重從以下幾個方面改進：
1.應結合會計軟件發展的最新成果，選擇或編寫適合的會計信息系統教材，建立一套緊密結合復合應用型本科人才培養目標的課程教學方案，并建設全面完整配套的教學基礎文件和教學資源，包括教學大綱、教案、課件、習題庫、各章的參考閱讀文獻、實驗指導書以及內容豐富的學習資源庫。
2.應整合并健全課程知識體系。此體系由理論知識和電算化實務兩大部分組成：理論部分包括三大塊：首先，會計信息系統基本知識，包括會計信息系統的概要和會計信息系統開發的基本原理；其次，會計信息系統的內部功能結構和實務操作，包括數據流程、功能結構、編碼設置、數據文件、日常業務處理和系統維護；最后，了解與會計信息系統應用關系密切相關的知識，包括會計信息系統的實施和管理、信息系統的安全與風險防范、企業資源計劃（ERP）、客戶關系管理（CRM）、供應鏈管理（SCM）等專題。
電算化實務部分側重于我國主流會計軟件的使用方法。主要包括五個模塊的學習：總賬、財務報表、應收應付、工資、固定資產等模塊。這部分是最能體現理論聯系實際的一部分課程，直接對應著社會與市場的要求。
課程知識體系中的系統設計、系統開發的知識，涉及到軟件工程、數據庫系統、計算機基礎、會計等多學科知識，大多數高校只是開設一兩門計算機課程，由于缺少前期計算機課作基礎，信息系統分析、設計、開發等知識讓學生很難理解和接受，除了操作之外，對系統的維護能力和對數據的深入分析能力較差，更不可能做相應的課題和實踐工作。因此在專業課程設置上除設有會計學專業課程外，還應增加有關計算機方面的課程，以滿足系統設計、系統開發知識的理解、掌握、應用的需求。
3.改革教學方法和手段，應改革以往單一的灌輸講授方式，積極推廣多媒體教學、啟發式教學、研討式教學、合作式教學、案例教學等先進的教學方法，運用一套大的案例及多個小案例，盡量由學生自己獨立完成，遇到問題在課上討論，結合理論知識講解，啟發學生根據所學知識提出解決辦法，啟發學生的思維，加強培養理論應用能力，鼓勵并促進學生進行自主式學習、研究式學習。
4.應特別加強實驗教學，豐富實驗教學的時間和內容，上機實驗案例的設計和選擇要體現階梯性、層次性，由淺入深，環環相扣。實驗案例設計包括體現會計軟件基本操作技能實訓的初級層次、體現會計軟件綜合操作技能的中級層次、體現會計信息系統體系設計能力和創新性的高級層次。各院校應根據其培養方向和目標選擇適合的一個或多個層次進行教學和實驗。這樣既注重學生軟件基本操作技能的培養，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。
在實踐教學環境方面，大多數院校都設有相應的實驗室，但很多實驗室的建設和實驗設施跟不上社會發展的需要，大部分只是配備一定數量的計算機，其規格和等級也參差不齊，硬件建設簡單，可以說，真正能夠完全滿足教學需求的實驗室并不多。或者是雖然建立起了現代化的專業實驗室，但專業實驗室利用率很低，現代化教學系統還沒有很好地與老師的教學改革結合起來。所以應加強實踐教學環境建設，整合現有資源，改革實驗室條件，積極發展經濟管理綜合實驗室建設。
另外，可以積極鼓勵學生參與各種社會實踐大賽，如會計信息化知識技能大賽或軟件技能大賽，可以積極參與軟件公司或國家相關機構組織的ERP信息化工程師的認證考試，也可推薦學生到軟件公司或各種企業進行會計信息化實踐。
5.師資力量建設方面，由于會計信息系統理論的飛速發展，對老師隊伍的要求也日益提高。目前高校的會計信息系統教師多是由會計專業老師轉化而來，真正的復合型教師幾乎沒有，很難適應會計信息系統教學的要求。因此，要建立一支具有現代教學理念、教學能力強、熟悉企業經營管理、了解ERP構成及原理、實踐能力強的高素質教學師資隊伍。學校可以聘請企業事業單位的信息化管理專家及信息化軟件培訓專家對教師進行集中培訓，使教師了解各行業特點及企業業務流程管理知識，了解企業實施會計信息系統流程；可以讓會計信息系統的課程老師參加進修，讓老師掌握最新的學科研究成果和動態。學校應積極創造機會及鼓勵教師提高其業務能力和專業視野，為高效教學打好基礎。
