據統計局最新統計出來的數據顯示，2012年全國大學畢業生人數將創歷史新高，預計將突破700萬人，較2011年增加40萬人。畢業生數量的持續增加導致大學生就業壓力持續增加，集中出現了畢業生就業觀念、就業期望值、畢業生的層次素質與社會需求之間的矛盾，等等。面對這些矛盾和嚴峻的形勢，如何解決大學生就業面臨的問題，如何讓更多的大學生實現充分就業？高校應以科學的發展觀作為指導思想，根據新形勢、新情況、新問題，科學地分析，全面加強對畢業生的就業指導和服務。因此，完善就業指導課程和體系，對大學生進行全面、系統的就業指導不僅勢在必行，而且意義重大。
一、高校開展大學生就業指導課程的意義
隨著高校就業制度改革的深入及高?！按蟊娀苯逃牡絹?，高校畢業生的就業面臨著新的機遇和挑戰。高校就業工作是關系到高校生存和發展的“生命線工程”，做好就業工作更是高校當前的重要任務之一。加強對大學生的就業指導是高校的責任，也是大學生受教育的權利。
目前，以市場導向，學生和用人單位雙項選擇的就業機制已經形成，大大強化了畢業生在就業中的主體作用和選擇權利，同時也給畢業生帶來了許多困惑。例如，有的學生沒有立樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，不能把自己的人生追求與祖國的前途命運聯系起來；有的學生不了解就業形勢與政策法規，擇業時往往有很大的隨意性和盲目性；有的學生缺乏必要的求職技巧和方法，不能正常擇業。事實證明，畢業生就業的成功，需要的不僅是傳統意義上的專業知識和技能，同時還需要應對市場的能力和策略，因而，畢業生對就業指導的渴求日趨強烈。針對大學生開展科學、有效的就業指導和服務也成為了高等學校的重要任務之一，也是大學教育的一項重要內容。
二、目前高校就業指導課存在的主要問題
（一）高校缺乏針對大學生就業指導教育的理念
大學生就業指導教育應是高校就業指導機構的工作重要內容之一。但目前多數高校就業指導機構的工作重心還停留在接待用人單位、安排招聘會、辦理就業手續、提供需求信息和政策制度指導等一些簡單、基礎工作上，對大學生就業指導課不夠重視。目前，絕大部分學校都能按2007年教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》開設就業指導課，除幾所國家重點院校在此課程教學研究上取得成績外，多數院校還未達到要求，其缺乏明確的指導思想。
（二）高校就業指導課程體系建設不完善
1.教學課時少。按《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》規定“各高校要依據自身情況制訂具體教學計劃，分年級設立相應學分，建議本課程安排學時不少于38學時?！币话愀咝⒕蜆I指導集中設置在大三學年的下學期，有的甚至設至在大四學年上學期，而且課時遠遠達不到最低要求，滿足不了學生的需求。同時，職業生涯規劃、職業素養提升、創業教育等重要內容在學生即將離校步入社會，發生角色轉變前講授似乎為時已晚。
2.教學內容缺失。就業指導課程體系中包括“職業生涯與發展規劃”、“職業素養提升”和“就業指導”三個主要環節。由于受開設時間和課時的限制，教學內容往往被壓縮、刪減，實踐環節被取消，學校只給學生講授“就業指導”部分，內容也多以就業政策、就業技巧為主，其他重要內容常以“職業生涯大賽”、“考研輔導”、“專家講座”等形式代替。同時，在對教材的使用上也不規范。要對大學生就業指導起到實質性的效果，就必須要有系統的、科學的就業指導教材作保證。目前，很多高校沒有統一的教材，上課教師自己從網上下載一些文章、統計數據等材料去授課，致使大學生就業指導方面的材料種類繁多，良莠不齊。沒有形成系統的、規范的有針對性、實效性的教材。
3.教學形式單一。當前絕大多數高校的就業指導層次偏低，教學模式落后，多采用團體輔導、集中授課的教學模式，不能為不同專業、不同層次的學生提供更專業、更細化、更個性化的就業指導。
（三）高校缺乏就業指導師資隊伍建設
大學生就業指導最終要在專業教師指導下來完成。新形勢下，就業指導教師不僅需要掌握就業政策、就業技巧，同時需要掌握教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科知識。由于我國大學生就業指導起步較晚，專業教師缺乏。目前，高校從事就業指導教師大多來源于學校就業指導機構、基層學生工作部門和政務部門，多為兼職教師，專業教師極少。部分教師僅僅接受一兩次有關培訓，他們對學生就業和就業管理工作的要點掌握得比較好，但從就業指導的專業角度來說，這些教師缺少專業技能培訓和業務知識，人員素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到從事就業指導課應有的水平。由于兼職教師平時要忙于自己本職工作，無暇提高就業指導課業務水平，備課時間有限，導致教學質量下降。在教學過程中，流于形式化，教學方法單一，教學內容空洞，偏重理論指導，忽視實踐能力的培養。同時，基層學生工作人員隊伍的不穩定性又直接導致了就業指導教師隊伍的不穩定。就業指導專業人員的嚴重匱乏和素質不高,嚴重影響了大學生就業指導課程的開展。
（四）大學生忽視就業指導課
由于高校就業指導課程質量不高、教學目的不明確等因素，直接導致了青年學生對就業指導課的輕視，失去了學習的樂趣，學習重點依舊是放在專業課學習、外語學習、計算機學習上。很多學生始終把就業指導課認為是思想政治課、形勢教育課。就業指導課堂變成了“自習課”，成為逃課的首選目標。
社會轉型期普遍存在的浮躁心態、急功近利的思想,某些社會輿論的不正確導向,以及社會上存在的一些消極現象、社會腐敗問題導致學生不能樹立正確的擇業觀念。例如,就業競爭還存在一些不公正的現象，往往要通過“托關系、走門子”才能就業；部分用人單位在招聘時，只注重學生的專業課成績等等，都會使學生輕視就業指導在大學期間及對其職業未來發展的作用。
三、對高校開展大學生就業指導課的幾點建議
（一）加強領導、提高認識，將就業指導課納入教學計劃
國務院辦公廳《關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》中明確提出“將就業指導課程納入教學計劃”。2007年底教育部制訂的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》又進一步明確課程了就業指導的教學目標、內容、方式、管理與評估，要求各高等學校切實把就業指導課程建設納入人才培養工作，列入就業“一把手”工程。因此高校要真正把就業指導課列入教學計劃，保證就業指導課學時，保障教學條件、教學師資，為學生提供全程化的就業指導教育。
（二）規范教學內容，嚴格執行教學計劃，構建科學的課程體系
就業指導的首要目的是服務學生，最終目的是達到高等教育的目的為社會培養人才。就業指導課是一門學科交叉性特別明顯的課程，內容豐富，涉及教育學、心理學、管理學、社會學、人力資源等多門學科知識。所以，就業指導課應該從高校人才培養與社會對人才基本素質要求的角度，“以市場為導向”，結合學生的專業和個性特點，確定具體教學內容，嚴格實施，努力構建“全程化、全員化、專業化、信息化”的就業指導體系。第一,就業指導課是一項系統工程，應從大一開始貫穿于大學教育始終。如，大學一年級進行職業生涯規劃教育，建立生涯與職業意識。其一使學生了解自我、了解職業，學習決策方法，形成初步的職業發展規劃，確定人生不同階段的職業目標及其對應的生活模式；其二使學生意識到確立自身發展目標的重要性，了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關系，逐步確立長遠而穩定的發展目標，增強大學學習的目的性、積極性。在大二年級進行創業教育，增加社會實踐環節。其一使學生了解創業的基本知識，培養學生創業意識與創業精神，提高創業素質與能力；其二，使學生了解社會的需求和自身不足，促進注重綜合能力的學習。大三年級進行擇業前就業指導，幫助學生分析就業形勢，介紹就業技巧、進行誠信教育等。大四年級，學生正處于擇業期，為學生提供個性化，解決心理突發問題，幫助學生順利就業。同時，在各教學時期，要加強思想政治教育，指導學生樹立正確的擇業觀念。注重引導學生正確處理國家需要與個人選擇的關系，引導學生樹立志在四方，扎根基層建功立業，為祖國和社會作貢獻的遠大抱負，在為祖國和人民的奮斗中實現自己的人生價值。第二,加強就業指導課師資隊伍建設，保證隊伍的穩定性。建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化的師資隊伍是保證大學生就業指導課教學質量的關鍵。調整師資隊伍結構，引進優秀人才。就業指導教師隊伍不應只有就業指導機構、基層學生工作部門工作人員等，還要根據就業指導課內容的豐富性，引進一批具有教育學、心理學、管理學、社會學、人力資源等學科的專業教師充實到其中。加大師資培訓力度。學校要制定具體的師資培訓方案，通過組織教師參加培訓、研討會，或聘請專家來校講座等，強化綜合業務能力，同時制定考核制度，定期考核，積極促進指導教師發揮主觀能動性。設立就業指導教研室。在高校就業指導機構中設立專業的研究室，有目的、有計劃的開展就業指導課程，同時，深入、細致地研究新形勢下高校畢業生就業工作的新方法、新思路，開展課題研究，全面提高就業指導課程的水平。第三,充分調動非專業人員，特別是專業課教師參與就業指導的積極性。首先、專業課教師在傳授好專業課的同時，應基于專業背景，向學生介紹該類畢業生的整體就業狀況、現狀和主要問題；闡述可選擇的主要擇業去向，重點介紹職業和崗位的概況、前景及對學生素質和能力的要求，從專業角度幫助學生求職就業。其次、專業教師可以利用自身的社會影響力，獲得更多的單位用人信息，推薦學生實習、就業。專業教學工作與就業指導工作的有機結合，有利于在基礎理論上培養學生的各種能力，以適應社會的需要。第四,善于利用多種教學手段和方法。一是必須打破固有的就業指導課模式，引導學生主動參與教學。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法，積極開展自我分析、職業探索，提高學生對自我、職業和環境的認識，做出合理的職業發展規劃。二是在教學的過程中，要充分利用網絡資源。注重引導學生利用網絡搜集就業政策、就業信息，使用網絡進行就業指導、職業測評，提高教學水平。
總之，大學生就業指導課程既有對學生知識的傳授，也有技能的培養，同時還能幫助學生轉變態度和觀念，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。高校就業指導課程建設任重而道遠，必須要全面加強教學內容、教學方法、教學管理、師資隊伍、學科研究等方面的建設。
