一、大學生就業能力的概念
大學生的就業能力是指大學生通過在學校學習所獲得的各項知識技能及滿足就業市場需要的各種能力的總和。它基本上包含兩方面的內容，一是人力資源，即大學生所具有的知識結構、應用于社會生產的能力及終身學習的能力；二是社會資源，即大學生參與社會互動時包括人際關系、組織領導素質等在內的調動社會資源的能力。具體來說，大學生就業能力主要包括如下幾個方面的內容。
1.良好的心理素質。心理素質是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質，心理素質包括人的認識能力、情感品質、意志品質、性格等諸方面內容。良好的心理素質是大學生形成卓越就業能力所必不可少的品質。
2.應用知識的能力。大學生在高校學習期間會受到系統的理論教育，會掌握一些專業知識及基本的應用能力，但大學生能否將這些理論知識及簡單的應用能力轉化為某項工作所必備的技能，將依賴于他們應用知識的能力。大部分用人單位會對缺乏實戰經驗的大學生完成工作的能力產生懷疑，從而導致大學生在求職過程中常常處于劣勢。所以，一份能夠證明自己超凡的應用知識能力的履歷表將有助于大學生給用人單位留下一個良好的印象，增加求職的成功率。
3.人際溝通與交往技能。人際溝通與交往技能主要包括人際理解力，即理解他人語言的能力及領悟他人潛臺詞的能力；團隊精神，即在實現共同目標的過程中與他人合作的能力；展現自我的能力，即為了一個既定的標準，塑造出讓組織文化認可的塑造自我形象的能力；溝通能力，即通過交流采取調整或與他人合作方式解決爭端的能力。
4.投身于中國特色社會主義建設事業的能力。大學生沒有畢業之前，大都懷著崇高理想，對未來的職業生涯信心百倍，但一旦真正步入工作崗位，投身于中國特設社會主義建設事業中時，就會感覺到理想和現實大相徑庭，學業和事業的成敗不但取決于個人的努力及原始積累，還會受到其它因素的牽制和干擾。那么能否順利進入工作角色并出色的完成工作任務將很大程度上取決于其投身于中國特色社會主義建設事業的能力。
二、培養大學生就業能力的意義
大學生就業能力是其能否成功就業、順利擇業的能力。大學生是否具備就業能力是其能否滿足社會發展需要及用人單位需求的的關鍵所在，所以，大學生就業能力的培養不單單是高等教育發展的需要，更是中國特設社會主義偉大事業健康和諧發展的需要，高質量培養大學生就業能力具有重要的理論與現實意義。
1.大學生就業能力的培養是社會經濟發展的需要。目前乃至更長一段時間內，我國大學生就業市場仍將處于“買方”市場，要想使我們的大學生順利投入到社會主義建設事業中去，以滿足社會經濟發展的需要，就必須針對市場需求，對大學生就業能力進行系統地、有針對性地培養。用人單位在選聘大學生的時候，不僅要求大學生具有一定的專門知識，同時也要求他們具有一些如良好的溝通能力、解決和分析問題的能力、適應快速變化的工作環境的能力、團隊工作能力、自信、自我激勵、自我管理等復合能力和個性特征。這些能力和特征就是大學生就業能力的核心部分，用人單位在選聘大學生的過程中甚至把這些能力和特征看的比專業知識技能還要重要。但是，現實情況是我們的高等教育還一定程度上沒有擺脫傳統的教育教學模式，仍然以孤立的理論教學為主，這也是從用人單位得來的反饋較多的意見之一。因此，作為高校必須樹立現代營銷觀念，針對社會經濟發展需要和用人單位需求，提高和開發大學生的就業能力。
2.大學生就業能力培養是提高大學生就業市場競爭力的需要。目前，我國高等教育已經進入大眾化階段，畢業生人數較前些年有了很大的提升，但勞動力市場對于大學畢業生的需求并沒有保持同步的增長，再加上一些用人單位出于成本的考慮，不愿意大量地吸收新的高校畢業生，更傾向于有工作經驗的求職人員。大學畢業生數量增長比例與勞動力市場需求增長比例不協調，導致了大學生就業市場由“賣方市場”轉變為“買方市場”。大學生要想成功就業，就必須要有足夠實力和能力才能在眾多的競爭對手中脫穎而出，找到理想的工作崗位。這種影響大學生成功就業的能力就是就業能力。因此，如何培養大學生卓越的就業能力不僅受到社會的廣泛關注，也是高校和學生本人必須面對的一個重大挑戰。
三、培養大學生就業能力的措施和方法
1.加強心理輔導，培養大學生良好的心理素質。作為大學生，就當前而言，他們需要面對學習、生活、人際關系尤其是就業等各方面的壓力，所以很容易使他們產生憤怒、厭惡、恐懼、內疚等負面情緒，而這些負面情緒將直接影響大學生的就業能力。針對此種情況，及時清除學生的負面情緒將是高校在培養大學生就業能力工作中急待解決的問題。目前高校基本上都已經開設了大學生心理輔導課程，也有專門的心理輔導機構，這些心理輔導機構及大學生心理輔導課程就需要為大學生提供有效的心理疏導途徑，為大學生擁有健康的心理和健全的人格提供保證，也即是為大學生就業能力的培養提供保障。
2.創新教學思維，培養大學生自主學習能力。很早以前，就有學者提倡“教師為主導，學生為主體”的教學模式，然而在實際工作中常常是教師“主演加導演”，學生被動接受知識，導致教學課堂重成才、輕成人。所以，作為培養人才的高校必須創新教學思維，教師的首要任務是營造接納的、支持性的寬松的課堂氛圍，創設能使學生主動參與的教育環境。教師除了具有淵博的知識外，還要有豐富的情感，良好的組織能力，發揮學生主動學習的能力。通過強化教學管理最終形成一種以師生合作學習，人道、和諧、民主、平等的師生關系為主要特征的教學環境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞、得到指導和建議，從而自主地參與到教學活動中，逐漸培養大學生自助學習能力。
3.開設人際交往課程，培養大學生人際交往能力。良好的人際交往是培養和發展人際關系的一個途徑，人際交往能力是大學生在人際交往過程當中體現出來的心理品質。大學生人際交往能力就像大學生需要掌握一定的專業技能一樣，它是大學生就業能力的一個重要組成部分。所以，高校現在應開設人際交往課程，專項培養大學生人際交往能力。
4.開展豐富多彩的校園文化活動，培養大學生的團隊精神和合作能力。知識和技能是參與就業競爭的必要因素，但與人協作的團隊精神和合作能力應該是大學生參與市場競爭的基礎，更應該是大學生就業必須具備的一項重要素質。因此，高校應該通過開展豐富多彩的校園文化活動培養大學生的團隊精神及合作能力，為大學生成功就業，順利擇業打下良好的基礎。
5.開展科技文化活動，培養大學生自主創業能力。隨著時代的發展，大學生自主創業已經成為當前大學生就業的一種常見的方式。大學生自主創業具有很強的挑戰性，對創業者的智慧、膽識、能力、氣魄將是一種全方位考驗，大學生創業與大學生本人的品質、意識以及個性等個人特點有著密切的聯系，高校就應該通過組織開展多樣的大學生科技文化活動，讓大學生在積極參加各種科技文化活動，在確立目的、制定計劃、選擇方法、執行決定和開始行動的整個過程中錘煉意志、培養創新意識、鍛煉創新思維，最終形成大學生創業所需要的思維品質。大學生科技文化活動的全面展開為培養大學生創業思維和能力提供了平臺，也為大學生培養創業能力提供了良好的活動場所。
