《黑龍江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》中指出：高等教育要“完善學生評價制度，把綜合素質、創新精神和實踐能力作為學生評價的主體內容，引導學校注重學生能力培養”；高等教育要“構建大學生實踐創新有效機制，積極開展各類大學生創新技能競賽活動”。據此，黑龍江省高?！罢鸩睫D變、更新人才培養觀念，以學生為主體，以教師為主導，著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”。同時，科研立項作為衡量大學生科技創新水平的一個重要指標和高校教育教學的主要內容，愈發得到重視。可以說，大學生參與科研立項是符合黑龍江省高等教育發展要求的，活動的開展不僅有利于培養學生的科研創新水平，夯實專業基礎，鍛煉實踐技能，而且有利于增強學生就業能力，提升就業質量。
一、博弈模型的建立
（一）模型的假設條件
1.局中人假設：一是就業能力為H和就業能力為L的兩位畢業生，其中H＞L，且二者都滿足“理性經濟人假設”，即都會主動選擇給付工資高（或長遠發展好）的公司作為就業目標。二是市場經濟背景下招聘畢業生的兩家用人公司，同時也滿足“理性經濟人假設”，即在支付最少工資的前提下，更加愿意雇傭就業能力較高的畢業生。
2.策略假設：首先畢業生在校期間形成的科研創新水平為e，其次觀察到e的兩家用人公司同時開價工資w1和w2，最后由畢業生選擇其中的一個工資和一家用人公司。
（二）模型的具體構建
我們采用不完全信息展開型博弈對上述假設模型進行分析，很容易知道該博弈有一個弱序貫均衡，其中就業能力高的畢業生，即具備H者，他會在大學就讀期間，努力通過參加各項科研活動來增強自己的專業創新水平，以提升未來的就業競爭力或獲取較高工資的能力。
1.畢業生的策略：類型H的畢業生具備e＝e*（e*＞0），類型L的畢業生具備e＝0，如果w1＞w2，那么兩種類型的畢業生都選擇較高開價的用人公司；如果兩家用人公司開價相同，則畢業生選擇第一家公司。
2.用人公司的策略：每家公司都相信，如果畢業生選擇e*，那么他就是類型H，用人公司就需給付相對應于H的工資；否則畢業生就選擇e，那么他就是類型L，用人公司則需給付相對應于L的工資。
下圖為“模擬畢業生通過接受科研創新的培養和鍛煉，向兩家用人公司發送自身就業能力信號的展開型博弈”：
注：這里展現的畢業生策略和用人公司的策略是相容的，即沒有一個畢業生會選擇不同于e*和0的科研創新水平，用人公司在選擇就業能力不同的畢業生時沒有任何強加限制。
二、博弈模型的分析
在上述假設和模型構建基礎上，我們來求這個博弈的“弱序貫”理性均衡解：
（一）畢業生的行動
在理性經濟人假設下，畢業生在博弈結束后接受用人公司的最高工資開價的策略顯然是最優的，現在我們來考慮畢業生的最初行動。
（二）用人公司的行動
每家用人公司在給定的策略下，他的盈利為H－H或L－L，即總是為0；如果用人公司提升工資開價以回應畢業生已形成的任何科研創新水平e，那么他的期望收益就會是負值，顯然是不符合理性經濟人假設的；而如果用人公司降低工資開價，他的盈利仍然為0，因為他的開價不會被畢業生所接受。
總之，當且僅當：
L（H－L）≤e*≤H（H－L）
此博弈才存在“弱序貫”理性均衡解，又因為我們已經假設H＞L，應用簡單的數學分析，我們可知該表達式中的e*是存在的。也就是說，對于任意的H和L，博弈有分離均衡；其中就業能力高的畢業生具備較高的科研創新水平，而就業能力低的畢業生則具備較低的科研創新水平或根本不具備。科研創新水平對于畢業生參加工作以后所形成的一般性的工作或生產能力是不會有絕對影響的，但e*的存在意味著畢業生擁有一個展現自己潛在能力的平臺，或者說在以后的雇傭關系中可能會避免被用人公司列為具有較低能力的雇員。
三、博弈模型的實證與預測
為進一步驗證以上博弈模型的現實存在，我們以黑龍江省某高校土建類學生為研究群體，抽取了該院系2009年―2011年的“畢業生參與科研”與“畢業生全體就業”相關數據，并以其中的“高質量就業率”和“世界500強就業率”（一般作為衡量高質量就業的一項重要指標）為研究切入點，分別進行了以下數據分析與數學模型預測。
（一）實證數據
1.黑龍江省某高校土建類學生近三年科研立項情況。
注：世界500強企業名單統計以當年《財富(中文版)》公布數據為準，而高質量就業則包括就業于中國企業500強、黑龍江省企業100強、考研、參軍以及考取公務員、事業單位等，下表各項含義與此相同。
2.黑龍江省某高校土建類學生近三年就業相關數據。
3.數據對比及分析。
（1）表1和表2的數據表明，在2009年―2011年期間，黑龍江省某高校土建類學生的高質量就業率，無論是參與科研的畢業生，還是全體畢業生，該項指標都是逐年遞增的；且我們發現，“參與科研學生的高質量就業率”的百分比數值和增長幅度，都明顯高于當期相應指標。數據對比如圖1:
（2）在分析畢業生“世界500強就業率”時，我們還發現該值在2010年出現了相較前一年度遞減的情況?？紤]當年影響就業的外部因素，如世界性的金融危機、國內房地產市場低迷、建筑市場普遍不景氣等就業環境的惡劣性，才導致了當年度該項指標出現一定程度的下滑；但該年度參與科研學生的“世界500強就業率”，依然保持了強勁的增長勢頭。數據對比如圖2：
（二）數據預測
y＝a＋bx＝21.58%＋8.98%×4＝57.5%
即2012年全體畢業生的高質量就業率預測值為57.5%。
3.關于預測模型的幾點說明。一是該預測模型成立的條件是，畢業生參與科研人數保持逐年增長，即2012年參與科研的畢業生人數要大于2011年的該項數值。二是只有在2012年“參與科研畢業生高質量就業率”的預測值達到81.94%時，我們才可能推導出當年度“全體畢業生高質量就業率”的預測值為57.5%，即二者存在一個“弱序貫”均衡問題。三是該預測模型只能作為一種理論探討，實際就業情況及相關數據的形成，還要受其他多種內、外部復雜因素的影響。
四、結論和建議
（一）大學生自身具備的科研創新水平是衡量其就業能力的重要指標
一般認為，就業能力包括以下三個方面：一是基本素質和能力；二是專業素質和能力；三是創新意識和水平。大學生可以通過高校正常的教育教學來獲取和形成“前兩者”，但“后者”在現有的高教條件下，則需要主動、刻意參加一些類似于“大學生科研和實踐”的活動來獲取和形成。同時，一名大學生自身所具備的科研創新水平，可從某種程度上反映該個體的發展潛質，這是大學生作為一種具有附加價值和潛在價值人才所應具備的“特殊素質和能力”――具備“它”的大學生在未來的就業市場上，將具有一定的競爭優勢；也就是說，具備一定科研創新水平的大學生，相對于競爭對手而言，在勞動力市場和雇傭關系形成上，將更具比較優勢和先發優勢。因此，我們認為“科研創新水平”可以作為衡量大學生就業能力高下的一個重要指標。
（二）大學生參與科研創新可以規避就業威脅所帶來的一些負面影響
就業威脅，是指由于就業外部環境因素的變動給大學生就業帶來的不利或限制。如2008年全球金融危機，就直接導致了大學生的“就業蕭條”。除此之外，大學生還會面臨“課程設置不適應勞動力市場變化”、“大學生職前培訓服務體系缺失”、“就業政策所致障礙”等威脅因素。根據我們的模型分析，可知“具備一定科研創新水平的大學生，即使在外部就業環境變得惡劣時，也會由于自身的就業比較優勢，而受到用人公司的青睞?！边@一結論，已在以上的就業數據中得到實證。眾所周知，建筑行業更愿意吸納男性畢業生，尤其在施工、管理等崗位上，但女性畢業生如果具備較高的科研創新水平，更容易在設計、實驗等相對要求科研和創新能力較高的崗位上實現就業，有效規避因“性別歧視”而帶來的就業威脅。
（三）從人才培養成本角度看，企業更愿雇傭已具備一定科研創新水平的大學生
目前，對于我國高新技術產業來說，由于其發展的規模、階段和成熟度不同，大部分中小型企業并無能力支付人才在基礎性創新能力養成方面的高額成本，也很難負擔起大學畢業生進入企業后的大規?？蒲袆撔屡嘤枴Ｒ虼?，具備一定科研創新水平的大學生，可向用人公司發送自身就業能力和未來實際工作能力都較高的信號。這不僅可以節省高新技術企業海量篩選人才的成本，而且在人才培養成本上，也勢必會降低企業員工在創新意識形成環節所付出的費用?？梢?，無論是企業期望在更短的時間內獲得因科研創新而產生的“超額利潤”；還是企業希望盡可能地控制科研創新生產中有關“人力因素”的培養成本，企業都更愿意雇傭已具備一定科研創新水平的大學生。
（四）全方位、系統化打造大學生科研創新體系，努力放大畢業生就業能力信號
1.中國企業最缺乏的是創新型人才，而創新人才的匱乏是由于我們的教育體制的弊病而致。因此，高等學校必須充分認識大學生科研創新在提高就業能力和形成基本科研創新素質上所起的重要作用，從改革教學制度入手，制定合理的教學計劃，重新設置課程體系，積極改進教學方法，將科研創新意識融入教學之中，把最新的科研成果運用于課堂教學，不斷激發學生科研創新動力。
2.學校團委、科技處等管理部門應加強大學生科研創新活動的管理，了解他們的科研任務完成情況、實驗進展情況、科研小組活動情況，及時協調解決出現或存在的問題。同時，加大自有資金投入、暢通融資渠道，設立“大學生科研創新基金”，為科研創新活動提供一定的資金支持，調動學生參與科研創新活動的積極性，保障相關實踐和研究的順利開展，提高學生科研創新素質。
3.高校要優化科研創新環境，加強基礎學科和理論實驗的教育教學工作。同時，著力提供諸如“模型設計制作、主持或參與課題”等科研創新平臺。具體操作：一是可根據社會需求，由學校提出研究課題，讓學生參與研究。二是以學生專項科研基金的方式，鼓勵學生根據自己的興趣，申報并完成課題。三是學生直接參與教師的研究項目，結合研究分項內容撰寫其畢業設計和論文。
4.大力組織科研創新實踐活動，如創業大賽、實踐成果展等。通過大學生科技協會、大學生科技創業園等自治組織和經濟實體來創建科研實踐基地。同時，開展各類專業的學術活動，營造濃厚的校園學術科研氛圍；還可以舉辦大學生科技文化節、科技活動月、校報大學生論文專欄，以及組織各類科研小組、研究協會等，豐富校園文化生活，拓寬大學生接受信息和知識的領域。
