工業革命與科學技術的迅猛發展在給人類帶來巨大的物質性成就的同時， 也帶來了嚴重的負面影響。這些負面影響在教育領域具體表現為：教育淪為社會統治的工具，因其首要任務是為機械化大生產提供勞動力，從而具有明顯的功利化和工具化傾向，不僅忽視了人的全面發展，還導致了受教育者人文關懷的嚴重缺失。20世紀70年代從北美興起的全人教育思潮是對上述負面影響的批判和反思，在全人教育起源與發展過程中吸收了許多自然科學和社會科學的優秀成果，20世紀許多新學說的興起更為全人教育思想的產生奠定了重要的理論基礎，包括后現代主義、永恒主義、存在主義哲學以及進步主義教育思想等。
一、全人教育理念的內涵
全人教育（Holistic Education）的概念是由其主要倡導者隆・米勒（Ron Miller）在70年代末正式提出的。隆・米勒認為，全人教育包含了進步主義、人本教育、開放教育、全腦開發教育、體制外教育、協同學習、地球教育等教育思維，強調全人教育運動還在理論創立的階段。因此，現在還很難有一個統一的全人教育的定義。
隆・米勒還提出了全人范式的概念，認為從全人的本質來看，精神性更勝于物質性。教育應更著重于人的內在，如情感、創造力、想象力、同情心、好奇心等，尤其要注重自我的實現。這一全人范式理論不貶低物質的重要性，不否認社會存在的價值，但它認為教育的過程不僅僅是知識的傳遞與技能的訓練，更應關注人的內在情感體驗與人格的全面培養，達到人的精神與物質的統一（Ron Miller，1990）。隆・米勒還與其他學者一起提出了全人教育的十大原則：為人類的發展而教；將學習者視為獨立的“個體”；經驗的關鍵作用；整全的教育；教育者的新角色；選擇的自由；為參與式民主社會而教；為培養地球公民而教；為地球的人文關懷而教；精神和教育（劉寶存，2004）。
二、全人教育理念對本科會計專業教育的要求
全人教育的核心思想在于教育培養目標的轉變，它在對以往只重視知識傳授和技能習得的培養目標進行批判的基礎上，倡導培養完整的人，使人在軀體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面都得到發展，成為一個具有獨立人格的、有價值的人。與培養目標的轉變相對應，辦學體制、教學內容、教育方法、考核評價方式等方面的制度與措施都要圍繞實現培養完整的人這一目標設計。全人教育對本科會計專業教育的要求表現在目標和手段兩個主要方面。
?。ㄒ唬┮耘囵B全面發展的“會計人”為目標 一方面，會計工作本身的專業技術性對會計人才培養的影響表現為過分追求專業技能訓練，從而陷入人才培養的工具化泥沼。另一方面，學校教育和社會需求的割裂、國家之間的相對獨立性，使會計人才的培養不僅缺乏全球化的視角，甚至難以滿足本國經濟社會發展的需要。從人的全面發展來看，會計本科教育僅僅只有專業教育是遠遠不夠的，狹隘的會計專業技能的訓練也不符合時代發展的潮流。全面發展的“會計人”是人的內在發展和社會發展的和諧統一，是具有全球化視野的現代“會計人”，他們不僅掌握會計專業知識和相關技能，具有較強的職業能力、學習能力、交際能力、適應能力、組織管理能力，而且具備健全的人格和高尚的情操，具有強烈的社會責任感和世界公民意識、具備可持續發展的基礎。
?。ǘ└母飼嬋瞬排囵B模式，貫徹落實全人教育理念 在“全人教育”的基礎上落實本科會計專業的培養目標，必須做好專業設置、培養方案、教學計劃、師資培養、資源配置、人員配備等方面的保證工作。超越僵化學科的限制，結合社會需求和會計人才自身發展的需要設置專業，充分考慮到學科間的整合和聯系，注重“會計人”完美人格的培養；在課程設置上，應合理安排與會計專業相關的通識教育平臺課程，以提升學生的綜合素質，同時給學生以充分的選課自由，以適應其不同的需要；在教學方法和師生關系上，教師必須還學生以主體地位，了解并尊重每個學生的學習需要。教師必須是學習的促進者，應根據需要設計和運用學習情境，以適應學生的特殊需要；在授課方式上，應注重體驗式教學，充分發揮會計專業實習和會計實驗的作用，通過學生對自然、社會和經濟生活的接觸建立起學生與外部世界的聯系；在考核評價方面，既要注重培養學生規范會計處理的觀念，也要結合課程特點，注重培養學生的創造性、解決問題的能力和團結協作的精神。
三、全人教育理念在本科會計教育中的實踐
全人教育思想在北美興起后，也傳播到加拿大、墨西哥、澳大利亞、日本等國家和香港、臺灣地區，形成一種世界性的教育思潮。全人教育在香港、臺灣地區高等教育領域的實踐經驗，對我國內地高等教育的改革和發展具有借鑒意義。香港中文大學、香港浸會大學、香港城市大學等高校的會計專業都是在一個“全人教育”的框架下推行專業教育，且取得了明顯的成效。鄭州大學西亞斯國際學院作為一所中外合作辦學機構，實施國際化全人教育是其突出的辦學特色。在本科會計專業人才培養方面，學院全人教育的實踐具體體現在兩個方面。
?。ㄒ唬┮匀私逃秊閷虻谋究茣媽I人才培養目標 我院作為中美合作辦學機構，最初的定位就是引進國外先進的教育理念，培養國際化復合型人才。經過十余年的發展，學院現已將“全人教育” 確立為辦學的基本理念，學院的教學科研管理、學生管理、行政后勤管理等都緊緊圍繞該理念運行。本科會計專業人才的培養目標也是以全人教育理念為導向，首先要注重培養學生的社會責任心、世界公民意識與可持續發展的基礎；其次要著力提高學生的學習能力、實踐能力、社會適應能力、創新能力、交流能力；最后要努力提升學生會計學專業方面的知識水平和技能水平。在突出全人教育的基礎上，致力于培養具有“英語精”、“知識新”、“技能強”、“交際廣”的國際化復合型會計人才。
?。ǘ┲鼗A、多元化、體驗式的國際化全人教育手段
?。?）“廣通識、厚基礎、多選擇”的課程設置。為貫徹落實全人教育的培養目標，在課程設置上，將通識教育與專業培養相結合，形成以通為主、先通后專、通專結合的培養模式。會計學專業的課程體系結構由通識教育平臺課、學科（專業）基礎平臺課程、專業平臺課程、實踐教學課程構成。通識教育平臺課旨在提高學生的思想道德素養，增強公民意識，熟悉中國和世界近現代歷史，了解國際時事和國內最新形勢與政策；培育學生的語文素養，學會欣賞文學與文化精品，養成高品位的閱讀和寫作習慣；掌握必要的國際交流語言和獲取信息的現代化手段；提高大學生身體與心理素質，保持強健的體魄和健全的心理。在學院本科會計學專業教學計劃中，通識課程學分占比達到32.4%。學科（專業）基礎平臺課程按學科大類（一級學科）進行規劃組合，包括相近相關專業互通的專業基礎知識課程，它與通識教育平臺課程一起為學生構筑學習專業知識而必須掌握的基礎知識和技能。該平臺課程在幫助學生建設完整、規范、科學的知識體系，為學生拓寬專業口徑和專業學習奠定寬厚的基礎方面發揮著重要作用。給學生以選擇的自由是全人教育目標的要求，在學院本科會計學專業教學計劃中，選修課程學分占比為19.7%，為學生的課程選擇提供了較大的空間。
?。?）多元化、體驗式的能力培養模式。學院有100多位外籍教師全英授課，為學生提供優越的英語學習環境的同時，強化了學生的英語語言能力和國際交流能力。第一學年和第二學年，每周開設4學時的大學英語課程和2學時的英語口語課程，口語課程全部由外籍教師授課。從第五到第七學期，每學期開設一門會計專業英語選修課程，保證英語學習不斷線。為提高學生的綜合能力，學院注重采取包括實踐教學在內的體驗式教學方式。學院專門建設了富有國際特色的商業街，為學生提供創業和參與社會實踐的平臺；鼓勵學生利用所學專業為學校和社會提供服務，在參與實際工作中學習知識和培養技能；會計系組建了“學生助理團”，學生助理通過協助會計系領導處理日常行政事務、接待來訪，及時反映會計系工作存在的問題，搭建起會計系領導與學生溝通的“綠色通道”，不僅培養了學生的民主管理意識，也提高了學生的溝通、協調能力。本科會計學專業實踐教學環節學分占到總學分的25%。實踐教學由理論課程中的實踐和集中實踐組成，理論課程中的實踐主要在專業課程的教學中實施，如《稅法》課程中的納稅申報實踐、《成本管理會計》課程中的成本核算流程實踐等。集中實踐課程主要包括：會計實務、計算機模擬手工實驗、專業實習、畢業論文等。
（3）多樣化、國際化、重人格培養的校園文化。按全人教育的理論，人是精神性的動物。每一個人不但可以在生理上、情感上和智能上發展自己，而且也可以在精神上發展自己，凈化自己的靈魂。教育必須不斷培育個體的精神，使其健康成長。這里所指的精神上的發展實質上是指全面發展的人格。如果說合作精神、服務精神、自信心、使命感、樂觀精神是普適于所有專業大學生的優良品質，那么正直、誠實、責任感、謹慎等品格，對會計專業大學生則有更高的要求。
會計專業以女生居多，學院創辦的“女性成長國際論壇”成為女生與全球成功女性交流的平臺，全方位幫助她們成為有能力、有社會責任感的優秀女性；“國際文化周”中的中國日、拉丁美洲日、非洲日、歐洲日、亞洲日、北美日和國際聯歡日使學生領略了中西文化的魅力，為學生成為國際化會計人才，奠定了文化基礎；學院重視游泳、太極、高爾夫球、籃球、乒乓球、田徑、啦啦操等體育運動的教學，將其作為體驗式教育的重要環節，在教學活動中，注重鍛煉和培養學生公平競爭、尊重他人、團隊協作和永不放棄的精神，這些品質對于會計專業的學生尤其重要；學院重視藝術教育，成立了學生軍樂團、交響樂團、排演了眾多高水平的文藝節目，通過校內外交流演出，不僅培養了學生的音樂技能和藝術欣賞能力，也有助于學生創新能力的培養。
此外，環境育人也是我院獨特的校園文化。學院的建筑在中西合璧的基礎上，突出了西方建筑風格，別具歐洲風情的法國街、意大利廣場、德國街、西班牙街，使學生不出國門就可以感受到濃厚的西方建筑文化氣息；造型獨特、設施一流的游泳館、體育館、行政樓、教學樓等建筑和雕塑、綠化相得益彰，完美地詮釋了環境育人的理念。
在全人教育理念的指導下，經過十余年的發展，我院本科會計專業教學效果逐步顯現。雖然學生入學時是按三本招入，但畢業生的綜合素質比較高，就業能力比較強，就業率和就業質量不斷提高，學院的辦學理念和特色也逐步被社會認可。
