摘要：會計職業技術教育在培養現代會計人員中發揮著極其重要的作用。隨著我國會計行業的變革，對會計職業教育也提出了更高的要求。本文針對目前我國會計職業教育問題進行初步探討。
關鍵詞：會計職業教育 教學模式 課程內容
隨著社會的發展，社會經濟運行模式、經濟結構都發生了巨大變化，市場對人才的需求和社會職業崗位結構也在發生了深刻的變化，職業技術教育在高等教育中占有越來越重要的地位。
一、會計職業教育的目標
1988年世界高等教育會議通過的《世界21世紀高等教育宣言》中強調有必要使技術職業教育、高等教育以及就業之間實現更有效的銜接。而職業教育是在我國高等教育發展過程中的一個教育類型，是職業技術教育的高等階段，也是高等教育的重要組成部分。據此會計職業教育的培養目標應該是“培養社會主義市場經濟需要的，,面向市場、面向企業，面向生產、管理和服務第一線，牢固掌握本專業必備的基礎理論知識和專業技能，既能熟練處理會計業務、又能掌握相關計算機技術的，能將科研成果和先進技術與管理規范變成現實的生產力，具有較強綜合職業能力的應用型、技術型高素質人才”。
21世紀是知識經濟時代，政治經濟發生著重大的變化，各種類型企業不斷涌現和發展，中國會計行業發生著深刻的變革，對會計行業會提出了更高的要求。會計職業教育針對現代經濟發展對于會計職業的要求，結合企業的實際需求，應該注重培養學生具備以下幾方面能力：堅實的理論基礎和終身學習能力；較好的職業素質(包括團結協作精神、愛崗敬業精神、良好的職業道德和認真負責的職業觀念；較強的工作能力(包括文字表達能力、分析問題能力、人際溝通能力、業務開拓能力等等)。但是，多年來由于受傳統教育思想的影響，會計職業教育還存在著諸多問題。
二、會計職業教育存在的問題
1、會計教材缺乏針對性
目前會計職業教育使用的教材內容程序固定，一般是出版很多年的老教材，使得最新的會計科研與實踐成果無法在課堂教學中體現出來。很多職業教育院校的教材來源，或者是借用本科同類教材，由任課教師刪減增補而成；或者是應用中專教材或是在其基礎上增添內容；或者是由部分院校教師聯合編寫；更有甚者是由個別的一些教師自行編寫教材。這些教材僅僅是教學內容上的增減變化，過分強調知識的系統性，基礎理論部分過重，應用技能內容偏少，沒有從根本上反映出會計職業教育的特點與要求。
2、會計課程設計不合理
目前會計職業教育部門很大程度上是重復著過時的教學課程，是憑自己的感覺決定教育學生的模式，各教育部門一哄而上紛紛設立會計專業，課程設置五花八門，培養的學生難以適應社會的需要。首先，專業課程內容重復現象嚴重。據調查，當前會計中職教育、會計高職專科教育和會計高職本科教育的會計專業理論課程，按其學時數、課程教學大綱和考試要求加權平均，重復率達到52%，甚至出現會計中職、高職專科和高職本科采用同一版本教材的現象。課程之間如成本會計與管理會計之間、管理會計與財務管理之間就存在著諸多重復，造成了教師教學的重復勞動及學生時間、精力的重復耗費，人為地增加了授課時間，也極大地降低了學生學習的積極性。其次，忽視會計職業道德教育的內容。會計是運用一定的規則和方法，對特定會計主體的經濟活動進行確認、計量、記錄并提供會計信息的系統。目前會計誠信問題遭到了社會大眾的嚴重質疑，會計人員的法制觀念和職業誠信道德素養淡薄、提供虛假會計信息的現象不容忽視。會計人員的道德素質在很大程度上決定著會計信息的質量，會計人員必須樹立正確的道德觀、價值觀，具備遵紀守法、誠實守信的良好職業道德風范，堅持會計職業道德水準。因此，在會計職業教育的課程設置中，必須加強會計職業道德的教育，并作為會計教學的重要內容之一。最后，缺乏會計教學實踐課程。會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容。但目前會計職業教育中，會計專業實踐課程開設的數量和質量達不到會計職業教育的內在要求，實踐性教學形式單一，實習基本上局限于財務會計核算與成本計算的簡單初級實訓，也沒有充足的校外實習鍛煉機會，致使學生缺乏實踐經驗，理論和實踐相脫節。
3、會計教學模式落后
職業教育院校的許多專任會計教師畢業于財經院校，會計理論知識比較豐富，但對企業會計工作實際情況缺乏及時、必要的了解，往往局限于課本知識，使實際工作中的新準則、新規范不能及時反映到課堂上來。而且他們很少接受教育學、教育心理學等知識的學習，不了解職業教育的特點和規律，對現代職業教育思想知之甚少，致使在教學模式上出現了一些列的問題。首先，過分強調會計知識的傳授，忽視職業能力的培養。很多職業教育院校的領導以及教師對會計教育教學沿用、套用同層次普通教育的教學方式，教學內容偏多，理論知識偏多偏深，注重于會計確認、計量、記錄和報告等純理論問題的教導，使得學生難于閱讀理解，也為形成良好的會計職業判斷和會計政策選擇等應用能力。其次，在大部分職業教育院校中，所采用的教學方式主要是課堂講解，而且主要是以教師為主體，采取單向滿堂灌、填鴨式的灌輸知識，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性，沒有留給學生獨立思考的空間，致使培養出來的學生依附性很強，不具有獨立的思考問題、解決問題的能力，創造性較差。
三、會計職業教育教學模式的創新
學生的最終價值是在實際工作中體現自己的能力，所以現代會計職業教育應該以社會與職業要求作為培養學生的目標，不斷改革教育教學模式。
1、 教學方法要創新
會計職業教學應改變過去的注入式封閉式教學法，采用傳授型教學與啟發式教學相結合的方式，充分發揮教師的主導作用，注重調動學生學習的主動性、自覺性和參與性，激發其積極思維和創新的激情。首先，課堂講授要以啟發、引導為主。課堂教學要改變傳統的填鴨式教學，改變過去學生“上課聽講義，下課背講義”的學習方法，使課堂教學真正體現“以學生為主體，以能力為本位，以素質教育為核心”的教育教學思想，教會學生把握所學知識的內在本質聯系，增強知識的系統性和可操作性，培養學生科學的思維能力，激發學生主動參與學習，注重學生綜合能力的提高。其次，加強課堂討論。課堂討論是教師和學生互相交流、進行思想碰撞的過程，不僅有利于學生加深對所學知識的理解，還能為學生提供群體思考的機會，有益于增長才智，培養批判性思維，提高學生的交流技巧和理論分析能力，使培養的學生由“知識型”轉變為“能力型”。最后，要加強案例分析。案例分析是在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理、最終提出解決方案的實踐性教學形式。案例教學既可鞏固學生所學的理論知識，又可提高學生的實際操作能力；既可向學生傳授知識，又能提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例教學法是一種啟發性、實踐性很強的教學方法，面向本世紀的會計職業教育，各院校應積極嘗試案例教學。
2、加強實踐性教學
會計是實踐性教學較強的學科。會計職業教育要改變傳授書本知識多，培養實踐能力少的做法，重視和加強對學生實踐意識的培養和動手能力的鍛煉。教學中，注重理論聯系實際， 引導學生把學到的知識運用到實踐中去，鼓勵學生多參與社會實踐，接觸實際工作。實踐性教學是根據會計學科的特點，緊密聯系財會工作實際，采用校內校外相結合的方式來開展的，以便提高學生的操作能力。一種方式是實行校外實習，即讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。它是教學環節不可缺少的重要組成部分，屬于綜合性實習。其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務 管理、審計、稅收、金融等諸方面的業務，以提高學生的綜合能力和素質。另一種方式是校內模擬實習。它是在校內實驗室進行的，以 一個企業一個生產經營周期的基本業務以及有關資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。主要是為了培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業判斷能力。
3、采用現代化的會計教學手段
電子計算機的應用給會計教學提出了更高的要求。目前各企事業單位已廣泛采用會計電算化，會計人員在業務操作過程中借助計算機就可自動完成記賬、算賬和編制會計報表的全過程。借助財務會計軟件支持，還可以進行有效的財務分析。因此，會計專業學生不僅要懂得一般的會計核算程序和方法，還要熟練掌握計算機的應用技術，會計教學必須采用計算機進行直接的和輔助性的教學。首先，在實際教學中可以應用投影、多媒體教室等現代化教學設備，使得教學效果清晰、立體感強、可以把會計工作的實際資料、典型實例搬進課堂，縮短課堂與社會實踐的差距，增強學生實際處理會計業務的能力，而且可以大大節約課堂時間。其次，學校應積極建立會計電算化模擬實驗室，不斷提高會計教學模擬實驗室的現代化水平，以使教學過程更接近于實踐，避免教學與實際工作的脫節，為培養高素質的財會學生提供良好的學習環境。即在會計職業教學手段上要力爭做到計算機網絡、會計教學軟件和傳統教學手段三者相結合的全新模式。
四、會計職業教育課程設置的改革
1、課程設置要符合我國會計改革發展的方向
近年來隨著企業組織形式和經營方式的變化及加入WTO的要求，我國對企業會計制度進行了重大改革，陸續發布了各項具體會計準則，并注重實現與國際會計準則的接軌。因此， 會計課程設置應與我國企業的組織形式、會計制度的改革以及國際會計發展趨勢相銜接，按教育面向現代化、面向世界、面向未來的方針，結合會計職業教育培養的技術應用型人才應具有實用性、通用性和開拓性的特征，對課程設置進行規劃和設計，要重視培養學生的興趣、特長和職業能力。通過設置普通基礎課，培養學生積累各類學科知識，能夠用理論作指導來分析、綜合各種事實材料，不斷擴大學生的知識領域，掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法，以提高解決實際問題的能力；通過設置專業基礎課和專業課程，對學生進行會計基本理論、基本方法和基本技能的教學，同時要強調以應用性知識為主，理論聯系實際，強化實踐性教學和專業技能訓練，不斷提高他們的會計職業判斷能力和實際操作能力，掌握先進的會計核算技術；課程論文和畢業論文是提高學生理論水平，綜合運用理論知識解決實際問題的重要教學環節，應該從嚴要求、注重實效、科學評價；此外模擬實習環節不可忽視，模擬實習要在建立的實習基地或選擇具有典型意義的大中型企業會計模擬系統，有選擇地對相應內容進行模擬操作，鍛煉學生的動手操作能力，培養學生綜合運用會計知識的能力。
2、注重加強會計職業道德教育
會計人員的誠信問題是目前國內會計學術界和實務界重視的問題。針對此問題，我國已頒布了《會計法》以及眾多的會計基礎工作規范，但提供虛假信息的現象還很嚴重，這需要從會計教學環節予以防范和警示。因此，在會計職業教育課程中，可專門設置會計職業道德教育的課程，加強對學生職業道德素質的培養，將會計誠信的理念切實灌輸到根學生頭腦之中，讓他們對違反會計職業道德的行為后果由一個切身的認識，使學生具備良好的職業操守， 同時學會如何處理好會計信息與業主意圖的關系，提高實際工作水平。
