摘 要：在進行技校生的會計知識教學(xué)前,需要有明確定位,以此來進行教學(xué)規(guī)劃。作者在實際教學(xué)中,注重教學(xué)方法的探索的總結(jié),對技校財會教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。
關(guān)鍵詞：技校 財會教學(xué) 思考
隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟的活躍發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和企業(yè)經(jīng)營方式的改革，既為會計工作提供了廣闊的天地，也對會計人才的素質(zhì)提出了更高、更新的要求。從社會需求角度來看，社會在迫切需要高層次的復(fù)合型會計人才的同時，對實務(wù)技能型的會計人員的需求也越來越多。中技財會專業(yè)教育是為彌補能力型會計人才培養(yǎng)的空缺而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，為社會培養(yǎng)出動手能力強的實用型會計人才是技校財會教育的立足點。中技財會教育有著廣闊的發(fā)展前景，但目前受社會上會計專業(yè)學(xué)生已“普遍飽和”、“過?！钡乃枷胗绊懀骷夹Ｘ敃悓I(yè)普遍存在專業(yè) “萎縮”，專業(yè)招生數(shù)量逐年下降，專業(yè)硬件配置經(jīng)費不到位的情況，教學(xué)中目前仍多以理論課為主，重理論輕實踐，實訓(xùn)課因各種原因而不能完全達到培養(yǎng)目的。以上諸多因素影響了中技財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和實用型會計人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致中技財會專業(yè)就業(yè)渠道不暢。作為技校的會計課教師,在實施會計教學(xué)之前,必先充分把握技校會計教學(xué)的定位,據(jù)此遴選教材,實施教學(xué)。在教學(xué)實踐中筆者亦有些許體會和感悟,小結(jié)如下：
一、削枝強干,強化基礎(chǔ)知識的掌握。
由于學(xué)生認識能力所限,技校的會計課更側(cè)重于基礎(chǔ)部分。好比要在學(xué)生心中樹立一棵會計的大樹,由于客觀原因的限制,細枝末節(jié)允許模糊,但主干脈絡(luò)一定要了然于胸。這就要求在安排教學(xué)內(nèi)容時主次分明,切忌依照教材平鋪直敘,面面俱到。會計課雖然不像數(shù)理化一樣要進行復(fù)雜的推理和演算,但有著嚴(yán)格的方法體系和對應(yīng)關(guān)系,這是本課的要點又往往最難把握的地方。為了不干擾初學(xué)者對整體體系的把握,對非關(guān)鍵性內(nèi)容在初學(xué)時可不要求太過精細,或暫且靠后,待學(xué)生建立起整體的會計理論體系后再去學(xué)習(xí)。舉個例子,如果學(xué)生分不清“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)付票據(jù)”,可先不作強求,只要求明白都是負債;但像“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)收賬款”這樣的關(guān)鍵概念就不容許搞混。
二、結(jié)合技能考核，抓好對學(xué)生財會基本功的培養(yǎng)
知識技能考核是學(xué)生實踐技能考核的基礎(chǔ) 財會專業(yè)學(xué)生必考的珠算證、會計電算化證、會計從業(yè)人員資格證構(gòu)成了檢驗財會專業(yè)學(xué)生基本知識和技能的途徑。在考證教學(xué)中，要改變以理論傳授為中心，以考證合格為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要將實踐技能內(nèi)容融入課堂教學(xué)過程，以考促學(xué)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，掌握財會業(yè)務(wù)知識基本功，并對財經(jīng)制度法規(guī)有相當(dāng)?shù)恼J識，為會計實務(wù)綜合實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，并為“上崗”拿到必要的通行證。
會計實務(wù)實踐考核是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段 學(xué)生到企業(yè)、商店去實習(xí)，要受到各種條件限制，在學(xué)校開展會計實務(wù)實踐教學(xué)是連接會計理論和會計實踐的橋梁和紐帶。在長期的會計教學(xué)中，學(xué)生只學(xué)到課本上空洞的理論，到實際工作中則一籌莫展，結(jié)果錯漏百出。所以加強會計實訓(xùn)教學(xué)是突出動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生選好實訓(xùn)資料，現(xiàn)在有比較成熟的會計實務(wù)模擬實習(xí)資料，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇真實的業(yè)務(wù)資料，同時備好各種規(guī)范、仿真性強的空白憑證、賬簿報表以及各種實操用具。
會計實踐考核應(yīng)采用先分模塊實習(xí)考核，再進行綜合實訓(xùn)考核的辦法。分模塊考核，即從原始憑證的填制、審核、簽名、蓋章，到記賬憑證的編制，日記賬、明細賬、總賬的登記，報表的編制，對賬，結(jié)賬等等，通過分階段的日常檢查、考核，完成每個模塊相應(yīng)的實習(xí)教學(xué)目標(biāo)。在分模塊實習(xí)中，老師手把手地教，示范、分析、講解是完全必要的，是幫助學(xué)生從對會計的感性認識到理性認識的一個重要步驟，也是使大部分學(xué)生能掌握細致、扎實的專業(yè)基本功的重要技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在分模塊考核達到目標(biāo)之后，再用一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)進行綜合考核，包括實用憑證填制、實用賬頁登賬，實用報表編表的具體操作完成，這時要結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合小組討論式授課方法，鼓勵學(xué)生自己動手和獨立思考分析業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終通過會計綜合實訓(xùn)考核，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的理論指導(dǎo)實踐，在實踐中又不斷豐富自己的理論知識，提高學(xué)生會計核算的綜合應(yīng)用技能和形成內(nèi)化的會計專業(yè)能力。
三、教學(xué)內(nèi)容多樣化。
對技校生來講,在走向社會之前,學(xué)生需要知道更多的經(jīng)濟知識,如理財、證券、投資、稅務(wù)、財務(wù)分析等。這些雖不是規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容,但能拓展知識面,豐富課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實認識社會,活躍氣氛。因此,筆者并拘泥于教材,而是以教材為基準(zhǔn),在不影響會計教學(xué)主線的同時,根據(jù)多年來的經(jīng)驗積累,隨機加入部分其他相關(guān)內(nèi)容。另外還不止一次組織學(xué)生到校財務(wù)科參觀,翻閱一些真實的會計資料,感受實際工作氣息,嘗試簡單的電算化會計系統(tǒng)操作,體驗職業(yè)角色。參觀時還鼓勵每個人至少就實際會計工作提出一個問題,如電腦記賬與手工記賬的不同,在現(xiàn)實中會計電算化應(yīng)注意哪些問題等,并談?wù)勛约旱母惺堋?br />
四、調(diào)整財會專業(yè)的課程設(shè)置體系
課程設(shè)置要適應(yīng)技校學(xué)生的特點，不應(yīng)追求財會專業(yè)課程的多而全，不能拿本科會計專業(yè)課程要求來指導(dǎo)中技專業(yè)課程設(shè)置，如《管理會計》、《外商投資企業(yè)會計》、《審計學(xué)》等。在學(xué)生對財會基本知識尚不能理解運用的情況下，這些課程只能增其困惑，形成“全而不實”的不良后果。課程體系設(shè)置應(yīng)以“理論夠用為度，強化操作技能訓(xùn)練”為原則，突出專業(yè)教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，實現(xiàn)由注重傳統(tǒng)理論教學(xué)向突出操作技能的轉(zhuǎn)變。應(yīng)調(diào)整課程課時，強化基本業(yè)務(wù)知識和技能，縮減理論課教學(xué)課時，將實踐性教學(xué)階段提前，并將實踐訓(xùn)練融入理論課教學(xué)當(dāng)中，在專業(yè)課的教學(xué)大綱及考核方式中增加實踐性環(huán)節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生得到階段性課程模塊實習(xí)和整體模擬實習(xí)的機會。同時在基本技能實務(wù)課的安排中，應(yīng)考慮到工作的實用性及普遍性，除了會計實訓(xùn)內(nèi)容外，還應(yīng)強化點鈔等基本技能和出納工作實務(wù)，還可增加倉管工作實務(wù)等等。
五、建立會計模擬實驗室進行模擬實習(xí)
在模擬實驗室進行模擬實習(xí)可以采取三種形式：
(一)階段性模擬實習(xí)。它是指按照教材的章節(jié)順序，分階段安排實習(xí)內(nèi)容。這一方式可以使模擬學(xué)習(xí)貫穿于整門課程教學(xué)的全過程，有助于學(xué)生掌握各章節(jié)的內(nèi)容。如憑證的填制、登記帳簿、成本的計算等。
(二)綜合性模擬實習(xí)。它是對模擬對象經(jīng)營活動核算的全過程，按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序安排實習(xí)內(nèi)容。其特點是實踐性較強，可以起到事半功倍的實習(xí)效果。模擬某企業(yè)財務(wù)部門一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，將其濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實驗資料中，由學(xué)生在財會模擬實驗室內(nèi)，以財會人員的身份，按規(guī)定獨立完成企業(yè)會計核算，即處理相當(dāng)于實際工作的會計業(yè)務(wù)，可以根據(jù)會計業(yè)務(wù)量的多少，讓每位學(xué)生一人多崗，貫穿始終，獨自完成一個會計循環(huán)；或者一人一崗，互相配合完成一個會計循環(huán)。這種形式的優(yōu)越性是使學(xué)生將所學(xué)理論與會計循環(huán)各環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，極大地增強了實際操作能力。
(三)電算化模擬實習(xí)。即將模擬對象的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在計算機上進行會計處理，在會計電算化課程結(jié)束以后，將原來用手工操作的主要內(nèi)容進行電算化實驗?！抢秒娮佑嬎銠C會計模擬實習(xí)軟件系統(tǒng)，對各種不同的模擬實習(xí)資料進行會計核算的模擬訓(xùn)練。通過會計模擬實驗室的模擬學(xué)習(xí)，使學(xué)生對會計工作有一定的感性認識，將原來課堂上學(xué)到的抽象概念與實踐結(jié)合起來加深對書本知識的。
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