《基礎會計》是財經類中職學校財務會計專業學生必修的專業基礎課程,在課程體系中占有非常重要的地位。作為會計學科的入門課程,《基礎會計》是后階段會計專業課教學的基石,也是整個會計實踐教學體系的基礎。在職業教育大發展的今天,把精品課程運用到《基礎會計》課程建設中,無疑是提高會計專業教學質量、推動會計實踐教學的有效手段。
一、《基礎會計》課程建設的現狀
在我國,幾乎所有的財經類中職學校都開設了會計專業。盡管許多學校都非常重視課程改革,但在教學過程中,仍然存在很多問題,主要表現在以下三個方面:
(一)教學模式以教師為中心,忽視了學生的主體地位
現代教育觀念認為,學生是學習的主體,教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點,應引導學生主動探索、積極思考,培養學生的創造性思維和綜合分析問題的能力。而傳統的教學模式則是在整個教學過程中,教師扮演著主角,處于主導地位,是知識的傳授者;學生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教學模式下,課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,缺乏分析問題和解決問題的能力,不利于激發學生的學習主動性與思維能動性。
(二)教學內容偏重于理論知識的傳播,忽視了會計實踐教學
傳統的《基礎會計》課程是“重理論、輕實踐”,這種格局與會計學科的特點不相適應。會計學科是一門實踐性很強的學科,對于沒有任何實踐經驗的學生,脫離了實踐,其理論是抽象和難以理解的。目前,雖然很多財經類中職學校都建立了自己的會計模擬實驗室,但仍然存在模擬實驗設備和設施還不健全、硬件設施配備不足、會計實踐教學內容簡單、會計電算化程度不高、實驗教材更新滯后等諸多問題。
(三)教師的實踐經驗普遍不足
會計教學實踐性強,這一特征要求教師不僅要有系統的專業理論知識,而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能。目前,中職學校會計教師多數是走出學校就走上講臺,缺乏實踐經驗,而有的教師則常年從事會計理論教學工作,實踐知識和專業技能得不到及時更新,難免與會計實際工作脫節,特別是會計準則、會計制度、會計法規等發生變動時,這種現象更加突出。
二、《基礎會計》精品課程建設的現實意義
(一)通過實施精品課程建設,可以轉變職業教育觀念
通過《基礎會計》精品課程建設,一是可以改革教學手段,充分利用現代教育技術手段開展教學活動,使教學內容更直觀、具體、形象生動,激發學生的學習興趣,提高教學效果;二是可以強化實踐教學,提高學生動手能力。《基礎會計》精品課程建設就是要凸顯職業教育實踐技能特色,對實踐技能部分有明確的內容和要求,體現中職教育的實踐性、技術性和職業性。實施《基礎會計》精品課程建設,要充分利用現代教育理論和現代化的教學手段,走理論與實踐并重的規范化教學道路,進一步轉變我國職業教育重理論、輕實踐的教學傳統。
(二)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以加強中職學校會計師資隊伍建設
中職學校師資隊伍建設嚴重落后于中職教育的發展,這是有目共睹的事實。而實施《基礎會計》精品課程建設,需要廣大會計教師的積極參與。通過精品課程建設,對會計教師的執教能力、專業水平提出更高要求,可以轉變教師的教育理念,激發教師的工作積極性,提高教師的教育教學能力。
(三)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以進一步完善會計實驗實訓基地建設
中職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重,把實踐技能教育放在突出的位置。中職學校可以根據《基礎會計》精品課程建設的內容和要求,申請獲得當地政府和教育主管部門的支持,加大會計實訓基地的投資力度,增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓室的設施設備,建設完善的實驗實訓基地。
三、《基礎會計》精品課程建設的具體措施
針對中職學校《基礎會計》課程建設存在的問題,按照國家對精品課程的要求,結合中職學校的實際,筆者認為,《基礎會計》精品課程的建設應該采取以下措施:
(一)打造高水平的“雙師型”師資隊伍
根據職業教育的特點,中職學校應建立一支既能從事理論教學,又能指導實踐教學的高素質“雙師型”教師隊伍。會計專業的教師隊伍,除具有教師系列職稱,還應具有“會計師”、“高級會計師”、“注冊會計師”及計算機等級證書。因此,要建立一流的“雙師型”會計教師隊伍,可以通過以下幾個途徑:
1.內部培養
要加強會計學科帶頭人、骨干教師的選拔與培養工作,著力打造有一定影響力的會計學專業名師和高水平學科帶頭人。要求會計專業教師參加省級及以上計算機等級考試,加強會計實用軟件應用的培訓;鼓勵教師積極報考會計師、高級會計師和注冊會計師;選派骨干教師參加省級、國家級培訓或脫產進修學習,提高會計教師的專業水平;定期安排會計專業教師到企業、公司或會計師事務所實踐、鍛煉,廣泛收集新的經濟案例和交易事項,不斷擴充會計案例庫,找到理論與實際的結合點,做到理論聯系實際,提高教師的教學水平和實際操作能力。
2.外部引進
在師資隊伍建設上應注意培養與引進兩手抓,建立開放型的人才管理模式,拓寬師資引進渠道,不拘一格引進人才。可以通過向社會公開招聘引進高層次和高技能人才,一方面可以到發達地區直接招聘高層次人才和“雙師型”教師;另一方面直接從企業會計崗位調入具有豐富實踐經驗的會計師、高級會計師到學校任教;還可以聘請具有豐富工作經歷、具備實踐教學能力的會計人員,到學校擔任兼職教師,從而優化教師隊伍結構。
(二)建立明確的課程目標
《基礎會計》是會計專業的專業基礎課,也是會計專業的入門課程。因此,首先應根據中職學校人才培養目標和中職教育的職業性、實踐性和開放性的特點,建立明確的課程目標。
1.知識目標——為后續《財務會計》等專業課程做好相關知識準備
通過《基礎會計》課程的學習,使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求;理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內容及其具體運用;學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等;為后續《財務會計》、《成本會計》等專業課程做好相關知識準備。
2.能力目標——掌握會計基本操作技能
學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據憑證或其他憑據登記賬簿;根據賬簿編制會計報表。這是對會計人員基本的職業能力要求。
3.考證目標——為考取會計從業資格證準備條件
《會計證》是會計人員進入會計行業的門檻,未取得會計從業資格證書的人員不得從事會計工作,不得參加會計專業技術資格考試、會計專業職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。
(三)選擇科學、實用的教學內容
教學內容是精品課程建設的核心,是打造精品、提升質量的先導。教學內容決定了中職學校人才培養的規格,在很大程度決定了人才培養的質量和水平,是人才培養模式、人才培養質量和水平的一個結合點,而學生在學習過程中,占學生閱讀量最大的是教材。因此,選擇科學的教學內容,首要問題是選擇內容新穎、實用性強、符合中職教育的優秀精品教材。會計專業應該針對社會經濟發展及對會計人才的需要,針對會計專業培養目標和會計崗位職業能力的基本要求,與行業企業密切合作,結合該課程的教學目標來選取《基礎會計》教學內容,并為學生可持續發展奠定良好的基礎。
《基礎會計》教材應選擇符合中等職業學校人才培養要求的精品教材,同時可以根據學校實際,編寫校本教材。作為會計專業的入門課程,校本教材的開發應融知識性和案例性為一體,并根據形勢發展需要,更多地采用“立體化”的形式,即以紙介質教材為主體,配以音像、電子和網絡形式教材,既傳授知識又引導能力的提高,然后配合教材編寫相應的案例習題,讓初學者不至于一開始就因大量的專業術語而對會計學喪失興趣和產生畏懼心理。此外,還應把會計資格證考試的相關內容融入教學中,并針對學生畢業證和會計從業資格證要求所應具備的知識水平、業務能力、職業素養組織施教。要求會計專業的學生在校期間必須通過會計證考試,為學生考取初級會計資格證書奠定基礎。
(四)改革教學模式和教學方法
《基礎會計》是一門實踐性和操作性很強的學科,理論教學一般比較抽象,學生難以在課堂上形成全面直觀的認識。說明該課程需要教師從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行優化與改革,運用科學、合理、有效的方法和手段,不斷提高仿真模擬的實驗效果,形成課程整體優化研究與實踐教學相結合的體系,以幫助學生更好地掌握理論知識。
1.多種教學方法與教學手段相結合
《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。傳統的單一課堂講授為主的授課方式已遠遠不能適應職業教育的需要,應建立傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。基本知識部分,“邊講邊練、講練結合”,開展啟發性教學,理論講授和案例教學相結合;借貸記賬法運用部分,以案例教學、課堂實訓為主,知識講授為輔,學做合一;基本方法部分,以講授、課堂實訓與會計實訓相結合的方法進行。同時可以利用網絡教學平臺,增加學生和教師之間的溝通,了解學生存在的問題,并引導學生閱讀相關文獻。網絡在教學中的運用,擴展了教學空間和時間,為提高學生學習興趣、增加師生之間的交流提供優質的教學資源。
2.加強實踐教學,增強學生動手能力
突出會計職業教育特色,加大實踐教學的力度,與行業合作辦實訓基地,堅持工學結合,使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能;實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業實習有機結合的實踐教學模式,培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。
3.注重學生的專業素質培養,以賽促訓,以訓強技
會計專業應參與并開展各類專業特色濃厚的技能競賽,如:會計業務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽、點鈔比賽、珠算能手競賽等,將技能競賽作為一項教學常規工作,以競賽的方式強化技能訓練,檢驗教學質量,提高教學水平。
總之,《基礎會計》精品課程建設是一項綜合系統工程,它涉及到師資、學生、教材、教學思想、教學內容、教學手段、教學方法、教學管理等方方面面。中職學校應以提高教學質量為目標,以高水平的學科建設為依托,優化教學資源,改進教學方法和手段,提高老師參與《基礎會計》精品課程建設的積極性,進一步加快《基礎會計》精品課程的建設步伐,使精品課程的建設工作步入良性發展的軌道
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