中職會計,主要是為當地的發展培養基礎型會計人才。怎樣才能培養社會需要的會計人才,全面提高職業學校會計專業學生的競爭力,是每一位從事會計教學的老師值得探討的問題。中職會計教學改革迫在眉睫。
■一、對當前中職會計教育現狀的認識
1. 與90年代中職會計專業畢業生供不應求,十分搶手不同,這幾年會計專業畢業生對口就業率下降驚人。調查顯示專業對口就業率還不到20%。有些地區、有些學校甚至還不到10%,絕大部分會計專業畢業生走上了文員或服務員的工作崗位。專業對口就業的學生,也在工作中感覺很難馬上勝任會計工作。
2. 當前中職會計教學中存在的問題目前的中職會計教育仍然是偏重理論講授, 而對實踐環節重視不夠。而會計是一門實踐性比較強的專業, 這樣的中職會計教學就不能讓以就業為主要目的的中職會計學生具有較強的社會實踐性和會計實際操作技能。隨著計算機技術, 網絡技術,通訊技術等的高速發展, 中職會計教育已逐漸跟不上時代的步伐, 教學方法和硬件設施都沒有得到及時的革新。再加上中職會計教學課程設置缺乏特色, 教材選擇缺乏科學性, 缺乏系統化, 這些都不利于中職會計這個特殊專業的教學。
3. 課程設置偏離培養目標, 不符合社會需求中職會計教學的培養目標是為中小企業培養實用的初級會計人才。但面對高職升學的出現, 中職的會計教學課程設置改變了以往少而精, 且突出實用性、技能性的特點。課程設置重理論輕實踐, 不能很好地對學生進行專業技能的培養和強化, 偏離了培養目標, 學生由技能型實用人才變為理論型不實用人才。直接影響了學生的就業。
4. 與會計職業迅速發展相比, 中職會計教學在教學計劃、教學內容、課程設置、教學方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響, 專業課程設置五花八門;在教學過程中還是以“教師為主, 學生為輔”;教學手段落后, 在理論教學中還是沿襲著傳統的一塊黑板、一只粉筆的教學方式, 不能充分利用現代化教學設備, 與會計實務的差距越來越大。
5. 模擬實習教學缺乏真實性、趣味性,教學方式方法死板, 缺乏真實性、趣味性,沒能體現實際工作中的業務流程。小組之間核算內容、核算要求完全一致, 沒有經濟業務往來, 也就是說, 各小組并不是以一個企業的形式存在, 而是一個學習組。無論是實訓內容還是組織方式都嚴重脫離了實際的教學方法, 是不能夠起到培養學生實踐能力的作用的。
■二、中職會計教學改革的幾點意見
1. 提高會計專業課教師的素質
由于新會計準則出臺后,新舊準則存在較大差異,會計老師必須更新會計知識體系,將新準則的內容學懂吃透,然后傳授給學生。可以采取以下措施:
(1)教師參加培訓,舉辦講座,請專家講師來學校舉辦有關新教材改革的講座,那么可以讓更多的老師去聽課,使更多的老師了解當前會計前沿問題。
(2)舉行會計專業課老師集中備課,這樣增加老師之間討論機會,對教材出現有問題的地方可以得到解決或向有關部門反應。
(3)鼓勵會計老師利用放假時間到企業參加調研,了解目前企業采用什么制度執行的,企業可以將許多實際的東西反饋給我們,我們又可以將目前新會計準則精神傳遞給企業,使他們盡早適應新會計準則。
(4)組織老師參加新會計準則有關論文比賽,使老師去總結去查找資料,也從中學到相關知識。
2.課程和教材的設置
新會計制度下,會計科目類別的變化,會計科目名稱的調整、增加及刪除,會計核算方式的變化等等,針對這些調整的有關規定,在教學中無前例借鑒的情況下,我們運用較多的是比較法,通過比較新舊制度的差異,強化學習新會計制度的力度,消除舊會計制度的負面影響,從而達到教學思路清晰,提高教學效果的目的。那應該如何去操作呢?我認為,首先,應該立足于課本(就是現在的教材),因為我們的教材是根據原教材結合新會計制度進行改編的,所以應做到“以生為本”,學生學習的和考試的也應該如此。其次,在傳授過程中,如果碰到有變化的,應著重指出,分析比較。比如在資產類科目中,原“現金”現改為“庫存現金”;原來的“物資采購”現改為“材料采購” 這些會計科目的名稱發生了變化,但其核算內容卻和舊準則下的規定相同,沒有變化,跟學生一一的講清楚就好了。再如有些會計科目的名稱雖未發生變化,但其核算方式卻較舊準則下發生了較大的變化,例如材料購入到月底若結算單據仍未到,在舊準則下采取的是“月底暫估入賬,下月初紅字“沖回”,而在新準則下,卻不是“紅字沖回”,而是做相反的分錄來沖回。將新舊制度相比較,學生們應該就容易接受得多了。
3.靈活運用現代化教學手段, 改革教學方法
教學中要學會使用多媒體這一先進的教學手段, 充分發揮其直觀、生動、信息量大的優勢, 全面調動學生的興奮點, 幫助學生學習和記憶。例如, 對于填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等這些操作性非常強的專業知識的講解, 運用多媒體演示教學法會收到良好的教學效果, 而且對強化重難點, 培養學生嚴謹規范的專業技能也有良好的效果。在運用多媒體教學手段的同時, 要靈活運用多樣化的教學方法, 如自學指導法、對比記憶法、分組討論法、知識遷移法等, 激發學生的學習興趣, 培養學生的學習能力。
4. 建立完善會計模擬實驗室, 使實踐教學落到實處
中職學校的會計教學應建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室。手工模擬實驗室主要用于手工會計的實訓, 電算化實驗室主要用于財務軟件的演示應用與練習。目前, 電算化會計在企業已得到大量應用, 據有關專家預計, 到2010 年, 80%以上的基層單位基本要實現會計電算化。對學生進行課程實訓的主要目的就是為了提高其操作能力, 進而提高其職業能力。在會計模擬實驗室的建設上, 也應突出仿真性。
5. 會計實訓多樣化
要打破目前很多中職學校單一的會計實訓模式,從單角度會計憑證一賬簿一報表的會計處理方式轉變為多角度的會計處理模式,即不僅采用不同的學生進行各會計崗位的核算,各司其職,并進行崗位輪換,還要求同一學生能對某一經濟業務能以不同會計主體,不同會計崗位職責進行換位多角度思考并進行會計處理。在實訓過程中將一些業務的原始憑證及業務流程以多媒體課件的形式演示給學生觀摩, 或是將會計實習材料以模擬原始憑證的樣式交與學生進行會計處理,使學生真正感受到什么是實際的會計工作。
6. 改革成績考評制度
將傳統的閉卷靜態考試模式改為動靜相結合的復合測試模式,提高平時成績的比例,減少期末成績的比例,平時成績的評定主要是考察學生對會計基本技能的掌握程度,包括對憑證、賬簿的書寫考評,對會計事項的處理能力,甚至是平時上課的專注程度和對會計行業工作作風的態度都可以列為平時成績的考評范疇。期末考試中,筆試只占40%,主要測試學生對書本知識的靈活運用, 如增加案例分析、綜合題的比例。
7. 會計專業教學中要重視會計電算化和辦公軟件的培訓和使用
當今就業市場對會計人員的要求已經不僅僅限于能掌握本專業的理論知識與實踐操作,而且要求能熟練掌握使用財務軟件和辦公軟件,并有一定的統計基本知識。近些年來,隨著會計電算化的發展,會計工作對會計人員提出了更高的要求,所以中職會計教育培養出既懂會計知識,又精通軟件應用和維護的復合型人才才能滿足市場對會計人員的需求。
總之,中職會計教學改革是一項系統工程,必須從整體出發, 從實際出發, 將理論與實踐相結合,才能提高教學質量, 培養出優秀的應用型人才。無論是自然科學還是社會科學, 模擬實踐是輔助教學的最好方式, 學生在模擬實踐中可接觸到仿真性的實物,并能親自參與活動的全過程, 既增加了對課程的感性認識, 鞏固了理論知識, 又培養了實踐操作能力, 為畢業后走上工作崗位打下良好的基礎。
參考文獻:
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