一、重新設置會計課程體系是會計教學改革的重心
理論化專業課程設置要突出專業特點,圍繞會計從業資格證考試,安排課時應有所側重。本文認為邊遠山區中職學校會計教學的目的是讓學生真正學到專業技能,并能考取從業資格證書。
1. 會計專業傳統的公共基礎課過多,專業課時所占比重偏少 。目前,邊遠山區中職會計專業各課程教學實際安排中,文化基礎課程的設置遠遠超過專業課程的50%以上。中職會計專業學生一般在校學習兩年,校外頂崗實習一年。因專業課時量較少,仍沿用理論教學為主的教學理念,老師無法講透,學生也無法學透。
2. 目前中職學校會計專業課程開設學科較多,學生學起來吃力,不利于保證學生能學到扎實的專業技能。本文認為,在中職教育階段,主要是打好專業基礎。專業核心課只需開設基礎會計、會計模擬、財經法規職業道德、成本會計基礎、初級會計電算化、會計綜合實訓等課程即可。
二、重視會計教師知識更新
會計理論和實務會隨著社會經濟的發展而不斷變化。新概念、新知識不斷產生,而會計教材又具有很大的滯后性,會計教師如果不加強學習,其知識和能力很容易老化和過時,因此學校應為會計教師知識更新創造條件,高度重視會計教師的繼續教育,加大培訓力度。一方面鼓勵會計教師自學新會計制度和準則,同時聘請專家、學者到學校舉辦相關講座。另一方面,組織會計教師集體參加每年的會計繼續教育。再有,學校要注意加強與其他高校和行業的合作與交流,不定期地舉辦專業研討、學術交流會,或者組織教師到國內外知名高校或企業進行學術訪問或脫產學習,讓會計教師注重掌握本學科發展的前沿信息。同時,會計教師要樹立終身學習的觀念,根據專業和社會發展的需要,不斷地進行學習,加快知識更新速度,在終身動態的學習過程中不斷優化自己的知識結構。
三、將行動導向法應用于會計教學
行動導向教學法是以學生為中心,以培養學生能力為目標,在教師的引導下,通過多種不定型的活動形式,激發學生的學習熱情和興趣,使學生能主動地用腦、用心、用手進行學習的教學方法。將行動導向法應用到會計教學中,學生可以在教師所設的學習環境中進行學習。在這種探究型學習過程中,學習緊緊圍繞具體的職業活動,學生是為了應用而學習,在實踐中學習,從而體驗了知識生成的過程,調動了學生在學習過程中的主動性和參與性,學習的能動性得到充分刺激,學習興趣增強,多種能力得到了培養,學生的創造潛能得到充分發掘,通用技能和專業技能都有所提高。采用行動導向法的會計模擬小組學習,組內成員共享信息,探討問題,交流思路,同時培養了學生相互尊重、善于合作、有責任心的團隊精神。
四、考試內容應具有一定的可選性
為了正確地、合理地評估學生的學習情況,可以增強會計試題的可選性。具體做法有3種:(1) 每次考試可以使用兩套試卷,學生可以根據自己的學習情況,選做其中任何一套。兩套試卷側重點各不相同,其中一套主要考核學生的識記能力和簡單運用能力,另一套主要考核學生的實際運用能力;也可以再設計第三套試卷兼顧上述兩套試卷的特點。這樣既考慮了各個學生的特點和特長,考慮了每個學生的個性特征,又有利于調動學生的學習積極性,提高學生的學習效果。(2) 在一套試題中除了共同題以外,可以讓學生選做一部分試題。這種方式在目前許多課程的考試中已經運用。例如綜合業務題可出兩題或三題,實行“二選一”或“三選一”。這種方式與上一種方式相比可以減輕教師試題設計量。(3) 增加附加題。附加題學生可做可不做,計分辦法可視實際情況而定。
五、革新中職會計教學內容
在教學內容方面,總體講,應該注意課程之間的銜接。合理構建課程體系,整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。落實“一線”崗位的教育理念,注重其他學科知識對本學科的影響,在精選知識、交叉融合上下功夫,搞好整體優化。首先,盡量避免內容的重復,在有限的課時內加大課程容量,使學生即使在一門課程中,也要力求知識的廣博性。其次,要培養學生創造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識經驗,忽視了學生創造力的培養,學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練,缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣。培養學生的創造能力,不僅要教慣常的思維模式,還應教反向思維等一些新的思維方式,培養學生的思維能力,因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。再如,在專業課程的內容方面,對于銀行會計、基建會計、外貿會計等行業會計課程,其原理部分不必重復再講,主要是結合這些企業的會計實務不同的部分,突出各有關行業的特點,有助于學生進行比較,在日后應用中能舉一反三。
六、結語
會計教學改革是一項復雜的系統工程,涉及到方方面面的問題。如何系統地構建科學有效的會計教學改革模式,是一個需要認真研究并不斷探索的問題。本文旨在推動我國會計教育觀念的轉變和教學方式的改革,構建有助于培養會計學生創新能力的、充滿生機活力的會計教學改革模式,促進我國會計教育教學改革的深化、發展,培養適應社會發展需要的開拓創新型會計人才。同時,也為教育行政管理部門制定有關教育教學管理及教改政策提供參考依據。
