信息時代,以計算機技術、多媒體應用技術和遠程網絡通信技術等為核心的現代信息技術迅猛發展,信息技術的應用與發展對會計的應用與發展也產生了巨大的影響。面對信息化的發展與挑戰,大學的會計教育如何發揮信息技術的優勢,將信息技術帶來的教學優勢與傳統的教學模式進行有機的結合,在充分利用信息技術為不斷增長的會計教學需求服務的同時,讓會計教育的人才培養理念體系和教育過程得以創新,并帶來教學研究和專業領域的創新,這是目前大學會計教育中亟待解決的問題。
一、信息時代對會計人員信息素養的需求與挑戰
隨著信息技術的廣泛應用,會計人員從業必備技能也在不斷創新,會計職業面臨從業必備技能復雜化的巨大挑戰。
首先,信息化環境下會計人員的工作內容和工作方式都將發生新的變化:在計算機信息系統的輔助支持下,逐漸擺脫手工操作。要求會計人員能使用會計軟件、ERP軟件等信息技術工具,解決企業會計工作中的問題。此外還應了解軟件開發的一般原理、方法和過程,能根據計算機環境下的工作需要,提出合理的管理需求,有效參與、配合計算機技術人員進行企業會計信息化及管理信息化項目的研發和實施過程。
其次,信息化環境下,以計算機為依托的會計信息系統巨大的運算能力和數據分析能力,使輸出信息的使用效率不斷提高。會計工作重心也從單一的信息加工漸漸轉移到利用信息進行預測、決策、控制和評價,會計工作由核算型會計向管理型會計轉化。它要求會計人員要深刻理解信息技術進步給予企業管理模式和會計流程帶來的變革,要能夠利用信息技術進行管理,使會計向管理型轉化。
現代信息技術對會計的沖擊以及會計工作重心的轉變,必然對現有會計人才的知識結構提出挑戰。
二、信息時代會計教學目標的變革
高素質會計人才的培養在很大程度上有賴于會計教育水平的提高和會計教育模式的變革,新形勢下對會計人才需求的變化,勢必推動會計教育擺脫傳統教育框架的束縛,順應社會經濟發展的潮流不斷創新。為此,會計教育界的有識之士多年前就提出培養“復合型”會計人才的理念,這個觀念的提出為會計專業教學目標的改革指明了正確的方向。
會計與計算機信息系統的同構性,決定了兩者相互滲透、融合的發展趨勢。未來會計從業人員要適應市場環境的需求,必須具有較高的信息素養。作為直接為社會培養合格會計人員的會計高等教育,應充分認識到信息技術在會計中應用的重要性,前瞻性地探索現代信息技術支撐下會計的變革,探索信息技術對會計理論和實務的影響,改革大學會計教育的培養計劃、課程體系設置,實施培養復合型會計人才的戰略。
我們認為,真正要將培養具有符合信息時代“復合型”會計人才的理念落到實處,不僅僅是單方面增加信息技術課程和學時,應結合會計的行業特點,精選與會計信息處理聯系比較緊密的計算機課程教學內容,要在學科的滲透方面下功夫。應充分利用寶貴的課時資源,淘汰部分過時的手工會計內容,突出新技術下會計的新技術、新特征、新發展。應增加相關的計算機環境下企業管理實踐課程,讓學生不只是單純了解和掌握會計方面的管理,還應了解和掌握管理信息系統中有關購、銷、存與會計信息系統的信息傳遞與管理控制。為實現這些知識和技能的培養,高等院校會計專業的教師應在傳統課堂教學的基礎上,廣泛利用信息技術,對信息化環境下的會計業務進行系統的案例分析,讓學生真正了解信息環境下會計數據處理、控制及決策分析的方法。
三、信息時代高校會計教育的模式創新
信息技術與會計教學的配合成為實現會計目標、提高會計教學質量的重要手段。信息技術的飛速發展也給傳統會計教學模式的改進提供了契機,從主觀認識和客觀環境等多方面推動了“復合型”會計人才培養模式的創新。
在高校會計教學中引進基于信息技術的多媒體技術,能更好地適應會計教學內容繁雜、圖表公式多、案例分析多等信息量偏大,而教學時間相對偏少的特點。會計學是一門具有較強的應用性和鮮明的多學科交叉特點的學科,很多學生對此缺乏感性認識和想象空間。借助于多媒體教學手段,將現代媒體(電腦、展示臺、投影儀等)與傳統媒體(文字教材、輔導資料、憑證、賬簿等)進行有機結合,互為補充,相輔相成,在增大教學信息量的同時,也加強了學生對會計實體數據的感性認識。設計精良的多媒體教學課件不僅充實了課堂教學內容,提高了傳授知識的信息量,還可以縮短知識講授時間,留余一部分時間給學生,開展分析問題和解決問題的課堂訓練,發揮學生的創造性思維功能。
網絡環境下計算機輔助教學系統的應用為課堂教學延伸提供了環境和手段。網絡環境下計算機輔助教學系統可以與課堂教學相結合,更好地滿足老師和學生之間教與學的需求,可以為會計課程的教學提供全過程的支持。在輔助教學的網絡平臺上,師生都可以獲得教學網站提供的教學資源、相關鏈接網站等信息,更重要的是可以幫助師生之間進行信息交互。通過這個平臺,學生獲得老師的教學指導,疑難解答。教師可以進行教學輔導,同時獲得教學建議等;學生之間的交互可以協作學習;教師之間的交互可以集體備課,進行教學研究。網絡環境下輔助教學平臺的應用還有利于充分發揮學生的主動性和探索精神,改變以教師主講為中心的傳統課堂中“學生的思維要跟著教師講授的內容轉”的方式,而輔助教學系統中的網絡課堂讓學生可以充分選擇自己需要的學習內容,最大限度地發揮學習者的主動性、積極性和探索精神。他們可以在網上收集課程的相關資料和案例,在網上進行討論;也可以下載共享的教學軟件以配合課程的實踐教學要求自學;還可以通過業務模擬課件,熟悉會計業務流程。網絡課堂在提高學習興趣、培養學生自主學習和創造性思維方面發揮著積極的作用。基于網絡的教學輔助系統還為實現教學資源共享提供了有效的平臺。師生通過登錄教學系統,可以共享網上的教學資源,不僅包括本教學輔助系統提供的共享資源,還可以通過友情鏈接共享其他相關網站的教學資源。共享的教學資源除了課程的講義、教學大綱、疑難解答、案例分析等與課程教學相關的資料以外,還有課程實習的會計軟件資源,以及學生的學習心得等。網上教學平臺提供的資源共享性,不僅可以減少會計專業通開的專業基礎課的教師備課成本,以及學生購買學習資料的成本,更重要的是,通過共享資源,優秀教師課件和教案可以跟同行們共享,也提高了會計教學的整體水平。
四、信息時代信息素養的教育與創新型人才的培養
信息素養是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創新和管理的知識、能力與情意等各方面基本品質的總和,強調的是個人在進行有關信息活動時身心發展的總水平。信息素養是信息時代創新型人才必備的基本素質,也是當前評價人才綜合素質的一項重要指標,而且已經發展成為信息時代每個成員的基本生存能力。在信息社會,現代科技進步和社會經濟發展對信息資源、信息技術和信息產業的依賴性越來越大,作為21世紀的會計創新型人才也應具備良好的信息素養,具有獲取和利用信息資源的能力,掌握好網絡環境下各種管理信息技術處的應用,才能適應信息社會的需要。
信息時代會計人員的信息素養主要體現在利用計算機解決會計問題的能力上。必須以會計和計算機兩方面的理論知識與技能為基礎,進而通過會計信息化系列課程培育專業IT能力。
通用IT能力,屬于計算機文化或素養的范疇,應在大學低年級的計算機文化課程群中予以解決。就專業IT能力而言,應根據企業會計信息化的發展需要分層次、方向、階段設定教學目標,使信息化的會計人才得到均衡、協調的培養。作為高校本科段的會計專業學生,能使用會計軟件、ERP軟件等信息技術工具,解決企業會計工作中的問題,逐漸實現會計預測、分析、控制的管理職能。能進行系統安裝、配置、日常運行維護以及一般故障的診斷和排除。作為研究生階段的會計專業學生,應具備熟練掌握軟件開發工具,熟悉軟件開發的方法和流程,能規劃、分析設計、主持完成企業信息化項目實施的技能。
會計是一門實踐性很強的學科,不同層次的會計信息化人才的培養,也離不開實踐環節的培訓。計算機環境下的會計實踐教學對培養具有會計專業實際業務能力、良好的溝通和協調能力的復合型應用人才發揮著不可替代的作用。當前,大多數高校都配備了必要的實踐教學設備,建立了計算機模擬實驗室,部分高校還投資建立了經濟管理實驗中心(ERP實驗中心)。這些做法在很大程度上為增加學生信息素養和會計綜合性與創新性研究提供了條件。值得注意的是,要真正充分發揮實驗室的作用,必須結合實際編寫適合不同層次培養要求的實驗材料,供不同層次的學生選擇。實驗材料應充分融合了計算機與會計和管理類專業多門課程融合的教學內容,要通過模擬真實企業的各種管理數據,讓學生進行模擬實驗和項目設計。要充分發揮學生的團隊合作精神,讓學生在不斷的分析和討論中完成每一個實驗內容,完善每一個項目的設計。實驗指導教師要在學生實驗過程中發揮引導和指導的雙重作用,引導學生去思考在信息環境下,如何優化會計數據處理的流程,如何對會計數據進行合理的管控,如何完善ERP的實施過程等。在實驗室中,師生們的共同研討,對提高師生共同的信息素養,實現培養學術性和應用性相結合的復合型人才的目標起著推動作用。
綜上所述,為了滿足信息化環境下社會對會計人才的需求,會計教育只有與時俱進,適應環境的變化,將信息技術與會計理論和實踐充分融合,才能真正推進信息技術環境下的會計教育工作。
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