日前,第三方調(diào)查公司——2009年中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)數(shù)據(jù)提供方麥可思公司發(fā)布報告,對11個畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)3年居高的專業(yè),亮起了“紅牌”,會計專業(yè)就在其列。其原因是由于近年來財會專業(yè)火熱,致使財會類人員數(shù)量激增,出現(xiàn)了百人爭3個會計崗位的現(xiàn)象,可謂是“僧多粥少”。作為人才培養(yǎng)的高職院校,在面對如此大的就業(yè)壓力下,要想提升高職會計專業(yè)學生的競爭力,使其在職場中取勝,必須從企業(yè)需求的會計人才出發(fā),根據(jù)會計教育教學自身的特點和高職學生的實際情況,尋求一套適應(yīng)企業(yè)需求的會計人才培養(yǎng)模式,這是提高核心競爭力的有效途徑。
一、企業(yè)對會計人才的要求
會計是知識密集型的行業(yè),具有較強的操作性、規(guī)范性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)對會計人才的要求也越來越高,具體表現(xiàn)在以下方面。
(一)會計人員要有良好的思想道德和職業(yè)道德觀念
“才者,德之資也;德者,才之帥也”,用人單位對應(yīng)聘者“品德”的要求遠遠高于“專業(yè)技能”、“學歷”、“社會經(jīng)歷”等等。誠信、責任心等職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求。
(二)財務(wù)核算和財務(wù)軟件操作能力
財務(wù)核算能力就是通過記賬、算賬和報賬來反映企業(yè)、單位的經(jīng)濟活動情況,是會計人員應(yīng)具備的基本能力。隨著計算機和信息技術(shù)的普及,絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財務(wù)軟件記賬,也要求會計人員具有一定的計算機知識和財務(wù)軟件的操作技能。
(三)會計人員要具有較高的服務(wù)意識、熟悉相關(guān)的法律法規(guī)、具有一定的職業(yè)判斷能力
會計人員應(yīng)該明確自己的職業(yè)特性,樹立為企業(yè)出謀劃策、為信息使用者擔負責任的服務(wù)意識,了解、熟悉本行業(yè)的經(jīng)濟法律法規(guī),對企業(yè)的經(jīng)濟事項和交易采用的會計處理原則、方法等進行合理且合法的判斷和選擇。
(四)良好的溝通、表達和協(xié)調(diào)能力
會計人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機構(gòu)進行良好的溝通,為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部,財務(wù)涉及各個部門的利益,財務(wù)目標的實現(xiàn)需要各個部門的共同配合和努力,因此,財務(wù)人員需要與企業(yè)各個部門溝通協(xié)調(diào),以順利開展財務(wù)工作、實現(xiàn)財務(wù)目標。
(五)預測、決策和財務(wù)管理能力
會計人員的預測、決策和財務(wù)管理能力是企業(yè)招聘會計人員時考慮的一個重要因素。經(jīng)詳細的統(tǒng)計,選擇這項的大多是大中型企業(yè),說明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。
(六)會計人員要求具備相關(guān)的職業(yè)資格證
會計從業(yè)資格和會計技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗知識和技能的基本標準。
(七)懂英語
這里強調(diào)的是英語的實際應(yīng)用技能。外資企業(yè)需要懂英語的會計人員,其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進口原材料等,也需要懂外語的財會人員。
(八)會計人員要具有開拓創(chuàng)新的能力
現(xiàn)代社會是一個知識迅速發(fā)展的時代,不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來,會計人員必須學習新知識、新技術(shù),及時發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題,因此需要會計人員具有創(chuàng)新能力。
二、提高核心競爭力的會計人才培養(yǎng)模式
將企業(yè)對會計人才的要求和高職學生的特點綜合起來,確定高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標就是,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握必需的文化基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,熟練掌握必備的職業(yè)技能,能適應(yīng)會計及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。該人才培養(yǎng)模式是以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、技能為重點的人才培養(yǎng)模式。
(一)素質(zhì)為基礎(chǔ)
素質(zhì)培養(yǎng)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)包括會計專業(yè)大學生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的掌握,是會計操作技能的支撐,同時也是學生可持續(xù)發(fā)展能力的源泉,它將影響到學生就業(yè)的范圍和未來的職業(yè)遷移。應(yīng)合理構(gòu)建素質(zhì)教育的知識體系,加強思想道德和職業(yè)道德的培養(yǎng),加強基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的教學。具體課程組成為:思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計法、會計準則、會計制度、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、心理健康教育、高等數(shù)學、綜合英語、財經(jīng)寫作、計算機基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學原理、財務(wù)會計、成本會計、審計、財務(wù)管理、財政與金融、電子商務(wù)等。
(二)能力為本位
21世紀是知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟所需要的人才已不僅僅是知識型人才,而是要具有知識創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。重素質(zhì)勝過重知識,重能力勝過重學歷,已成為社會用人單位的廣泛共識。因此,可以說能力的培養(yǎng)高于一切,能力包括持續(xù)發(fā)展能力、開拓創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力、表達溝通能力、相關(guān)領(lǐng)域能力、專業(yè)技術(shù)能力等。
(三)技能為重點
專業(yè)技術(shù)能力包括:財務(wù)會計核算能力、成本會計核算能力、財務(wù)軟件操作能力、財務(wù)管理與財務(wù)分析的能力、審計能力、稅務(wù)籌劃能力等。它是會計專業(yè)教育的核心內(nèi)容,與本科教育相比,更突出崗位技能的培養(yǎng)。為使學生就業(yè)后能快速地適應(yīng)各個工作崗位,達到職業(yè)要求,根據(jù)會計行業(yè)的常見崗位需要基于工作過程的分崗位進行培養(yǎng)。如開設(shè)“出納業(yè)務(wù)操作”、“往來核算”、“財產(chǎn)物資核算”、“成本核算”、“納稅計算申報”等技能培養(yǎng)。
根據(jù)這一人才培養(yǎng)模式,將素質(zhì)和能力分解,知識重組,課程開發(fā),分模塊進行課程體系設(shè)計,在此基礎(chǔ)上制定各階段的培養(yǎng)目標,編制教學大綱,組織教學。
三、實施的具體策略
(一)學歷教育與職業(yè)資格教育有機結(jié)合
用人單位在招聘會計人員時都要求具有會計職業(yè)資格證,因此把職業(yè)資格證教育融入到會計學歷教育中來,使學生畢業(yè)時就能獲得“雙證”,增強學生求職競爭力。但高職學生文化基礎(chǔ)知識薄弱,考證時間都在每年的4—5月,因此考證要循序漸進,分階段確定培養(yǎng)目標。
第一階段,以考取會計從業(yè)資格證為培養(yǎng)目標。將財經(jīng)法規(guī)、計算機應(yīng)用等安排在第一學期,將財務(wù)會計提前到第一學期的下半學期上課,加強基礎(chǔ)會計電算部分實訓,同時加強考前輔導,以保證學生順利通過資格考試,實現(xiàn)學生能充分就業(yè)。
第二階段,以考取初級會計師任職資格考試為培養(yǎng)目標。初級會計師任職資格考試科目主要涉及到會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、經(jīng)濟法,將考證內(nèi)容融入到財務(wù)會計和成本會計等課程教學中,同時加強專業(yè)知識的教學和實踐技能的培養(yǎng),強化考試內(nèi)容。這一目標的實現(xiàn)為學生就業(yè)競爭增加了砝碼。
(二)大力推進課程的開發(fā)和課程整合
高職學生在校學習時間短,因此課程的設(shè)置應(yīng)本著“知識夠用”的原則,以技術(shù)能力培養(yǎng)為主,打破科目界限,適當調(diào)整、簡化來進行課程的開發(fā)和課程的整合。例如:考慮到某些中小企業(yè)利用Excel來進行成本管理,可以將Excel與成本會計相結(jié)合進行教學。再如:借助“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的東風,畢業(yè)設(shè)計可采用虛擬創(chuàng)業(yè)的形式,由學生自我組成團隊,自己選定創(chuàng)業(yè)項目,創(chuàng)立企業(yè),包括人力資源管理、市場營銷、會計制度設(shè)計、成本預算、財務(wù)分析、投資決策等知識的綜合運用,這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力、學生的團結(jié)精神、溝通協(xié)調(diào)能力,又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力。
(三)改進教學方法,促進學生能力培養(yǎng)
學生能力的培養(yǎng),不僅是靠傳授知識實現(xiàn),有些能力的培養(yǎng),如創(chuàng)新能力、分析問題的能力,更需要通過教學方法的改革來實現(xiàn)。在教學中,可采用行為引導教學、討論式教學、案例教學等行之有效的方法。例如采用案例教學,教師在教學中預先設(shè)計好典型、具體事例,把復雜的理論及操作過程通俗、生動、形象地講授、演示給學生。不但增強了學生的學習興趣,同時提高了學生分析問題和解決問題的能力。
(四)理論與實踐相結(jié)合,加強實訓基地的建設(shè),增強學生的實踐能力
用人單位出于培訓成本、工作效率等諸多因素的考慮,在招聘會計人員時,要求具備三年以上獨立會計工作經(jīng)驗。對于一個畢業(yè)生來說,缺的就是實際工作能力,因此加強實踐教學,就要加強實訓基地的建設(shè),為學生技能培養(yǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境。
1.校內(nèi)實訓基地建設(shè)
學生在校學習,除了獲取會計專業(yè)技能,還要獲取其他相關(guān)專業(yè)技能,校內(nèi)實訓應(yīng)當包括財會實訓和其他專業(yè)實訓。財會實訓室分手工和電算化,實訓內(nèi)容包括會計單項技能實訓和會計崗位技能實訓兩個階段。會計單項技能實訓包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計。會計崗位技能實訓包括出納業(yè)務(wù)操作、往來核算、財產(chǎn)物資核算、成本核算、納稅計算申報等。其他專業(yè)實訓室包括電子商務(wù)、證券交易、金融等專業(yè)實訓。通過校內(nèi)實訓不僅加深學生對所學課程的感性認識,而且能使教師的“教”與學生的“學”、“做”一體化,能有效提升學生的專業(yè)實務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力及在相關(guān)領(lǐng)域的能力。
2.校外實訓基地的建設(shè)
校內(nèi)模擬只是一種虛擬業(yè)務(wù)的訓練,如果學生不經(jīng)過真正的工作實踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉,就不可能有很強的實踐動手能力,因此還必須加強校企合作建立實訓基地,為學生提供一個現(xiàn)實的環(huán)境,面對真實的業(yè)務(wù),進行真實處理,增長本領(lǐng)。可聘請企業(yè)的會計人員做兼職教師參與實習指導,并通過校企簽訂協(xié)議,把學生的實習實訓納入企業(yè)的人才資源培養(yǎng)規(guī)劃中,學生以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)進行頂崗實習,實習學生分階段進行考核,企業(yè)擇優(yōu)錄用,實現(xiàn)實習、就業(yè)的一體化。
總之,以企業(yè)需求的會計人才為導向,確定人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、技能為重點的人才培養(yǎng)模式,是提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力的有效模式。
