面對信息技術新課改，如何設計信息技術教學，是信息技術課程的教師必須思考、研究和解決的緊迫問題。教學設計是連接教學思想和教學實踐的橋梁，它既是教學思想的載體又是教學實踐的依據，在教學過程中起著重要的作用。本文從現階段職業高中信息技術課教學入手，分析現狀，剖析原因，挖掘潛力，積極探索發揮教師主導、學生主體作用，從而達到預期的教學效果。
一、職業高中信息技術教育現狀
近年來，信息技術以圖文并茂、聲像俱佳等特點廣泛被人們所接受。隨著改革逐步推進，實施素質教育勢在必行，教育部已將信息技術教育作為我國發展綱要的一個重要內容。但我們也要清醒地認識到，信息技術課在施教過程中舉步維艱，教學研究明顯滯后，還未形成適合本學科個性特點的基本教學模式和結構，沿襲其他學科的教學模式又不能適應信息技術學科教學要求。
二、樹立育人新理念
思想是人們行動的指針，正確的育人觀將指導我們在教育教學中的行為。因此，正確地理解新課標，樹立科學的育人觀，將有助于我們的教學活動。信息技術課新課標要求教師“提升學生的信息素養，促進學生全面而富有個性發展的教育新理念”，其中信息素養的內涵主要包括：知識素養（信息技術知識、技能）；基礎能力素養（利用信息或信息技術解決問題的能力）；情感素養（信息技術人文修養，辯證的信息或信息技術價值觀，良好的信息或信息技術使用習慣和社會責任感）。在此之下，職業高中信息技術課程的總目標，也可以從3方面來概括：結果性目標——知識與技能（知識性目標）；體驗性目標——過程與方法（能力性目標）；情感目標——情感態度與價值觀。
筆者認為，信息能力是信息素養的核心，提升信息素養是發展信息能力的有效途徑，也就是在具體的信息問題中幫助學生提升。信息能力是指根椐實際需要，選擇和熟練使用信息技術，獲取、加工、管理、表達與交流信息，以解決實際問題的能力。在教學中，我們應以學生信息能力提升為主線，以提出問題為探究起點，通過信息的獲取與管理、問題的討論與解決、信息的加工與表達以及成果的交流與評價等主題活動，發展學生解決信息問題的能力。與此同時，必須遵循學生的心理、生理特點和認知規律，逐步提升學生的信息素養。
三、倡導教學新思維
教學論告訴我們，教師、學生、教學內容和教學手段是教學過程的四大基本因素，它們之間存在著必然的內在聯系。只有這些因素之間的相互聯系和相互作用產生整體效應，才能取得最佳的教學效果。
在教學系統的四大基本因素中，教師起主導作用。教師必須明確教學任務，精通專業，熟悉教材，了解學生，處理好教學內容、教學手段和學生之間的關系，組織好教學，并在教學中調動學生參與的積極性，充分發揮學生的主體作用。學生在教學過程中則是學習的主體，學生必須具備加工信息的能力，對即將學習的內容具有必要的知識基礎。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，在內容的選擇和編排上必須符合學生的認知規律，而且具有可傳遞性。教學手段則是使教學得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。在教學系統中各個因素雖然有它們各自獨立的地位和作用，但要想取得預期的效果，就必須研究組成教學系統的各個基本因素和它們的組合，努力做到既充分發揮每一個基本因素的作用，又使這些基本因素形成最佳組合，使這些因素共同構成的整體取得最佳的效果。
四、提高信息技術教學效率
在操作層次上，職業高中信息技術課應盡可能提高上課效率，取得預定的教學目標是每位老師想努力實現的，作為本課程教師，筆者就如何在現有條件下抓好教學談一些看法。
首先，明確教學目標，科學分析現行教材，分析學生實際情況。教學目標是教學工作的指南，是在知識范圍、基本技能與能力、思想品德教育等方面對信息技術課提出的要求。教學內容的確定、教學原則的掌握、教學環節的運用等都必須以是否有利于提高教學質量作為唯一標準。教材從內容上一般分兩個方面，即基礎教學和應用教學。基礎教學是前提，應用教學是根本，能力培養是目的。分析學生，就是對不同情況區別對待。
其次，選用合適的教學方法。在實際教學實踐中我們應注意以下原則：教學過程中充分遵循，從學生實際出發、因材施教的原則；任務驅動、以學生為中心，合理組織學習的原則；在應用教學過程中，培養學生能力的原則。以興趣小組為依托，營造積極學習信息技術的大環境。
再次，教學形式應是靈活多樣的。現在提倡教學形式多樣、新穎，但不能為新而新，形式一定要為內容服務，要以更好地表現教學內容為前提。筆直曾參加湖北省中學生信息技術優質課競賽活動，發現部分老師在導入新課時，所播課件確實令人耳目一新，但似乎與授課內容沒什么直接聯系，頗感意外。作為優質課，其新穎性、準確性、規范性不容置疑。為求新而舍本逐末，我們以為不可取。我們常用的主要教學形式有：
（１） 常規教學。對一些基礎知識、基本操作如Ｗｉｎｄｏｗｓ、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ等，可用幻燈片形式確定本節課的課題、任務、知識點，然后逐步拓寬、細化。
（２） 測試性自主學習。利用自己的專業知識將一些較易掌握的知識或操作制成課件，學生上機時可自主學習、自我測試、自我評價，寓教于樂。
（３） 角色互換，討論學習。對一些難以掌握的知識，師生可以角色互換，讓學生自己找出問題，一起討論，共同解決，借此鍛煉學生各方面的能力。
（４） 實例講解，在模仿中創新。Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、Ｆｌａｓｈ、網頁設計等有很多現成的作品或實例，教師可以拿來剖析其制作過程，并進行演示。學生明白后，自己動手去實踐。教師可以選擇其中有創意的作品進行展示，比較學習，也可滿足學生的成功感。
